課前談話:
老師:妳知道我的名字嗎？
生:薛法根。
老師:妳怎麽知道？
生:前面標語上有妳的名字。
老師:我們每個人都有壹雙眼睛，是用來觀察的。
首次教學時間
老師:我們學壹篇課文，看老師寫壹個題目。(“必須”壹詞用紅色書寫)
(學生和老師壹起寫題目)
老師:誰來讀？(學生的閱讀題目)和我們之前學過的課文有什麽區別？
學生:課文的主題是壹個人對另壹個人說的話。上面有壹個雙引號。
老師:妳有了壹個重要的發現。
生:必須這個字是用紅墨水寫的。
老師:猜猜老師為什麽用紅筆寫字？
生:就是強調壹個人說話的語氣。
老師:對，這是壹個人說的，壹般後面加個冒號。(板書:)這是誰說的？(爸爸)(黑板:爸爸)
老師:爸爸這句話怎麽說的？妳是在什麽情況下說這句話的？大聲朗讀課文。遇到生詞時，看課文後面的詞匯表，在有生詞的單詞下面劃線。大聲朗讀課文，以便老師能聽到妳的朗讀聲音。
(學生自學課文)
給我看看新單詞:湯姆必須雕刻允許從未見過魚鉤的魚竿蕩漾，遵守規則，在夜晚開始時小心而堅定。
老師:誰來讀？
我讀了壹輩子，讀對了。)
老師:老師不會教妳也會讀。妳預習得很好。太神奇了。
我讀了壹輩子書，聲音洪亮，說話清晰。)
老師:妳不僅讀得正確，而且每個字都讀得清楚準確。讀書的時候要像他壹樣讀書。讓我們壹起讀這些新單詞。要整潔，要大聲。
閱讀所有的新單詞。)
老師:讓我們寫這些新單詞。幾個字容易出錯。讓我們看壹看。(我把釣魚兩個字寫在黑板上，老師在我寫的時候強調了。)小朋友們看，這個點就是誘餌的意思。(也寫鉤字，寫折和點的時候強調)折表示鉤，點也表示餌。(學生把這兩個字寫在書上)
老師:哪些生詞容易和我們學過的單詞混淆？能不能用這種觀察比較的方法來談談這幾個字？
生:不是最後。
生:允許和收費。
老師:請把這兩組單詞寫在黑板上。
老師:誰能在《爸爸_ _ _ _》中說:“妳必須放了這條魚。”在這個句子的橫線上加壹個詞。爸爸說了什麽？
生:爸爸低聲說:“妳壹定要放了這條魚。”
生:爸爸斬釘截鐵地說:“妳壹定要放了這條魚。”
生:爸爸語重心長地說:“妳壹定要放了這條魚。”
生:爸爸意味深長地說:“妳壹定要防住這條魚。”
生:爸爸堅持他的建議，說:“妳壹定要防住這條魚。”
老師:妳自己的話叫做觀點，妳應該在觀點後面加壹個逗號。請再說壹遍這個句子。
生:爸爸堅持自己的意見，說:“妳壹定要放了這條魚。”
生:爸爸無奈的說:“妳壹定要放了這條魚。”
老師:如果妳很無助，妳應該這樣說:如果妳不放手，就不要放手。(笑聲)
老師:爸爸是在什麽情況下說的:妳壹定要防住這條魚。湯姆說了之後做了什麽？請_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
爸爸_ _ _ _說:“妳壹定要放了這條魚。”
_________________________
前後橫線加壹句。快速默讀課文。
(學生默讀課文。)
老師:誰想交換壹下看法？生:以前不允許釣鱸魚，湯姆釣到壹條大魚，爸爸誠懇地說，妳壹定要放了這條魚。後來，湯姆不情願地把魚放了。這個學生口吃，說話不連貫。)
老師:去掉“在”和“萬壹”這兩個詞，然後把這三個句子連起來說。這樣表達會更清晰。學生們去掉了這些單詞，說話更加連貫了。)
生:就在湯姆想破例把大鱸魚拖上岸的時候，他爸爸斬釘截鐵地說，妳壹定要放了這條魚。湯姆從父親的語氣中聽出已經沒有挽回的余地，只好把魚放了。
老師:妳記性很好。老師沒妳記得多。有沒有另壹種說法？
生:就在湯姆高興地釣到大鱸魚的時候，他爸爸堅定地說:“妳壹定要放了這條魚。”湯姆只好無可奈何地把魚放了。
老師:無奈這個詞用得好。
生:當湯姆抓到壹條魚時，他的父親認真地說:妳必須放了這條魚。湯姆不得不把魚放回海裏。
師:小朋友，這三個句子合起來就是課文的主要內容。第壹句是原因，第二句是過程，第三句是結果。讀完壹篇課文後，我們必須思考文章的主要內容。如果是事，在談主要內容的時候，把文章的起因、過程、結果說清楚。
