因為我們目前使用的語文教材是以單元為單位編排的，《語文主題學習》系列也是按照壹本書對應教材壹個單元的樣式編寫的，所以我們作文課的整合也是以單元為單位進行的，所以整合的難度可以稍微低壹些。但是作文教學非常靈活，所以在實踐中，單元整合的思路更加多樣。簡單地把教材的壹個單元和“語文主題學習”相應系列的壹些文章整合起來，比如上面的案例:“刻畫人物的生動面貌”
因為我們目前使用的語文教材是以單元為單位編排的，《語文主題學習》系列也是按照壹本書對應教材壹個單元的樣式編寫的，所以我們作文課的整合也是以單元為單位進行的，所以整合的難度可以稍微低壹些。但是作文教學非常靈活，所以在實踐中，單元整合的思路更加多樣。簡單地把教材的壹個單元和“語文主題學習”相應系列的壹些文章整合起來，比如上面的案例:“刻畫人物的生動面貌”。這是最基本最簡單的整合方式。
以壹本教材的壹個單元為基礎，將與其主題相關的其他教材的課文內容與《語文主題學習》系列中的部分文章進行整合，是整合作文教學的最基本途徑。比如下面兩個教訓。
附加的第1課:
課程名稱
淡妝和濃妝總是適合景物描寫。八年級下冊第六單元風景寫作課件。
主題類型
主題寫作課程
教學主題
景物描寫在於場景的交融。
課程內容
人教版八年級下冊第六單元:嶽陽樓、醉翁亭、小石塘。
課外發展
人教版七年級上冊第四單元:紫藤瀑布
郁達夫《語文主題學習》系列八年級上冊:故都之秋。
八年級下冊:丁香結與鼎湖山聽泉
學習目標
1.景物描寫把握層次。
2.景物描寫在於場景的交融。
學習重點
1.風景描寫中如何寫風景？
2.景物描寫是借景抒情。
學習理念
通過學習中國題材系列的相關文章，了解景物描寫的吸引人之處。
學習過程
場景導入:
現在是夏天。夏天的美在哪裏？四處看看吧。
妳能試試嗎？夏天樹葉的綠色在於；
夏花的美在於；
夏果的美麗在於。？用句型說話。
討論完夏天的美，引導學生思考:為什麽能找到這些美？那是因為對夏天的熱愛！有了感情，自然會喜歡夏天。只有這樣，我們才能欣賞我們周圍的美景。介紹這節課的寫作訓練。
首先，尋找風景的美
1.重讀《嶽陽樓記》和《醉樓閣記》，找找兩篇文章中描寫景物的句子，看看它們各有什麽特點。
句型怎麽樣？
怎麽寫？
風景寫作水平的變化？
四句話讓我們讀起來很流暢，對比讓風景有特色，比喻讓風景生動，有近景和遠景，有動景和靜景，有整體和局部。這些層次的這些變化，讓風景活起來，淡妝和濃妝總是合適的。什麽最吸引我們？
學生先回答:
不以物喜，不以己悲
先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。
醉翁之意不在酒，還在山水之間。山河之樂，心之所系，酒之所系。
喝醉也很有趣。
2.思考:為什麽欣賞完美景後，我們能壹下子被上面的句子吸引？品完之後，靜美愉悅了我們的身心，同時也讓我們在這些富有哲理的句子中歌唱。
教師指導:
寫景的最高境界:情景交融。
王國維的《萬物皆有情》？這句話道出了風景與親情的關系。當妳快樂時，鳥兒為妳歌唱；當妳悲傷時，烏雲會為妳哭泣。所有的風景都承載著人的思想感情。
情景交融的寫作方法指導；
回憶上學期語文主題學習系列中讀到的郁達夫的《故都之秋》；
作者寫過哪些風景？這些場景顏色壹樣嗎？和作者當時的心情有關系嗎？
我寫了槐花的落蕾，牽牛花的藍花，農民的青衣，二十四橋的明月，呈現出藍、白、黑、灰的冷色，非常符合作者當時的抑郁情緒。當時北平香山紅葉絢爛，頤和園遊人如織。這些暖色與作者的心情不相稱。作者的心情是孤獨的、壓抑的、悲傷的，他筆下的風景自然是清澈的、寧靜的、悲傷的。這樣場景就融合了。
二、增強寫景之美
1.要做到場景交融，需要註意什麽？(學生分組討論)
註意場景的整體和局部
從醉翁亭找:楚、楚周圍山也(全)，醉翁亭也(局部)。
註意動靜景的結合
找《嶽陽樓記》:遊於錦鱗(動景)，沈壁於靜影(靜景)。
註重感覺，配合景物描寫
從小石塘的故事裏找:竹林環繞，寂寥空曠，淒淒慘慘戚戚。
2.除了這些，妳還從它身上學到了哪些實現場景融合的技巧？(學生暢所欲言)
正面和側面的組合:
比如小石塘的故事，池水的清澈是用魚在裏面遊來遊去來形容的，可愛的魚給遊客帶來了快樂，兩人的感情自然融為壹體。
語言造勢，化為美。
