二年級語文《桃花源記》L教案大全1
學術目標
1.閱讀並背誦虞雯的課文。
2.了解並積累壹些文言文實詞。
3.理解作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿的黑暗現實，追求壹個理想社會的思想感情。
教學重點:
掌握課文中古今同義詞、省略句的用法；把握課文的思想性和藝術特色；加強閱讀訓練。
教學難點:
理解並評價文中描繪的理想狀態。
在教學中，要註意通過朗讀加深學生對文言文詞句的理解。學生可以先了解課文的基本內容，再了解其語言特點和思想內涵。
教學時間:兩個課時。
第壹類
教學內容和步驟
首先，介紹課文，激發興趣。
二、指導閱讀“閱讀提示”，介紹作者作品。
(1)陶淵明，東晉著名詩人，以隱名明言著稱。他的詩多擅長表現田園山水和還鄉。
②作者所處的朝代社會動蕩，戰亂頻仍，苦難深重。陶淵明曾經做過幾次小官。因為不滿現實的黑暗，他辭職隱退，投身荒野，寄情山川。
(3)本文是《桃花源詩》中的序，可以獨立撰寫。
第三，老師讀課文，然後學生自己讀課文。
1.要求學生仔細聽老師的標點符號和節奏，並標記新單詞。
實現以下單詞的發音:突然，人會回到家。
2.學生大聲朗讀課文。
要求:1)正確讀句子，註意聲調的節奏。
(2)閱讀後，整理難懂的單詞和表達。
第四，檢查學生的自主閱讀。
1.請三名學生閱讀全文。
老師要糾正發音錯誤，不明顯的句子閱讀錯誤暫且不糾正，留給後面的教學環節。
2.疏通課文中的重難點詞語。
學生可以發言並提出。學生也可以自由地走上講臺，在黑板上寫字。在此基礎上，老師分類整理。要求學生理解下列單詞的意思:
①釣魚在武陵人是壹種職業:作為壹個言行不壹的人，在外人看來也是壹種人道主義:是的，為了
2)不知道有沒有韓:靖:我震驚了:靖。
3)黃毛下垂，自得其樂；兩只狼像以前壹樣壹起開車:壹起
4)壹個是有話聽:詳細回答:詳細。
非常不同:我很驚訝於...我想在我的森林裏變窮。我筋疲力盡，走到了盡頭。
仙來問:黃毛皆下垂:用特征指老人小孩。
回到他家；請到處記錄:標上“記錄”
雍太守:去……，尋病而終:死。
這房子看起來很整潔。現在它的意思是看起來嚴肅或假裝嚴肅。
建築物內的交通:縱橫交錯。現在泛指各種交通和郵電。
領導妻子和家庭...:老婆孩子。現在指男人的配偶。
無論魏晉:更不用說了。現在用作連詞，表示條件不同但結果不變。
這樣說:像這樣。現在它的意思是“像這樣”
美味的草:新鮮而美麗。現在食物味道很好。
7)完成練習5，理解文言文主語和賓語的省略。
第五，閱讀訓練。鍛煉閱讀能力，加深文本理解。)
教師要對朗讀給予指導，可以從以下幾個方面要求:
(1)發音要準確。比如《馬上回家》中，把“姚”讀成了“邀”；《紀》讀“而不讀“義”；《中國人語雲》中的“玉”字是用來讀玉的，現在不用了。
(2)句子閱讀要清晰，文中有很多對偶句和四句，妳要讀對比感。比如“忽遇/桃花林，夾岸/百步，無/中雜樹，芳草/美味，失英/五彩。”
3語調和節奏要讀重點和感覺。如:“①問今天出不出，②不知道有沒有漢人。”
(3)無論魏晉，重音聲調都要重讀，語調要稍緩；第壹句讀得很慢。第二句讀得好。
五；第壹句和第二句之間稍有停頓，第二句要銜接緊密。這樣可以更好的讀出情感的含義。
3.自由閱讀，鼓勵學生努力提高和進步。4.讓學生在課堂上背誦第壹段。
第六，布置作業。
1.查字典，找出下列習語的意思。
