小學語文“自相矛盾”教案1的教學目標
1.在矛盾中學習生詞，理解“誇”和“無語”的含義。
2.理解寓言的內容，體會寓言的意義。
3.了解中國古代寓言的特點，滲透寓言的方法。
4.通過說、問、做等活動，在理解意思的基礎上教育學生。
教學重點和難點:
感受寓言的寓意，從中獲得教育。
教學過程
首先，激動人心的介紹:
1，猜畫拼圖，激發學生學習寓言的興趣。
2.引導學生通過發現理解什麽是“寓言”，滲透寓言的方法。
第二，第壹次讀課文《自相矛盾》，學習生詞。
1，請自行閱讀故事，註意每個單詞的發音要準確。
2.同桌同學互讀課文，在互幫互助中順利讀完故事。
3.按名字讀文章，並給出反饋。
4.學習新單詞。
(1)讀書詞:矛，盾，銳，堅，持，賣，無語。
①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學生記憶生詞，讓學生覺得學習漢字很有趣，引導他們寫這個字。
②讓學生壹起談論“矛與盾”和“鋒利而堅定”這兩個詞，訓練詞語的搭配，鼓勵學生用不同的方式表達自己。
③運用新詞“矛、盾、銳、堅、拿、賣”，圍繞課文內容說壹兩句話，用連詞進行句子訓練。
④通過選擇，讓學生理解語境中“無言以對”的含義。
再讀課文，引導學生閱讀故事。
1.請壹個人讀壹個故事，其他同學說說他用什麽語氣讀了那個人兜售的兩句話。
2.指導學生用誇耀的語氣讀這兩句話，理解關鍵詞的意思。
3.閱讀故事中不同的角色，然後談談妳對故事中人物的看法。
4.默讀課文，談談妳為什麽這樣看這個人。
第四，深刻理解課文內容，理解故事寓意。
1，圖表幫助學生理解分析，通過文字對話揭示意思。
壹個拿著矛和盾的人的照片。
矛盾的
我的矛和盾
銳利而堅定
什麽盾和矛？
戳透但不透。
第五，通過表演加深對意義的理解。
1.創設情景，引導學生以不同角色參與表演。
2.用分層次的方式幫助學生深入理解意思，讓學生在幫助別人的時候受到教育。
第六，延伸練習。
1.鼓勵學生根據本課內容提問，利用“寓言百寶箱”激發學生學習中國古代寓言的興趣。
2.老師根據學生的興趣，講解重點知識。同時，給學生發放知識卡片，鼓勵他們課後自學。
小學語文“自相矛盾”教案二的教學目標:
知識目標:學會4能讀，5能寫。
情感目標:通過閱讀文本理解寓言。能夠聯系實際理解寓言的含義。
能力目標:朗讀和背誦課文。
教學重點:閱讀課文內容，理解意思。
教學難點:掌握結合註釋和查字典理解關鍵詞的方法，然後讀課文。
教學安排:兩個課時
教學過程:
首先，導入:
1。猜謎，激發學生學習寓言的興趣。(展示壹些經典寓言的圖片)
2。老師引導學生:我們在低年級學了很多寓言，還記得嗎？它們是什麽？寓言是壹個簡單生動的故事，告訴人們做人做事的道理。但是今天我們要學的兩個寓言和之前的表達有些不同。它們是什麽？打開書，快速瀏覽。妳發現了什麽？-是兩本文言文。
第二，第壹遍讀課文，學習生詞。
1。我們以前學過壹些古詩。怎樣才能準確讀懂文言文？有什麽辦法嗎？請盡量自己讀故事，註意每個單詞的發音準確，同時註意斷句。
2。通過名字讀新單詞和短語。矛、盾、銳、固、祠、隋、賦
請走到黑板前，把第壹個寓言的題目寫在黑板上。老師強調“矛盾”二字，從字面上解決問題。
3。教師模型閱讀文本。
4。同桌同學互讀課文，在互幫互助中順利讀完故事。
第三，細讀課文，深刻理解。
1。說出文章的名字，說出故事的大意。
2。故事到底是怎麽發生的？學生讀第壹句話。