老師:從學生的回答來看，我覺得有兩個詞特別重要。(板書:釣魚)我們先來研究壹下湯姆是怎麽釣魚的。課文的哪些部分寫了湯姆釣魚？
生:壹到四巴。
老師:自由朗讀課文壹至四段，讀得好。好的標準是讀湯姆釣魚的場景，讓人壹下子就感覺到湯姆在釣魚。大聲朗讀課文。
按名字讀第壹段。
老師:他讀得正確又流利。看，湯姆和爸爸什麽時候去釣魚？
生:晚上。
老師:我們中國人什麽時候喜歡去釣魚？
生:早上。
老師:外國人喜歡釣魚，但是是在晚上。這叫浪漫。我們應該讀出夜幕降臨，明月升起，湯姆和他的父親在湖上劃船的浪漫情調。再讀壹遍，提醒妳要特別註意“明月”和“慢慢”這兩個字
在老師的指導下，學生們滿懷激情地閱讀，取得了很大的進步。)
老師:妳讀得真好。老師應該獎勵妳什麽？獎勵妳再看壹節。
(笑著逐字讀第二節。)
老師:看得出來妳是個釣魚新手。誰會再讀這壹節？
我壹生都在學習，取得了顯著的進步。)
老師:現在妳是釣魚的專家了，什麽是漣漪？
生:魚餌拋入水中，轉圈向外擺動。(眾人驚嘆。)
師:有句話叫醉翁之意不在酒，漁夫之意不在魚。這叫興趣，重要的是欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家知道妳是個好漁夫？
我讀了壹輩子書，讀得比較好。)
老師:他是釣魚專家，但不是釣魚專家。他看不到附近有銀色的漣漪，他要讀到他心裏有漣漪。
我讀了壹輩子書，讀得更好。)
老師:妳讀的時候心裏壹定有漣漪，所以才能讀得這麽好。妳的心裏有妳看不到的漣漪。那叫情感漣漪。誰能帶著漣漪繼續讀下去？
妳讀著讀著，心裏就有了漣漪。
(學生讀第三節。)
老師:有壹個詞壹定要讀好。是哪個詞？那是什麽心情？(欣喜地)誰會再讀壹遍這壹節？
第三節我看了壹輩子。讀得很動情。)
老師:(問學生)誰給了壹個贊賞的眼神？(爸爸)請再看看妳這邊。誰向妳投以贊賞的目光？(老師在對學生微笑。)
學生:(恍然大悟)是老師贊賞的眼神。(笑聲)
老師:這就是閱讀的意義。妳要看老師和大家贊賞的眼神，所以看完請看老師和大家。
這輩子繼續讀書，越讀越投入。)
這個學生讀完了第四部分。
老師:聽了妳的朗讀，讓人覺得這條魚很大，但是不夠大，不是最大的。誰會再讀壹遍？
(再請兩位同學朗讀，引導他們用不同的聲調讀“哇”這個詞。學生的閱讀量不壹樣，有的短，有的漲，但老師都肯定學生的閱讀方法。)
老師:“哇”有不同的發音。大聲朗讀魚就行了。好了，隨便念壹至四小節就行了。
學生主動閱讀壹到四小節的課文。
老師:大家都讀得很好。現在我想測試妳是否能說話。
分組展示四組單詞:穿上魚鉤，把魚竿扔起來，扔得遠遠的
劃破水面，沈入水中蕩漾。
恢復平靜，察覺動靜，大吃壹驚
小心地拉出低音。
老師:讀這幾組詞，看有沒有聯系，快速記憶。
(學生主動記憶這幾組單詞。)
老師:誰能用這些單詞告訴我我是如何釣魚的？
這幾組詞我用了壹輩子，基本都在解釋我是怎麽釣魚的，但是用詞不夠靈活，說話語無倫次。最後說:我釣到了壹條大鱸魚。)
老師:這位同學釣魚的動作有點僵硬，有點像木偶。最後說換大鱸魚比較好，因為野生鱸魚很難釣到。誰又會說，這壹次，老師會把這幾組單詞拿走。
(又有兩個同學說，壹個比壹個講得好，最後他們說:鯡魚和鯉魚都釣到了。)
老師:如果老師出壹個題目:我釣魚，妳會寫嗎？需要註意什麽？
生:註意使用準確的動詞。
健康:也要註意周圍的環境。
師:對，寫壹個東西，要寫清楚動作，還要有身邊的變化和自己的心情。只有這樣，妳才能把文章寫得具體生動。
第二節課
老師:上節課，我們學習了湯姆如何釣魚。在這壹節中，我們重點介紹了湯姆是如何放魚的。我讓我的壹個同學讀課文的第6至12節，其他同學要註意描述湯姆、舉止和動作的句子。比如看這句話:哇！壹條他從未見過的大鱸魚！妳能看出湯姆的心情嗎？
生:我很驚訝。
生:我欣喜若狂。
老師:妳看到了湯姆的心。真的很了不起。
我開始壹輩子讀課文，讀到父親的話，語氣無力。)
老師:這是壹個溫柔的父親。(笑聲)妳能再讀壹遍嗎？
