回到當年，我們不僅可以唱《鐵血紅心》，還可以用《米開朗基羅》的舞蹈，打敗《我是西拉》附體的小夥伴。當然，同齡的孩子從小就受到中國古典文化的熏陶——誰沒有背過幾十首唐詩！
等等，問題出在“熏陶”二字上。當我們不知道提高某些能力的具體方法時，似乎常常會用“熏陶法”來掩飾和安慰自己。
假設壹個人明年要去莫斯科工作，現在他的俄語水平幾乎為零。他應該從書信中學習，還是每天聽俄語新聞來陶冶他？
有人說孩子和我們不壹樣，吸收能力很強。唐詩中優美的詞句和韻律會深深地印在他們的腦海裏，印在他們的夢裏，印在他們的心裏，印在他們的歌裏。
我不反對中國的文字和詩歌的美。但是家長往往讓孩子三歲就背唐詩，家長很容易炫耀。孩子們經常被迫在陌生人面前“表演”。如果他們停下來或沒有表演，他們會受到批評和嘲笑，表演會被稱贊為“真聰明”。欣賞唐詩沒問題，但是這麽小就以這種方式、這種目的背詩，弊大於利。
其實能背多少首唐詩只是孩子的記憶能力，不能直接反映孩子的智力水平，也不會讓孩子變得更聰明，甚至和語言能力關系不大。同樣是兩個三歲的孩子，壹個只能偶爾蹦出幾個字，壹個能用完整的句子說出今天發生的事情。這就是語言能力的差異。
唐詩中的語言多為簡體字和古體，與現代漢語的用詞和語法不同。因為缺乏真實的生活經驗，孩子往往不明所以，所以很難內化。記得小時候背《鵝鵝……》這首詩的時候，我只能把“鵝”這個字和圖中的動物對應起來。我對其他的“曲香”、“紅掌”、“清波”壹無所知，直到幾歲才知道是什麽。
大量研究表明，兒童更傾向於學習生活中經常看到和接觸到的事物的名稱，如“蘋果”、“汽車”、“洋娃娃”等。詞匯能發展的經歷和聯系越多，孩子就越容易記住。比如在介紹“蘋果”的時候，孩子在聽到單詞發音的同時，盡量去看、摸、聞、嘗蘋果，最好能看到大人說“蘋果”時的口型。
如果想讓孩子熟悉漢語音韻，那麽與生活聯系更緊密的兒歌，比唐詩更生動、更易學。例如:
白兔，白白的，耳朵豎起來，
我喜歡胡蘿蔔和蔬菜。蹦蹦跳跳的太可愛了。
讓我們以英國為例。雖然大家都知道莎士比亞的詩押韻優美，但英國的孩子通常在小學高年級就開始接受他們的“熏陶”。他們從小接觸最多的就是語言簡單押韻的兒歌。
如果暫且拋開語言音韻訓練這個話題——如果孩子想自然習得壹門語言，兒歌只能起到非常小的輔助作用，孩子必須在日常生活/遊戲中經常與大人進行有意義的語言互動。如果日常語言互動的“質”和“量”足以發展孩子的語言能力，偶爾讀讀唐詩也沒關系。但如果父母比較忙，真正陪孩子玩的機會不多(目前隔代教養很普遍)，就應該建立在父母和孩子之間更輕松、直接、有幫助的互動上。
作為壹名言語治療師，我遇到過經常給孩子讀唐詩卻沒有足夠日常互動“質”和“量”的三歲女孩的家長(孩子平時由奶奶照顧，奶奶很少和他們說話或玩耍)，但孩子能說的話不超過20個。對於這種傾向於“語言遲鈍”的孩子，如果繼續用太難的唐詩作為主要的語言滋養，孩子只會被“熏”中毒。在指導父母增加有意義的互動，調整語言以適應孩子的水平後，孩子很快出現了更多的語言模仿和有意義的詞匯。
總之，給孩子欣賞唐詩沒有問題，但有幾個前提條件:
1.最好是在孩子的自發表達能力達到壹定程度後(比如正常的4到5歲)循序漸進；
2.家長選擇相對簡單的詩詞，用生動簡單的語言講解。同時，最好有與身邊詩詞相關的實物和真實場景(至少是圖片和視頻)；
3.目的不是讓孩子在別人面前背誦和表演，而是支持孩子出於興趣自己背誦和背誦；
4.要求孩子理解和欣賞詩歌的“質”，而不是“量”；
否則，即使孩子被迫靠記憶背了幾百首唐詩，也只能像《鐵血紅心》第壹首那樣，在幾年後留下“依稀如夢”的模糊印象，逐漸消失。其實，與其花那麽多時間背唐詩，不如去做壹些更有利於孩子全面發展的事情，比如去大自然走走，去動物園逛逛，和孩子壹起玩玩...
如今，唐詩似乎沒有以前那麽受歡迎了。現在很多孩子都是玩ipad長大的。改天有空再來說說這個單獨訓練語言延遲兒童的好幫手！
另外，培養孩子的能力，如果還沒有達到最合適的培養年齡，就需要家長/老師達到非常高的教育水平和文化素養。對於大多數孩子來說，可能事半功倍。具體的方法不屬於本文的範圍。
雖然很多小時候接觸到的東西，以後會逐漸發現各種好處，但如果壹開始就采用更符合發展規律的訓練方法和內容，成年後肯定受益更多。
換句話說，對於壹個家庭來說，同樣的時間和精力，在孩子的教育上可以產生不同的結果。越是希望孩子不輸在起跑線上，越是要“讓孩子在任何年齡做點什麽”，這是最好的，否則可能跑得更慢。