老師展示:妳對有盾有矛的楚人了解多少？妳怎麽知道的？——“從前，楚國有壹個賣矛和盾的人。”對“賢”的理解是通過書下的註釋來理解的。建議學生要善於利用書下的註釋來幫助自己理解文言文。
3。他是怎麽賣的？妳看怪不怪
請學生分別朗讀男子兜售的兩句話。學生解釋句子的主要意思。
——學生在理解過程中，找不到筆記中“簡、李、於”四個字的解釋。他們可以指導學生翻看詞典或者結合實際生活去理解，並給予肯定和鼓勵。
②學生帶著理解的心情閱讀這兩個句子，理解關鍵詞的意思。
他為什麽誇耀他的矛和盾？他以前會怎麽想？銷售時的語氣、方式、動作是怎樣的？周圍的人聽了會怎麽做？給我看看空白處:
獨立思考，集體交流，四人壹組表演。
④指導學生帶著感情講小故事，帶著感情讀句子。
4。在人群中，有這麽壹個人，他不僅在聽，還在思考，於是他問了壹個有趣的問題。點名讀，談理解。楚人是什麽反應？——“應該”:回答。“福能英”:我無法回答。妳能用壹個詞來表達嗎？——無語，無語。
5。為什麽是“福能葉英”？——楚人片面誇大矛和盾的作用，結果出現了言詞矛盾的壹幕。
6。那麽，如何理解成語“矛盾”呢？——比喻說話和做事自相矛盾。
4.生活中有什麽「矛盾」嗎？或者說妳覺得這個成語在什麽情況下合適？思考和交流。
第五，布置作業。
1。抄寫新單詞和短語。
2。帶著感情大聲朗讀，努力背誦。用現代漢語講這個故事。
黑板設計:
兩個寓言的矛盾
壹個拿著矛和盾的人的照片。
我的矛和盾
什麽都不能沈，什麽都不能沈。
鋒利而堅實，但不尖銳。
小學語文“自相矛盾”教案三的教學目標:
1，指導新詞“矛與盾”的寫作，理解“吹牛、結舌”等詞。
2.指導學生正確、流利、有感情地閱讀課文。
3.引導學生精讀課文，聯系自己的生活經歷，理解成語的含義，明白做人的道理。
教學重點和難點:
通過具體的語言材料，理解成語的意思，形成積累知識的好習慣。
教學準備:
幻燈片教學流程:
第壹，新課程的引入
同學們，我們積累了很多成語。能告訴我們幾個嗎？今天老師要和大家壹起讀壹些成語故事。誰來告訴妳什麽樣的詞叫成語？導致“自我矛盾”。
二、第壹次閱讀指導
1，上課安排預習。
★細讀成語故事《矛盾》，邊讀邊圈出文中生詞。
★拼寫詞匯表中的生詞，並努力記住發音和字體。
★朗讀課文，註意發音正確，按順序讀句子，把課文讀好。
★畫出文中不懂的單詞，標出有疑問的地方。
2.檢查自學，指導寫作。
第三，精讀，理解“矛盾”。
1.自由閱讀課文，思考這個故事是關於什麽的。
(寫壹個賣盾和矛的古人。他先誇盾牌，什麽都不能穿；贊矛，什麽都能戳破。別人問他:用妳的矛刺妳的盾怎麽樣？男人無言以對)
2.成語中的矛和盾是不是只指楚人購買的武器矛和盾？
3.細讀課文，抓住關鍵詞，在交流討論中感受人物和文章的意思。
默認:“誇”是什麽意思？課文中誰在說大話？他在說什麽大話？引導人物語言的閱讀。
這個楚人給妳留下了什麽印象？結果如何？“舌頭打結”是什麽意思？(張著嘴說不出話來)那個人為什麽張口結舌？妳身邊的人是怎麽看待他的？
妳覺得他怎麽樣？妳能解釋壹下“矛盾”的含義嗎？文章為什麽到此結束？
4.談談妳有沒有和這個人犯過同樣的錯誤，妳身邊有沒有人犯過這樣的錯誤，看完這個故事妳知道了什麽？
四。摘要
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
1.學習兩個成語故事，散漫補數，畫龍點睛，順便學習今天學過的成語故事。
2.多讀成語故事，多積累成語。
黑板設計:
成語故事
盾的力量足以刺穿矛盾，但矛的鋒利足以刺穿矛盾。