包含感情的詞出現很多次，比如《醉翁亭記》全文用了二十壹個詞？還有？字和24？然後呢。詞，節奏獨特，往復，寫得自由自在，增強了節奏感和抒情性，作者自得其樂，與民同樂的感情得到了充分的表達。
三、拓展寫景之美
閱讀宗璞的《丁香結》(192頁)，語文主題學習系列第二冊，同時回憶作者七年級時所學的《紫藤瀑布》，體會景物描寫是如何做到情景交融的。
紫藤瀑布用比喻和擬人的手法來形容紫藤旺盛的生命力。花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是沒有盡頭的？。
《丁香結》還運用了比喻和擬人，語言非常優美，寫出了丁香花的美麗和芬芳。
學生們發現的漂亮句子是:
有的房子裏半樹披銀妝，星星般的花掛滿枝頭，從墻頭偷窺行人，讓人路過都回頭看看。(比喻、擬人、動詞都很形象)
月色潔白別致，紫色朦朧。(擬人化)
小蕾圓圓的，鼓鼓的，就像裙子上的花扣。我恍然大悟，原來是紫丁香結。(擬人，演繹)
也揭示了每個人壹生都有很多不開心的事，壹件接壹件。所以每年都會發現丁香結。心結解不開；人生的問題是解決不了的，不然豈不是太平淡了？(壹語雙關，開拓意境，融合場景，點睛之筆)
也可以閱讀語文學科學習系列中的《鼎湖山聽泉》(17頁)，從中可以感受到運用各種感官寫風景，抒發感情。
分組討論，分享從語文主題學習系列中學到的情景交融寫作方法；
選擇好的景物(註意最能打開意境的景物，如花的生命、雲的自由、水的堅韌、樹的生長)
營造良好的意境(註重景物傳達的情感，表現出生命力)
景物融入情感(運用常見的修辭手法，聯想與想象、雙關、象征、感情強烈的語氣詞、指稱等。)
四，寫景作文訓練
茫茫宇宙，深情自然。壹草壹木，始終牽掛著愛，壹鱗壹羽，都是有靈性的。妳壹定關註過春天蜜蜂撲騰的翅膀，夏天凝視過轉瞬即逝的流星，秋天聽過鴿子的呢喃，冬天在雪中尋找過臘梅甜美的靈魂。花草、昆蟲、魚、雲、雷電、高山、流水、峽谷，自然不僅豐富了我們的視線，也給了我們無數次的精神慰藉和心靈啟迪。
請使用？溫柔的告訴我？(橫線填:春、夏、秋、冬、流水、鳥、山)。
文體可選，詩歌除外，文章不少於600字。不要出現真名、校名、地名等。
教學反思
在這次主題寫作課上，我嘗試著跨越課本和語文主題學習系列。重點是學習山水構圖，由淺入深，先借鑒，後寫作訓練，讓學生從課文的經典和語文主題學習系列的美文中學習山水構圖的情景交融技巧，自然理解要點。
“景物描寫淡妝濃妝總相宜”的主題寫作課，重在引導學生把握景物構圖的思維。通過學習課文，他們學會了註重整體與局部的結合、動靜的結合、感官的配合、正面與側面的結合、語言的氣勢、立足點的變化等寫作思路，舉壹反三，以利己。接下來，我們將利用“學習語文題材”系列的精彩標題，進壹步加強對景觀構成的學習和滲透。在這裏，我用的是老師的推薦和學生的自由閱讀。老師的推薦分為精彩片段和精彩章節，比如郁達夫的《故都之秋》片段，師生可以壹起欣賞。雖然是壹段文字，各種情緒化的風景，讓我們很自然地感受到作者的心情，感受到風景的生命力，甚至連風景的顏色也似乎有了情緒。這時候我會指導學生重新思考剛剛從課文中學到的風景寫作的方法，提醒學生如果妳也寫壹篇文章《我家鄉的秋天》，妳會選擇寫哪種風景，可以寫色彩嗎？妳會寫香嗎？妳能寫人的活動嗎？妳會寫秋天的收獲還是秋天的蕭瑟？秋葉只是悲傷嗎？這樣，學生更容易全身心地投入到學習中去。還推薦了精彩的文章，比如《丁香結》。這篇文章不長，對丁香花的描寫運用了多種修辭手法，生動吸引人。結尾拓展了景物的意境，融入了作者的感情，延伸了對生活的思考，值得學生學習。因為寫風景作文，語言美，風景美，吸引力美，更難能可貴的是提升了壹種高層次的意境。之後，學生可以分組學習，選擇自己喜歡的風景文章，兩三篇，分組討論，記下自己喜歡的風景句子。最後，借用老師自己寫的景物描寫片段，讓學生覺得作文不難。如果老師會寫，他也可以自己寫。至此，學生對山水寫作有了壹定的了解，再進行山水寫作訓練就比較容易了。培訓結束後，分享學生的場景，師生們會很享受主題寫作課。
簡單來說，這種主題寫作訓練，讓學生學會了風景寫作的要點，學會了場景的交融，讓風景作文由輕到重，會像寫人筆記的作文壹樣出彩！
(案例設計:山東省壽光市侯鎮第二中學李風華)
作者:潘繼雲
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