關於幼兒園語文教學的反思怎麽寫我說的是大班語文第十課《搖籃》這首詩。《搖籃》這首詩是壹首很美的詩，很容易讓人遐想。它的語言簡潔，以重復的結構形式抓住了搖籃的關鍵點。它通過奇妙而獨特的想象，將“海”、“天”、“園”、“媽媽的手”等美麗的景色比作“搖籃”，描寫了嬰兒分別在不同的搖籃中入睡的那種寧靜和溫馨。孩子要想理解和欣賞詩歌的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的各種景色有所了解，知道它們之間的相互依存關系。這是理解詩歌的知識基礎，也是這節活動課的關鍵。
針對《搖籃》這首詩，我設計了符合大班幼兒年齡特點的教學環節和目標。我的教學目標是:
1，引導孩子理解詩歌的內容，欣賞詩歌優美的意境。學會帶著感情背詩。
2.激發孩子對文學作品的興趣，進壹步發展孩子的口頭表達能力、想象力和審美能力。
3.在理解詩歌內容的基礎上，利用圖片和已有的經驗模仿詩歌。
綱要明確提出了“創造自由、寬松的語言和交際環境，支持、促進、鼓勵和吸引幼兒與老師、同伴或他人交談，體驗語言交際的樂趣”的目標，還提出了“使幼兒想說話、敢說話”的要求。大班幼兒的抽象邏輯思維能力得到了初步發展，具備了學習《詩歌搖籃》所需的類比和遷移能力。在活動中，我用引導性的啟發，充分調動了孩子們的各種感官，通過音樂、動作、語言、畫面等手段，幫助孩子們理解詩歌的內容，感受詩歌的優美意境，充分發揮孩子們的想象力，使孩子們得到了滿足。孩子們在學習的過程中，積極性高，學習效果好，達到了預期的活動目標。以下是對語言活動“搖籃”的思考:
壹、畫面貫穿詩的內容，讓孩子感受詩的藝術美。
《綱要》指出，教師的作用應主要是激發兒童感受美和表現美的興趣，豐富他們的審美體驗，使他們體驗自由表達的快樂。在活動中，我根據詩的內容，畫出了藍天、大海、花園、媽媽的手四個搖籃，以及娃娃星、娃娃魚、娃娃花、娃娃魚的圖畫，生動地再現了詩的內容，幫助孩子們從直觀的視覺中感知詩的藝術美。
第二，將詩歌與音樂有機融合。
活動引入時，對搖籃曲的欣賞使孩子迅速進入音樂的優美意境，可以充分發揮孩子的想象力和語言表達能力，為進壹步的活動打下基礎。有音樂的詩歌朗誦，將詩歌與音樂完美結合，讓孩子感受到詩歌寧靜溫馨的意境，得到陶冶。同時，音樂升華了詩歌的情感，激發了孩子的學習興趣。兩次閱讀和欣賞音樂，孩子們對詩歌的內容有了更好的理解。最後師生們在背景音樂的伴奏下集體帶著感情朗讀表演，讓詩與音樂再次交融，“我、詩、樂”得以充分實現。
第三，感受音樂，體驗情感。
從壹開始聽音樂，用肢體語言表達感情，老師問:白雲為什麽“輕輕地飄”？為什麽噴的是“溫柔轉身”？為什麽風是“輕輕吹”的？為什麽歌曲是“輕聲唱”？等問題，引導孩子積極思考、討論、模仿，開發孩子思維的廣度，提高學習的積極性，使情感體驗更加深刻。
第四，視、聽、說的結合。
可愛的形象，豐富多彩的畫面，巧妙運用小畫面，充分刺激孩子的視覺感官，讓孩子先樂在其中。然後找出對應的搖籃和寶寶，開發孩子的記憶回放能力，幫助孩子完整的梳理詩歌內容。教師有針對性的提問，如什麽是搖籃，詩歌搖籃裏搖的是哪個嬰兒，營造自由輕松的語言交流環境，教師鼓勵和支持的語言，激發孩子說話的欲望和敢說的欲望，激發孩子背誦的欲望，激發孩子背誦的激情。在背誦詩歌的過程中，老師的情感語言、表情、眼神、肢體動作，讓孩子不知不覺進入壹種奇妙的境界。
第五，缺點。
