蒂希
目的:幼兒可以通過看繪本中的圖片，簡單地說出熟悉的繪本的故事。
觀察記錄:在區域活動中，我每天選擇閱讀區，拿起壹本《饑餓的小蛇》走到我面前說，老師，我想讓妳陪我看這本書。我說，好吧。我們壹起坐在閱讀區。我讓妳每天打開繪本:妳看到了什麽？天天說:這是壹條小蛇。它餓了。小蛇吃了壹個蘋果，變成了壹條蘋果蛇。
分析:
繪本《饑餓小蛇》已經是班裏小朋友最熟悉的繪本了，讀起來百讀不厭。我也天天喜歡這本繪本，還被她拉著看了好幾次。今天，她又選擇了這本繪本。她已經很熟悉繪本的內容了，基本能說出繪本的內容。但是每天依賴性比較強，還是要在老師的指導下閱讀。
措施:
小班的孩子很難獨立閱讀，需要老師陪同。但如果是內容簡單的繪本，孩子非常熟悉，可以嘗試讓孩子獨立閱讀。所以當我每天講完繪本《饑餓小蛇》的故事後，及時表揚了壹下。並且邀請了我的好朋友歆顏，邀請歆顏聽每天講的故事。有了表揚，我每天都很自信很開心的講故事。這次被好朋友誇了，壹天比壹天大膽。我相信經過多次練習，我的閱讀水平每天都會有很大的提高。
偏激
童年是人生發展的重要時期，也是性格和行為習慣養成的關鍵時期。但幼兒園的孩子很多都有任性、壞脾氣等不良的性格特征，這對於他們健康心理的形成、良好人際關系的建立以及未來的發展都可能是隱患。綱要明確指出，要培養兒童在日常生活中理解和遵守基本的社會行為規則，熱愛父母、長輩、老師和同伴。因此，促進幼兒良好社會品質的形成是當今學前教育領域需要研究的重要課題。本文通過觀察、分析和記錄，以邢兒童為例，對任性兒童的行為矯正進行了探討。
特例
邢，男，3歲半，小班幼兒。外婆和外公帶大的孩子，任性，易怒，容易發脾氣，習慣指揮別人，言語過度，愛哭等等。壹開始他不願意來園裏，老師答應滿足壹些條件後，他才讓父母去。後來能順利來公園了，但進了班經常睜大眼睛，滿臉怒氣。和孩子在壹起，他經常無故推搡、毆打孩子，損壞別人的作品。膽小的孩子經常被他弄哭。膽大的孩子被他惹毛了，引起反對，他就說些過激的話，大喊大叫，大哭大鬧。老師問原因，他不理，好像是哭了。在班裏經常情緒爆發，有時候會說壹些過激的話，比如拿菜刀砍妳。但邢很獨立，善於發現和觀察事物的差異和變化，反應敏捷，對自己的發現有自信做出積極的判斷，關心比他小的孩子，有解決問題的能力。
分析
第壹，父母性格和脾氣的遺傳和影響
在平時與父母的接觸和交談中，我了解到父母脾氣不好，遇事焦慮，容易發脾氣，稍有不滿就吵架，說話聲音大，含有不文明語言。這在很大程度上對邢產生了負面影響。
第二，父母的教育方法和態度對孩子的影響
全家人都把邢當做掌上明珠，太關心，太疼愛。特別是爺爺奶奶，對邢百依百順，讓他想幹什麽就幹什麽。他們不願意聽到別人說邢不好，甚至是遮醜護短，每壹代都演變成溺水。父母有時候脾氣壹上來就要求孩子服從父母，然後強迫孩子服從，認為孝順的兒子應該生在棍子下，不應該慣著孩子。這種愛缺乏理智和分寸，過度容忍孩子的行為和要求，容易使孩子形成任性、幼稚、叛逆、神經質等不良行為。
反措施
1.拿遊戲活動來矯正。針對邢的情況，我在班裏設計了壹些活動。通過這些活動，邢可以提高自己的意識，積極協調自己與環境的關系，從而減少任性行為的發生。例如，語言