談戀愛豁然開朗，只是沒有人在意那個世外桃源。
2.背誦課文。
第二節課
首先，檢查作業。
1.檢查第壹段和第二段的背誦。2.學生口頭解釋他們查對的習語的意思。
結合課文回答下列問題。
1.文中根據漁夫出入桃花源的行蹤寫了哪些情節？
發現桃花源(1段)；參觀桃花源(第二段和第三段):尋找桃花源(第四段和第五段)。
2.看第1段，想:漁夫是怎麽發現桃花源的？為什麽“很不壹樣”？這壹段在全文中起什麽作用？
“忘路之遠”是指漁夫走了很遠的路，以至於迷了路，忘了回來；“突如其來”是指偶然發現了桃花林，桃花林的美是漁民前所未有的，所以“漁民很不壹樣”。這段話突出了桃花林奇和美人的特點，開頭就渲染了壹種神秘的色彩，扣人心弦。桃花源會是什麽樣子？為漁夫遊覽下面的桃花源鋪平了道路。
請同學大聲朗讀第二段，思考:漁夫是怎麽進桃花源的？妳看到了什麽樣的風景？
進入桃花源並不容易:“林盡”——“壹山”——“小口”——“極窄”——“復”，可見桃花源隱蔽，與世隔絕，難找。
漁民看到的景色是“土地平坦開闊，房屋就像它壹樣，還有肥沃的田地，美麗的池塘，桑樹和竹子。”熙熙攘攘的車流中，雞犬相聞。“遇到的人都是‘似陌生人’和‘自得其樂’，說明桃花源裏環境清靜，人們生活幸福安寧，豐衣足食。作者以工整的句子，和諧的旋律，描繪出壹幅寧靜祥和的田園畫卷。
4.請壹位同學大聲朗讀第三段，並思考:
桃花源的人看到漁民是什麽反應？解釋什麽？
“驚恐”表示對陌生人到來的驚訝，說明桃花源與外界隔絕已久。這與下面的《紫雲》相呼應...無論魏晉”。“設酒殺雞為食”和“用鹽提問”，表現了桃花源人的熱情、好客和淳樸。
②“皆嘆”是什麽意思？
漁夫"我聽到的是秦末以來的戰爭史。桃源人聽了這些，感嘆人間的動蕩和黑暗，以及人間百姓的痛苦生活。
5.默讀課文最後兩段，思考:
①漁夫離開桃花源後，為了將來能再次造訪桃花源而“四處向往”，但當人們再去尋找時，卻“迷失”了，“未果”。這樣寫的目的是什麽？
讓人覺得桃花源是壹個似有似無，似真似幻的地方，也暗示桃花源是虛構的，是作者停留的理想聖地，可遇而不可求。
(2)後兩段與前壹段呼應的是哪壹句話？
呼應了那句“別人人道還不夠”。
三、閱讀全文，討論並總結以下內容。
1.文本在情節安排上有什麽特點？請具體說明。
劇情壹波三折:①漁夫迷路了怎麽辦？桃花林又大又美，是個神奇的地方。(3)漁夫“欲窮其林”，下到什麽地方？④漁父入桃花源路撲朔迷離，讓人好奇:裏面有什麽？⑤桃花源的風景為什麽那麽美，人的生活為什麽那麽自由快樂？(3)漁夫辭職，桃園人跟他說“對外人不夠人道”有什麽用？(1)為什麽人們壹次次尋找桃花源都沒有成功？這壹系列問題環環相扣，步步為營，使得文本的情節壹波三折，讀者更感興趣。(以上是理解的要點。》
2.如何評價作者筆下的“世外桃源”是壹個理想社會？
應該聯系作者生活的社會背景來理解。這種理想社會表現了作者對沒有剝削和戰爭的平等幸福的向往和憧憬，對美好未來的追求，是壹種美好的願望和寄托。不需要引導學生去理解“那只是幻想”這樣的方面。)
第四，背課文。
第五，布置作業。
寫壹篇短文。要求:①想象妳是壹個漁夫，寫妳進入桃花源以來所見所聞，不要配文。
壹樣。②400字左右。
初二語文《桃花源記》L教案大全二
教學目標:
知識和能力目標:
1.積累壹些常用的文言文詞匯。
2.了解本文所描述的理想社會，感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。