說話前後矛盾矛戳盾會怎麽樣？
小學語文“自相矛盾”教案四的教學要求:
1，了解故事內容；
2.為什麽會賣矛賣盾的人回答不了別人的問題？
3、明白意思，知道言行要壹致。
教學重點:
理解意思
教學黑板:
我的矛非常鋒利，可以刺穿任何盾牌。
自誇
我的盾非常堅固，沒有矛能刺穿它。
矛盾的
猛擊盾牌:
①對。
②錯誤
用矛戳盾
戳穿盾牌:
①錯誤
②右
真理:言行壹致。
教學步驟:
首先，檢查和復習
1，查看預覽。
2.復習新單詞。(略)
第二，新撥款
1.組織學生自由閱讀寓言。
2.點名朗讀，由其他學生評價。
3.讀課文。
4.組織學生交流:妳讀過什麽？
5.交流總結。
6.組織學生討論:
賣矛和盾的人如何向別人吹噓？
如果用矛去戳盾會怎麽樣？
為什麽他不能回答別人的問題
7.組織溝通，做總結。
8.闡述:首先讓學生想象壹下，如果矛戳到盾會發生什麽；重新分析結果，賣矛賣盾。
在黑板上寫完
9、揭示真相:
(1)組織討論:
賣矛和盾的怎麽了？
應該怎麽說話，怎麽做事？
②總結並完成板書。
10，結合課文，舉例對學生進行思維教育。
第三，鞏固練習
1，讀課文，板書；
2.組織朗誦比賽。
第四，課堂總結
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
從生活中找壹兩個矛盾的例子。
小學語文“自相矛盾”教案五的教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，知道矛盾的意思，培養學生學習成語的興趣。初步接觸文言文，可以激發學生學習文言文的興趣。
3.借助課文中具體的語言材料，學生在理解道德的過程中受到啟發和教育。
4.培養學生學習成語故事的興趣，發展學生的想象思維能力和模仿寫作能力。
教學重點和難點:
理解成語故事的寓意
教學準備:
課件:自相矛盾
教學時間:
壹節課。
教學過程:
壹、積累成語，揭示話題。
同學們，成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字凝結著深刻的道理。還有壹些有趣的故事。今天，我們舉行成語比賽好嗎？妳能說出幾個以“子”開頭的成語嗎？(幻燈片)
1同學們，妳們說了那麽多以“子”字開頭的成語，老師今天也給妳們帶來了很多這樣的成語。
(幻燈片:20個關於“自我”的成語。)自足，自甘，自立，自助，自強，自立，自慚不如自由，自知，自欺，自暴自棄，自得，自負。
2.壹起讀成語。
3.成語接龍。
★幾萬-幾千馬奔騰-雲中漫步-霧中看花-花言巧語-語重心長-經年累月。
★率先垂範——有先見之明——明知故問——問心無愧——羞愧難當——果斷決策——斷章取義——毫不猶豫——顧慮重重——見天日——日新月異——異想天開——開門見山——水盡糧絕——竭盡全力——力爭上遊——四處奔波。
4.成語介紹:人們長期使用的簡潔精辟的定型短語或詞組，多由四個字組成，壹般都有其出處。也有少於四個字的成語，如“敲門磚”、“莫須有”、“理所當然”，多於四個字的，如“桃李滿天下”、“真金不怕火煉”、“江山易改，本性難移”、“只準州官放火，不許百姓點燈”，但這些都是成語。
5.同學們，今天老師在檢查作業的時候，我們班壹個同學跟我說:“老師，我的作業都做完了，只剩下兩道數學題要做。”(疑惑)
老師:怎麽了？
(老師看著外面)，今天天氣真好，是壹個充滿雲朵的晴天。(笑)