活動我長大了，通過觀察，講述，讓邢把自己和現在比較，知道自己長大了，更懂事了。和語言活動呢？家是客。在活動中，邢對他的小家庭產生了興趣，並積極參加了演出。在演出過程中，他既是主人又是客人，學會了很多禮貌用語，這些都是他學會熱情待人、互相幫助的基礎之壹。再比如在音樂活動中找朋友。孩子喜歡找對孩子友好的孩子。有了不想找他的孩子，邢明白以前的很多做法都是錯的。通過堅持這些活動，邢學會了以理思維，提高了對自己的認識，認識到了事物之間的因果關系，從而減少了任性、語言過激等不良行為的發生。
2.進行短時冷處理。有時候，老師需要刻意忽略孩子的不良行為，尤其是對沖動的邢，必要時可以短時間冷處理。比如午睡時，他故意搗亂，發出怪聲，不想睡覺。老師說:別出聲，孩子們馬上就要被吵醒了。邢大聲說:我叫我爺爺去拿菜刀砍妳。說完，便放聲大哭。當時我想安慰他。本來之前可以告訴我幾遍的，這樣只會火上澆油，讓孩子更清醒。於是我沒理他，漸漸的他的聲音變小了。見他基本平靜，我悄悄對他說:好孩子改正錯誤，老師很喜歡。再活動時遇到他的任性行為，可以暫時剝奪他參加某項活動的權利。經過幾次拜訪，邢取得了很大的進步。
3.抓住機會，及時鼓勵。教師要善於在日常生活中發現和捕捉有價值的教育機會，進行隨機教育。有壹次，郭在做工藝品時，丟了壹只小動物，哭了起來。老師給了他壹個，但他不想要。這時，邢也過來安慰郭:別哭了。老師又給了妳壹個。妳不能完成它嗎？哭也沒用。下次小心妳的手工藝品，不要弄丟了。我馬上說:妳看！邢說話好聽，像個大哥哥。興以後不會為了壹點小事哭了吧，興？郭，別哭了。我們應該向邢學習。邢能做到嗎？從那以後，壹旦興想哭，我就用這件事鼓勵他，果然他進步很大。
4.創造壹個適合儀容儀表的環境。教育的目的是讓孩子在家裏、在園裏、在社會上保持積極快樂的情緒、積極健康的情緒和行為，這就需要老師和家長的密切配合。於是，我和父母商量，在家裏設立壹個角落，提供彩筆、剪刀、顏料和各種結構的拼接玩具。讓它發揮作用，然後父母給予鼓勵。這不僅是壹種心理疏導，也是壹種註意力的轉移。同時，以身作則，示範和強化邢的正確行為。要求邢的父母事先了解孩子犯錯的原因，不能靠打罵解決問題，要教會他正確解決矛盾的方法和技巧。引導他人善良禮貌。
5.建立邢故事家園聯系簿。邢喜歡閱讀和聽故事，尤其是他自己的故事。鑒於這種興趣，我為他建立了邢故事家的聯系簿。就是把他每天的進度和不足以講故事的語氣寫下來，再配上簡單的簡筆畫，交給父母，父母回家讀給邢聽。讓邢感受到故事的快樂，增強自信心，認識到自己的不足。同時，家長會把邢在家裏的表現寫下來，第二天，我會念給所有的孩子聽。為了聽到好的故事，邢努力做到更好。
經過壹個學期的教育和矯治，邢的任性行為有所減少，各方面都有了明顯的進步。他能開心的來幼兒園，活動期間情緒穩定，對媽媽的要求降低。變得喜歡畫畫，有耐心。知道如何和同齡人友好相處。懂得遵守規則，不隨意打人，可以更好的控制自己的行為。同行也認可他，經常推薦他當組長，不斷督促他控制自己的不良行為。但要徹底杜絕任性行為，還需要幼兒園和家庭齊心協力，有說服力，逐步實現。小星會是壹個天真、活潑、全面的孩子。