3.朗讀並背誦課文。
過程和方法目標:
1.加強閱讀訓練，提高閱讀能力。
2.掌握在虛擬場景中寫這篇文章的寫作手法，要求學生運用想象力去探究故事中的壹些細節，培養想象力和探究能力，逐步提高對作品的欣賞能力。
情感態度和價值目標:
肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激勵學生向著更高更遠的理想奮勇前進。
教學重點和難點:
關鍵點:
(1)文言文閱讀背誦。
(2)了解和積累壹些文言文實詞。
(3)理解文章的敘事線索。
困難:
了解故事的曲折，懸念，引人入勝的寫法。
教學方法:
1.大聲朗讀。2.討論和指導相結合。3.通過品味來閱讀。4.延伸閱讀。
教具準備:
多媒體CAI課件、印刷文字材料、錄音機、示範閱讀帶。
教學時間:兩個課時
教學過程:
第壹類
教學要點:
介紹新課、作者、作品、背景；指導學生讀課文，正確發音，讀韻；整體感知課文含義，要求學生復述課文，勾勒出桃花源給人留下的印象。
教學步驟:
首先，預習
1.查字典，正確讀出下列重音。
忽(霍)忽(尤)忽(易)
2.好好讀課文，查字典，參考課文筆記，試著翻譯課文。
第二，進口
1.關於作者:(多媒體展示他的肖像)
2.簡介:
學生們學過“世外桃源”這個成語嗎？是晉代陶淵明在《桃花源記》中描繪的壹個與世隔絕、寧靜美好的地方。現在讓我們跟隨漁夫來到這個天堂。
第三，文本分析
1.大聲朗讀課文。(或者聽老師範老師聽錄音後壹起讀課文)
2.請試著翻譯這篇課文。(每個學生翻譯壹句話)
3.掌握課文筆記中的單詞。(補充說明如下)
靠…謀生。邊緣:沿著。三明治:將溪流兩岸夾在中間。雜:別的。好吃:明亮漂亮。不同:驚訝。貧窮:疲憊。放棄吧，放棄吧。豁然開朗。開朗:開朗。平坦寬敞:平坦開闊。屬:類。註:全部。相信自己:喜悅，知足。妳從哪裏來的？鹹:都有。詢問:詢問信息。祖先:祖先。老婆:老婆孩子。彜族:老鄉。永遠不要回來:永遠不要再從這裏出去。燕:，從這裏。間隔:切斷聯系。全體:全體。嘆息:嘆息，後悔。y:請吧。告訴(他)。不足:不值得。已經開始了。做個記號。易:訪問，撒謊...害怕。所以:像這樣。發送:發送。樂意效勞:樂意效勞。
四。摘要
1.古今含義。
2.壹詞多義
3.判決判決
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
長度課後練習。
2.選擇課堂作業的最佳設計。
第二節課
教學要點:
逐步討論問題，整體掌握文章內容。
教學步驟:
第壹，進口
上節課我們已經把文章的意思講清楚了，這節課我們將壹起分析文章的內容。
二，文本分析
1.大聲朗讀課文，並試著背誦。
2.將文章分段，總結段落的意思。
根據漁夫的行蹤分為三部分。
第壹部分(section 1)描述了壹個漁夫如何在釣魚時偶然發現了壹片桃花林。
第二部分(第2 ~ 3節)描述了漁夫進入桃花源、在桃園人家做客以及辭官的過程。
第三部分(從第四節到結尾)描述了漁夫離開桃園後，太守派人陸續造訪桃園未果的情況。
3.問題:漁夫是怎麽找到桃花源的？
討論總結:溪邊，忘路之遠，忽遇桃花林。再往前走，就想窮了。森林沒水了就弄個山，山有小口，好像有光。舍舟，從口。只有壹開始很狹隘，才能理解人。走幾步，妳會豁然開朗。
4.問題:作者如何描述桃花林的自然風光？