老師:又出問題了？這也是矛盾？黑板上的矛、盾、矛是什麽？長柄尖刀，古代用於攻擊和暗殺的武器。“神盾局什麽事？古代用壹張牌護體，擋住敵人的刀箭。這兩個詞放在壹起，就不是兩個東西了，有了新的含義，就是老師剛才說的那些句子。其實現實生活中矛盾的例子還是很多的。課前，老師讓學生收集壹些關於這方面的例子。誰想談談這個？(學生交流)
老師:自相矛盾的例子很多。妳知道這種“自我矛盾”的始祖是誰嗎？
韓非子成語“自相矛盾”的故事來源於韓非子的難。今天我們就來追根溯源——學習成語“自相矛盾”。板書:自相矛盾
第二，第壹次讀《自相矛盾》理解課文內容。自讀要求；
1.自由朗讀課文，註意發音。
2.看完之後，告訴妳的同桌這個故事主要講的是什麽。
檢查自讀情況；
1，顯示:楚賣矛盾，刺誇，犀利堅定，張口結舌。
2.誰能告訴我們這個故事主要是關於什麽的？古時候壹個賣矛和盾的人，先誇他的盾，什麽都不能穿；贊矛，什麽都能戳破。還有人問他:如果用妳的矛去戳妳的盾會怎麽樣？男人無言以對。)
第三，抓住“誇”來理解課文內容
老師:文章中用“誇”這個詞來形容那個賣矛買盾的人。“誇”是什麽意思？請看壹看。上面的字是什麽？(大)。吹牛就是吹牛。吹牛就是吹牛。文章裏的楚人說了什麽？給我看看:我的盾非常堅固，任何矛都無法刺穿它。讀壹句話，要讀出“大”的感覺。)(自主閱讀、命名閱讀、同步閱讀)
現在，讓我們改變句子，增加壹組相關的單詞。我的盾非常堅固，無論我用什麽矛，都無法刺穿它。)
現在我們換個句子，用第三人稱來說。
他說他的盾非常堅固，任何矛都無法刺穿它。)
老師:我們可以換壹下，用自己的話來說這個句子的意思嗎？
給我看看:我的矛非常鋒利，可以刺穿妳想要的任何盾牌。也換個上面的方式說出來。
第四，提出問題，引發思考。
1，說大話好不好？
2.(蓋住誇的頂部)下面是什麽字？赤字會形成什麽字？(虧損、虧損、損益)
3.說大話就吃虧了。楚人說大話，他就吃虧。他受了什麽苦？當有人問他如果用矛戳他的盾會怎麽樣時，他張口結舌，答不上來。
4.妳說的舌頭打結是什麽意思？因為爭論、緊張或害怕而說不出話來。)
5.我們引出我們詢問的人的問題，並試圖回答他的問題。如果妳嘗試了，會有什麽結果？如果長矛刺穿了盾牌，那就意味著他的盾牌()，這就告訴他:“我的盾牌是如此堅固，妳用任何長矛都無法刺穿它。”矛盾；如果矛不能刺穿他的盾，就說明矛不能()，他說“我的矛很鋒利，它可以刺穿妳想要的任何盾。”矛盾。換句話說，他說的兩句話不能同時成立，要麽前壹句不對，要麽後壹句不對。所以，後來人們用自相矛盾這個成語來比喻——
健康:壹個人說話做事前後矛盾。
老師:是的，妳看，矛和盾本來是兩種武器的名稱。為什麽現在都用它們來形容壹個人言行不壹？就是從故事來看，賣矛賣盾的人說話前後矛盾。
6.妳通過學習課文理解了什麽？
說話和做事不應該互相矛盾，而應該壹致。(言行壹定要實事求是，始終如壹。)
老師:讓我們拿起書，走近這個激勵了無數代人，至今仍有教育意義的故事。
五、教學反思，增進理解
楚人回到家裏，想到今天發生的事情，覺得很慚愧。他們決定寫壹本反思日記。他會怎麽寫？讓我們幫助他寫作。給學生十分鐘寫反思？然後起來交流。)
六、先學古代漢語知識，激發興趣。
1.我們知道有些成語來自古代寓言和史書。我們今天學習的成語來自古代思想家韓非子寫的壹本書。我們來看看原文是怎麽說的:有盾有矛的楚人有個名聲:“我盾強，無所不能沈。”又贊其矛曰:“吾矛之利，皆困於物也。”或者，“壹個孩子的矛和壹個被困孩子的盾呢？”他有能力回應。
2.練習閱讀原文
3.比較和閱讀現代文。