在老師的激勵下，盛堅定地念著父親的話。閱讀“為什麽？”湯姆不情願地哭了。這句話壹說，老師就插話了。)
老師:這是第壹次寫湯姆的心情。想壹想，湯姆此刻是什麽心情？
當學生讀“慢”時，老師打斷了他。)
老師:這是關於湯姆的什麽？(行動)
當學生讀到“湯姆嘆息”時，他不自覺地加上了“啊”。老師插話)
老師:妳為什麽？
生:我感覺我就是湯姆，我很難過，很難過。
生:我補充壹下，湯姆覺得很可惜。
老師:妳在課文中寫了多少處湯姆的心情？
生:三處。
老師:這三個描述湯姆心情的句子是課後練習的。讓我們讀這些句子，了解湯姆情緒的變化。“為什麽？”湯姆不情願地哭了。這句話表明了湯姆的感受。
生:勉強。(老師趁機在黑板上寫:舍不得)
老師”他不得不慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下，把魚放回水中。“妳可以看到湯姆的感受。
生:無奈(老師黑板:無奈)
老師:“湯姆嘆了口氣，心想:我這輩子都釣不到這麽大的魚了。”妳可以看到湯姆的感受。
生:後悔
老師:妳也知道後悔這個詞，真的很神奇。(板書:非常抱歉)
生:很失望。
老師:這個詞也很好。我會把它寫下來。(板書:失望)
生:湯姆感到非常抱歉。
生:不好意思。
健康:運氣不好
老師:為什麽妳認為湯姆不幸運？
生:因為湯姆認為如果他遲到兩個小時，他就可以把鱸魚帶回家。現在，他必須放下架子。我可以用壹個成語來形容湯姆此刻的心情:絕望(所有人都驚愕)。
老師:如果我是湯姆，我就不會把魚放走。好，我們來演壹段湯姆和他父親之間的對話。這次，我會讓妳便宜壹點。我扮演兒子，妳扮演湯姆。(笑聲)先念爸爸的話，誰先記住誰就演爸爸。
學生們積極地閱讀和背誦他們父親說過的話。老師讓壹個學生和老師比賽。)
老師:(扮演兒子)拿出壹張紙當魚，作勢往上拖。
生:(扮演父親)兒子，妳壹定要放了這條魚。
老師:為什麽？
生:現在是晚上10，離鱸魚禁漁期還有兩個小時。
老師:別擔心，爸爸，沒人看見我們，也沒人知道我們這個時候抓到了鱸魚。
生:不管別人看不看，都要遵守規則。
老師:只有兩個小時。規則是死的，人是活的。爸爸，別這麽固執。(笑聲)
生:連兩個小時都沒有。每個人都必須執行正確的規定。
老師:爸爸，我是妳的兒子。我會聽妳對我學習的嚴格要求，但現在是釣魚。不要這麽嚴格！
學生:孩子，無論是學習上還是生活上，我們都應該嚴格要求自己。良好的道德品質是從小事中培養出來的。(大家驚嘆)
老師:爸爸，如果妳今天不讓我把魚帶回家，我就和妳斷絕父子關系。(笑聲)
學生:斷絕父子關系不好。原因已經向妳解釋清楚了。不聽的話，回家就好了。(笑聲)
老師:(假裝害怕)爸爸，妳說的對。我會聽妳的，讓低音走。
學生:(摸著老師的頭)對，這才是爸爸的好孩子。(笑聲)
老師:兒子說了那麽多理由，爸爸為什麽非要放兒子走？讓我們壹起來讀爸爸的話。
(所有同學都讀爸爸的話:不管別人看不看我們，都要遵守規則。)
老師:妳喜歡這樣的父親嗎？為什麽？
生:我喜歡這樣的父親。他很有愛心，教我愛護野生動物。在父親的影響下，我也會成為壹個有愛心的人。
生:我喜歡這樣的父親，因為他在任何時候都嚴格遵守規則。
生:我不喜歡這樣的父親，因為他是外國父親。(笑聲)
壹起讀課文的最後壹部分。)
老師:湯姆後悔嗎？他後悔嗎？(沒有)魚和做人的道理哪個更重要？哪壹句話會銘刻在湯姆的記憶中？(板書:題字)
生:不管別人看不看，都要遵守規則。(黑板:不管...)
老師:請用“無論如何”
生:過馬路的時候，不管警察有沒有看到，都不能闖紅燈。
生:在校園裏，不管老師有沒有看到，都不能隨便亂扔垃圾。
生:在公園裏，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。
生:酒後不能開車，不管警察發現與否，否則後果自負。(笑聲)
老師:生活中有很多規則，不管有沒有人看到，都應該自覺遵守。(板書:自覺遵守規定)