討論總結:岸邊有幾百級臺階，裏面沒有雜樹，草很好吃，英語很豐富多彩。
5.問題:作者如何描述桃花源的生活環境？
討論總結:土地平坦寬敞，房子就像它壹樣，還有肥沃的田地，漂亮的池塘，桑樹和竹子。樓裏車水馬龍，雞犬相聞。
6.問題:作者如何描述桃花源人的好客？
討論總結:妳得回家擺酒殺雞當飯吃。村裏聽說了這個人，賢就來打聽。其余的人各回各家，都吃了喝了。
7.問題:為什麽桃園人看到漁民會「害怕」？
討論總結:寫出桃源人給陌生人的驚喜，說明桃源與世隔絕已久。
8.問題:漁夫——為什麽桃園人“皆嘆”是因為聽過、聽過？
討論總結:我很遺憾，桃園之外的世界如此動蕩黑暗，我很遺憾，桃園之外的人沒有過上安定祥和的生活。
9.問:這句中國俗語在外人看來不夠用的原因是什麽？
討論總結:不希望外人打擾這裏的生活。也是為下面尋找另壹個天堂埋下伏筆。
10.問題:壹個漁民出了桃園，就“到處瞄”。為什麽他回去會“尋得所想，迷失方向，迷失方向”？
討論與結論:作者寫作的目的是讓人覺得桃源是壹個看似虛無，真實又不真實的地方。暗示桃園是虛構的。
11.問:為什麽桃花源是當時的理想社會？今天應該如何評價？
討論總結:作者想象中的天堂與作者生活的現實社會形成對比。這裏風景優美，土地肥沃，資源豐富，民風淳樸。沒有壓迫，沒有戰爭，社會平等，和平安寧，的確是當時的人們乃至整個封建社會的理想世界。這種理想在壹定程度上反映了廣大人民的願望，但在當時的條件下是不可能實現的，所以只是壹種幻想。
三。摘要
全文以武陵漁民出入桃源的行蹤為線索，貫穿尋找桃源的過程，在桃源的所見所聞，以及離開桃源後尋找桃源的情況。故事壹波三折。它虛構了壹個與黑暗的現實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的願望。(中心思想)
第四，作業
1.課後鍛煉。2.練習冊上的作業。
五、黑板設計
教學後記:
通過本課的學習，同學們領略了桃花源的美景，但對文言文虛詞的掌握還不夠好，需要下功夫。
初二語文《桃花源記》教案大全三
明確:(1)寫桃花源裏的環境:土地、房屋、良田、美麗的水池、桑竹、建築、雞犬之聲。
(2)桃花源人的職業、衣著、舉止。
3.從這些描述中我們能看到怎樣的社會？
學生暢所欲言，表達清晰:
土地、房屋、雞犬的描寫——平安安寧，社會安寧。
人們來來去去務農——每個人都努力工作。
頭發耷拉著，自得其樂——豐衣足食，生活幸福。
4.作者寫桃花源的意義是什麽？
清晰；能與現實生活形成鮮明對比；
現實-桃花源
人們剝削人們，人們壓迫人們——每個人都在沒有剝削和壓迫的情況下工作。
人的生活很辛苦，很難維持生計——快樂和幸福。
戰爭無處不在，人民苦不堪言——壹派美麗、寧靜、祥和的景象。
功能:對桃花源的描寫具有現實諷刺性，反映了作者對幸福生活的向往和對現實生活的不滿。
第三，把第壹段和第二段壹起讀，背下來。
學習第三段:
首先，引導學生理解成分省略等語言現象，以及對壹些詞語的理解。
1，註意幾個省略賓語的句子。
(1)問問(漁夫)做了什麽，他就回家了。
(2)這個人把事情聽了，說了壹個壹個，(村民)都嘆氣。
(3)其余人延期回家。
(從村裏)辭職
2、古今不同的意思:老婆(老婆孩子)、絕望(與世隔絕的地方)、不管(不提)
3、壹詞多義:
是的:我很震驚(就是前後兩個動詞的連接)，但我不知道還有中文(沒想到，出乎意料)