每個季節都有自己獨特的步伐，就像人的喜怒哀樂壹樣多變。只有在秋天，它總是保持冷漠和憂郁。當秋來上暑期班時，他總是保持沈默，所以我們沒有註意到。冬天來了，它只留下了地球上最後壹片落葉，它的寂靜被夏天的蹂躪和冬天的殘酷所覆蓋。
《秋天》的教學設計與反思
壹.案文的特點
《秋》是著名作家何其芳寫的。這首詩不長，只有三節。為我們編織了三個多彩的秋景圖。它們具有恬靜、清遠、甜美、溫柔的特質，既來自世俗，又遠離世俗。表現了詩人對秋天的熱愛和贊美；表達了作者對祖國和大自然的熱愛。
第二，教學目標和依據。
語文課程標準中明確指出，在閱讀中，閱讀教學的重點是培養學生感受、理解和欣賞文學作品的能力。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，重視句子理解、文本意義把握和內容探索的教學。為此，我確定了這節課的教學目標如下:
1，知識技能:
帶著感情反復朗讀和背誦全詩。
把握詩歌的意境，感受詩人的思想感情
2.過程和方法:反復朗讀，在閱讀中感知詩歌的內容，在閱讀中理解詩歌的意境，進行閱讀。
3.情緒、態度和價值觀:
培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
三，教學的重要性和難度
教學的重點是引導學生反復背誦，體會詩的意境之美。
品味詩歌中的語言美
教學難點是:揣摩詩歌的優美意象和情景的簡單、流暢、交融的特點。
突破難點的方式:內聯(同類已知作品)和延伸(課後“討論與練習”中他人作品)。然後，可以引導個人的解讀，加強閱讀訓練，以閱讀代替說話，以閱讀促進開悟。
四、教學規律和教學方法
1，教學方法:
根據美文的特點和學生的實際情況，我主要采用的閱讀方法是:教學生如何讀詩，如何在閱讀中感受語言美；引導學生通過聯想和想象認識詩歌的意境，體會詩人的感受。激發興趣法:激發學生的閱讀興趣；討論提問法:* *在合作中共同學習成長。這樣既調動了學生的學習積極性，又培養了學生的閱讀能力、語言表達能力和想象能力。
2、學習方法:
古人提倡“授人以魚，不如授人以漁”。在課程改革全面推進的今天，不僅要教給學生文化知識，更重要的是教給他們科學的學習方法，為他們未來的繼續教育或終身教育打下基礎。語文教學的終極目標正如葉聖陶所說:學生可以不用老師的講解而閱讀；學生可以自己寫，不需要老師點評。因此，加強對學生學習法律的指導尤為重要。在這節課的教學中，我將把朗讀訓練貫穿於整個課堂，讓學生掌握學習現代詩歌的方法:把握節奏，感受詩歌的音樂美；充分發揮想象力，感受詩歌的藝術美；感受詩歌，欣賞詩歌的情感美。
3.教學方法:
充分利用現代教具，播放多媒體教學課件。根據教學中的直覺原理，在教學中，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，全面深刻地掌握材料。多媒體課件的播放可以增強直觀性，提高課堂效率。壹個百分點。
六、教學程序設計:
為了完成教學目標，我是這樣安排的:
第壹個環節:介紹秋天(2分鐘)
1，圖片展示，妳看到的時候有什麽印象？
2.妳還記得寫秋的名句嗎？
3.那位詩人筆下的秋天是什麽樣的？
輕松的心情有助於學生快速進入學習狀態。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和欲望；同時也培養學生的創造性思維、觀察能力和口頭表達能力。)
第二個環節:詠秋(8分鐘)
這壹節以閱讀為主，讓學生對文章中描述的“秋天”有個大概的印象。
1.第壹次讀課文，在課文中的生詞和短語下面畫線。
2.發音
(積累單詞，豐富語言材料)
3.閱讀“課前小貼士”並思考壹下。我們應該用什麽樣的語氣和情緒去讀？
“深情的話”就是節奏不要強，速度不要快，要輕松，要溫柔，要舒緩，要有愛，要有求的贊美。
(讓學生找到朗讀的依據，明確詩歌的朗讀要根據詩歌的內容來定)
4、教師示範朗讀，學生畫出朗讀節奏，分辨朗讀聲調和語調。
5.學生自己閱讀和比賽閱讀，學生之間互相評價。老師給予適當的鼓勵。
(這樣學生就能以壹種情景化、情緒化的方式感受課文內容。使學生掌握閱讀技巧，培養語感，同時也能掌握精讀的方法，培養學生的語文學習方法和習慣，提高學生的學習興趣。還註重培養學生在智力素養方面的註意力，使學生在非智力素養方面的認知能力和興趣、情感得到提高，學生的自信心得到鍛煉。同時也突出了這門課的教學重點。)
第三個環節:(品球)
以第壹節為例，體驗詩意的意境，品味詩意的語言(25分鐘)。
1.詩人在詩歌中選擇什麽景物來表現鄉村秋景？
露水、鐮刀、果實、冷霧、網、蘆葦、霜、槳、漁船、草地、蟋蟀、小溪、牧羊女
2.妳為什麽選擇這些場景？
寫秋，就是抓住具有秋天特色的代表性的東西來寫，從而指導學生寫作。
3，但只是列舉有代表性的東西，會有詩意嗎？
讓學生知道意思沒變，只是我們的想象力沒了，更別說感受生動的畫面了。《丁丁》:聽覺，如聽到它的聲音，身臨其境；《亂世佳人》:山谷很靜，“空山上似乎沒有人，然而我覺得我聽到了壹個聲音”，“滿”擬人手法“棲”:先品味文字的意義；重新認識，這是給農民帶來稻谷的秋天，滿倉，谷穗飽滿，壹派豐收景象。這樣以學生為本，輔以教師的引導，培養學生自主合作探究的能力，實際上教會了學生壹種閱讀方法，既培養了學生的聯想、想象和表達能力，又讓學生感受到了詩歌的藝術美，達到了教學目的。))
4.給這首詩加上壹個詩意的名字:農夫豐收圖。
5.展示與第二、三段相關的圖片，讓學生按照第壹種方法分組品嘗第二、三段。
(此環節以學生討論為主，教師輔助引導為輔，讓學生很好地把握作者的思想感情，實現教學目標中的能力目標。同時也培養學生自主學習、合作探究的精神，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。其實這也是教學生讀書的壹種方式。在鍛煉學生理解能力的同時，檢驗和提高學生的思維品質、語言歸納和整合能力。它把學生對詩歌的理解提高了壹個層次。)
6.對比閱讀秋景。
第四步:任務:(5分鐘)
1，找描寫秋天的詩詞名句。
(在積累單詞和句子的同時，鍛煉了學生篩選和查找信息的能力，提高了語文素養。)
2.背誦這首詩
設計意圖:這是對學生在這節課中學到的東西的接受。
教學反思
我是在培養學生各方面素質的前提下設計的這節課。教學中采用知識傳授、教師指導、學生自學等多種教學方法。利用電教媒體等教學手段，培養學生的興趣和能力，滲透學生的學習方法，有機結合，使學生全面發展。但是時間安排有問題，拼寫部分時間比較長。另外，學生是獨立的個體，每個人的閱讀體驗都是不壹樣的，所以設計要多關註學生個體。