壹、教材的地位和作用及教學目標的設定
本課是七年級下冊第四單元的第壹課。這個單元課文的內容是什麽？文化生活？事實上，這反映了漢語與社會文化生活的密切關系。文化生活是人類社會生活的重要組成部分，是人類精神活動的高級形式。漢語不僅是最重要的交流和學習工具，也是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學不僅要教會學生使用語文工具，還肩負著引導學生理解和把握人類文化的重任。培養學生對文化生活、文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學的普遍目標之壹。什麽是課文《社戲》？社會劇？這次江南水鄉文化活動就是壹個線索，說明了什麽？我嗎？童年經歷。課文通過了？我嗎？有哪些關於夏夜與少年友人揚帆遠航，在船上看壹場戲，月下歸家的描述？我嗎？壹次天真爛漫的江南水鄉文化生活體驗。
與舊大綱相比，新課程標準突出了學生的精神理解和人格解讀。這種文字更容易引起學生的共鳴。多年來，這篇課文壹直是精讀課文，目的是激發學生的生活興趣，深深觸動他們的心靈。在學習這篇課文時，學生與課文、學生與學生、學生與教師的碰撞，會使他們獲得豐富的情感體驗。因此，這篇課文在本單元中的地位極其重要。
根據新大綱對閱讀和寫作的要求，制定本課程的教學目標如下:
1，知識目標:
體驗江南水鄉文化生活，適當引導學生關註家鄉文化習俗。
2、能力目標:
(1)引導學生帶著感情讀課文，梳理細節，加深理解。通過反復閱讀加深對課文內容的理解；
(2)了解小說景物描寫的特點，理解文中景物描寫在表達中心思想中的作用。體驗景物描寫的詩意抒情功能。揣摩文章中優美的詞句，體會作者對童年生活的獨特感受。
(3)學會運用小說中的畫線方法，通過人物的語言和動作來描述人物。
3、情感目標:
體驗農民少年的淳樸、善良、好客、幹練、和諧？我嗎？與農家子弟的真摯感情。
第二，談談教學中的重點和難點
作者在文中講述了小時候看社戲的壹段經歷，表現了對美好童年生活的回憶和懷念。文中的江南水鄉景色細致寫實，充滿詩情畫意。引導學生理解作者是如何把握特征來描繪景物的，如何融入愛人的景物，是本次教學的重點。這篇文章結尾對嗎？豆子？用什麽？玩？的評價，贊揚和以前的權利？豆子？用什麽？玩？“”的描述似乎有些矛盾，很難引導學生理解這個問題。
第三，談談學習情況和學習方法
對於初中生來說，學習方法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本途徑。本課在學習方法的指導和學習習慣的培養上註重以下幾點:
1.怎樣才能用普通話正確有感情的背誦？
2.在合作學習中表達妳的觀點。
3.學會通過間接體驗去感受生活。
4.敢於向課本、老師、學習夥伴提問。
不同時代的孩子，興趣愛好不同，但他們天真無邪的童心是壹樣的，是相通的。所以在閱讀的時候，采用聯想的方法會更好。從妳的朋友在社會劇中的所作所為來思考妳自己；如果妳處於他們的處境，妳也會這樣做嗎？現實生活中，妳和妳的朋友做過類似或者更多的事情嗎？淘氣？更有意思的事情，做這些事情，表明年輕朋友的態度和情緒？其次，要學會發現問題，質疑問題。為什麽《社戲》裏的孩子是這樣的，又不是那樣的，如何評論他們的行為，可以質疑。不僅要提問，還要有自己的見解。並且要認真理解作品中的景物描寫和心理描寫，學習這些表達方式。
第四，談談教學方法和教學手段。
語文課應該是壹堂詩意的課，讓學生在美好的情境中思考、遐想。我在教學過程中追求教學的詩意美。總的來說，在教學過程中要創造優美的情境。教師的語言是詩意的，教學方法是多樣化的。我設計這門課的思路是，以各種形式的美讀為主，以美讀啟迪人，教學語言要簡潔，但要多講解，重在講授，要相信學生的理解和感知能力。
閱讀教學、啟發式和探究式教學。？興趣是最好的老師？生活是最好的材料。這段文字，不像壹面鏡子，只是原封不動地拿走了原作，卻滲透了作者的思想感情。把播放文字錄音作為重要的教學輔助手段，通過文字錄音把學生引入到文字所描述的畫面中，受到美的熏陶。雖然《社戲》是壹個關於童年的有趣故事，主角的年齡和初壹學生大致相同，但畢竟年代久遠。對於當代青少年，尤其是城市青少年來說，既熟悉又陌生，既友好又疏遠，容易理解又會產生很多奇怪的問題。針對這種情況，教師在選擇教學方法時，原則上應集中精力少說話，讓學生閱讀、討論、理解。學生的閱讀興趣可能只集中在故事情節上，對優美的景物描寫和細膩的心理刻畫並不太在意。這正是老師需要講的。教師應重視教學，提供背景材料，指出要點。老師的作用是啟發學生的思維，而不是給學生壹個答案。文學作品的內涵是非常豐富的，文學作品的欣賞也應該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。在講授本課時，尤其是在處理課後習題時，不宜追求唯壹的標準答案，而應允許和鼓勵學生質疑和發表自己的意見。