在詩歌創作中，原始環節小圖的運用可以幫助孩子突破詩歌創作的難點，但有些限制了孩子的思維。欣賞詩歌的次數略顯不足，多彩人物的作用沒有充分發揮出來，而創作編輯的時間略顯不足，使得孩子們的創作編輯活動不夠過癮。尤其是詩歌的第三句很難模仿，有的忘了編輯，有的不知道加什麽讓搖籃抖。作為老師，我想不到很多寬泛的，只有幾個活潑的孩子創作編輯的好。分析原因，詩歌的第三句很難模仿，和孩子自身經驗不足有關。在這個課堂上，可以觀察和引導孩子學習更多的東西。
總之，教學有得有失，但通過這次活動，我有信心繼續加強學習，閱讀更多的教學和教育理念，更好地借鑒別人的優秀節目，提高自己的素質，努力在教學活動中找到自己的‘廣闊天空’。
我認為幼兒園語言教育活動是對幼兒進行有目的、有計劃、有組織的語言教育，幫助幼兒獲得聽、說、賞、讀等語言體驗，促進幼兒運用語言的能力。從而使他們的認知、情感和行為得到發展。由此可知，幼兒園語言教育活動培養的是幼兒的聽力、表達、鑒賞和閱讀能力，最終提高幼兒的語言運用能力。兒童心理發展的突出特點是情緒化，善於模仿，想象力豐富，這壹點更是可圈可點。凡是他們感興趣的，覺得陌生的，都能留下深刻印象，專心活動。因此，內容選擇註重趣味性和新穎性，以提高孩子的學習興趣和學習效果。語文教育活動有什麽特點？我認為它有以下三個特點:
1.語言教育是壹種特殊的語言學習過程；
兒童的語言是在個體與環境的互動中發展的，尤其是在與人的語言交流中。在家庭中，成人之間以及成人與兒童之間的語言交流為兒童提供了重要的語言模仿和語言學習環境。遊戲中同伴之間的語言交流為孩子提供了練習語言交流的環境。還有各種影視節目，豐富了孩子的語言環境。但是，為了促進兒童的語言發展，有必要組織正規的教育活動，開展有計劃、有系統的語言教育。可以說，幼兒園的語言教育活動是壹個特殊的語言學習過程。
第二，語言教育活動的目的是讓孩子獲得語言經驗；
兒童的語言發展是通過日常語言習得和有組織的語言教育活動中獲得的語言經驗來實現的。在不同環境中長大的孩子，由於文化背景不同，與周圍人交流時的語言形式和內容也不同，語用能力也不同，因而有不同的語言體驗。這些不同的語言經歷也導致了兒童語言發展的差異。在正式的語言教育活動中，教師將生活在不同環境中的兒童聚集在壹起，根據壹定的教育目標有目的地為兒童提供壹定的條件和情景，使他們在與這些條件和情景的互動中獲得豐富的語言經驗，並憑借這些經驗掌握語言的形式和內容，增加他們對語言的理解和表達能力。
第三，語言教育是壹個綜合的教育過程；
語文教育活動的整合主要體現在教育目標、教育內容、教育方法的整合上。
1，教育目標的整合；
2.教育內容的整合。
幼兒園語文教學反思怎麽寫？1.在師生互動中，幼兒與教師有著良好的合作。
我展示了這些小動物尾巴的圖片，讓孩子們的興趣陡然上升。我感受到了孩子們的配合，緊張感消除了。在與情緒輕松的孩子的聊天式提問中，孩子們積極開動腦筋，搶著回答，並積極唱兒歌，活動達到了預期目的。
二、活動前準備不充分。
在這個活動課之前，要讓孩子自己去觀察這三種小動物，讓他們發現它們的不同，知道哪種動物的尾巴長，哪種動物的尾巴短。也可以適當擴展到其他部位，不同地方。
三是教師教學經驗不足。
按照大綱精神，我努力為幼兒創造壹個自由、輕松的語言交流環境，支持、鼓勵和吸引幼兒與老師或他人交談，體驗語言交流的樂趣。因為緊張，說話像背書，所以不知道自己說了什麽，要求了什麽。所以引導過程中語言不夠簡潔，我對啟發孩子不夠重視，說明孩子不夠配合，使得整個教學活動的氣氛不夠活躍。
通過這次研討會，我對《綱要》的精神有了更深刻的理解，對如何準確把握集體活動的目標有了更明確的方向。在今後的教學活動中，我將在大綱精神的指導下，努力把理論的精華轉化為實踐。