？體驗感受，傾訴，探索，思考？是我上課的指導思想。羅素曾說:被動接受老師智慧的習慣，對壹個人未來的生活是災難。？新課標也指出:？要讓學生在活躍的思維和情感活動中加深理解和體驗，去感受和思考。？因此，在課堂上，我非常重視喚起學生的切身感受，激發他們的質疑意識和辨疑意識，引導他們主動參與課堂，把課堂上獲得的思想、感受和經驗再次回歸到自己身上，從而提升個人的語文素養。？情境、體驗、合作、四方對話？這是我在本文中的主要教學方法，開展不同形式的活動是我實施這些教學方法的途徑。為了創設情境，為學生提供清晰的學習模型，展示學習指導的指標問題，利用多媒體輔助教學。1.從學生實際出發，以多媒體演示為主要教學手段，壹方面增強直觀感受，培養學生對江南水鄉文化生活的感性認識。另壹方面，它可以提高課堂效率，增加課堂知識容量。2.把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引入課文所描述的畫面，讓他們受到美的熏陶。
五、課時安排:三節課(本次公開課為第三節課，故省略前兩節課)
第六，說說教學過程
(壹)情境導入(伴有音樂《蟲飛》)
同學們，有壹段時間，我保持著捉迷藏的純真；曾經有壹段時間，記錄了紙飛機的快樂。有壹段時間，雖然簡單，但壹想到就會暖人心.....這段時間叫做童年。我們的童年是多彩而夢幻的。魯迅記憶中的童年是怎樣的？
今天，就讓我們跟隨老公去江南水鄉，聽壹場回味悠長的社戲，探訪我們浸泡在麥香中的童年。
(二)分析文本，回顧感性情節
有人說《社戲》是魯迅寫的畫，充滿濃郁鄉土氣息的風俗畫。這幅長畫描繪了童年的回憶。
讀課文，用妳最喜歡的方式思考。社會劇中描繪了哪些童年記憶？用簡潔的語言概括妳讀到的情節或畫面。
和母親回省，住在平橋村，釣蝦放牛，看社戲前的波折，晚上去社戲的路上，趙莊弓看社戲，然後6月1日回老家偷豆子給公公送豆子。
(3)品仁探索個性
1，文？我嗎？妳在哪裏看的社戲？妳和誰去看社戲了？
2.閱讀整篇文章。妳怎麽想呢?勛哥？妳最喜歡哪個角色？
圈出課文中關於人物描寫的句子。使用？勛哥最喜歡是因為他的特質，比如文中？句型的闡述。
3.文中妳還喜歡誰？
a、雙喜臨門:他是朋友中最聰明的。像壹個小領導，他的個性也是最突出的:謹慎，聰明。
(學生找出文中相關的句子並分析)
老師總結:雙喜是個聰明伶俐，善解人意，有想法，果斷的孩子。
b、阿發:憨厚，對人真誠。讓孩子偷自己的羅漢豆。(憨厚，摸過壹次，偷過我們家的。)
C.六壹公公:六壹公公是壹個淳樸村民的形象。六月壹日公公責怪孩子偷了他的豆子，卻不肯好好摘，壞了不少。聽說摘豆子是為了請客，馬上說沒錯。他不是壹個吝嗇的人。後來又親自送豆子，可見他熱情好客的性格。我表揚了他，他卻很感激，這顯示了他作為壹個農民的誠實正直的本性。至於他誇我學習以後壹定能拿狀元，就跟誇壹個孩子今天聰明，將來壹定能考上好大學壹樣。也有觀點認為，六壹神父雖然是個好人，但有農民的局限性。他對我的稱贊，說明他深受封建禮教的影響，這在當時是不可避免的。
(四)理解作者的真實感受
1，給我看看這段話:
曾經，我多次回憶起小時候在家鄉吃過的蔬果:菱角、羅漢豆、茭白、冬瓜。這些都是極其美味的；曾經是讓我想家的誘惑。後來久別的我嘗到了，也就這樣了；只是在記憶裏，還有舊的意思。他們可能想騙我壹輩子，讓我永遠回頭。魯迅的“早花晚小引”
這段話和《社戲》中的哪壹句表達了同樣的情感？表達了怎樣的情感？
第40段。對童年的懷念。童年逝去的失落和憂郁。
2.想著:那晚的戲好看嗎？是豆子好吃，但僅此而已。這出戲？就這些嗎？是什麽讓成年的魯迅總是回首懷念？
大方好客的平橋村人，熱情友好的朋友，和諧淳樸的人際關系，自由的空氣，自然優美的田園風光。
3.摘要
但是，美好的童年永遠不會消逝，就像《赤練蛇》傳說中的百草園，就像《西遊記》中最支離破碎的繡像，就像《社戲》中的好豆和戲之夜...這些美好的東西都印在了成年魯迅的心裏，也點燃了我們童年記憶的情感之火。讓我們帶著對美好童年的回憶壹起再讀壹遍第40段。
(5)布置作業(音樂童年)
同學們，讓我們暫時告別“社戲”，告別平橋村活潑可愛的夥伴們。聽，童年的歌聲輕輕地在我們耳邊響起。這首優美的旋律是否勾起了妳很多美好的回憶？
1，讓我們用筆記記錄下那些壹想起就讓妳開懷大笑的回憶，寫在日記裏。
2.提取課文中美好的片段，豐富自己的積累。
3.完成工作簿