？
？165438+10月22日上午，我有幸參加了東南教育舉辦的“我會上壹堂好課”全國首場展覽。在深圳市寶安區坪洲小學聽了張國平老師的《祖先的搖籃》壹課，給了我耳目壹新的感覺。張老師是壹位天生大方的老師，很有親和力。在輕松愉快的課堂氛圍中，他融入現代手段，以讀代說，以讀促悟，讓各個層次的學生都能充分享受到學習語文的無窮樂趣和細膩的人文關懷。他是壹名優秀的年輕教師。
？
？165438+10月22日上午，我有幸參加了東南教育舉辦的“我會上壹堂好課”全國首場展覽。在深圳市寶安區坪洲小學聽了張國平老師的《祖先的搖籃》壹課，給了我耳目壹新的感覺。張老師是壹位天生大方的老師，很有親和力。在輕松愉快的課堂氛圍中，他融入現代手段，以讀代說，以讀促悟，讓各個層次的學生都能充分享受到學習語文的無窮樂趣和細膩的人文關懷。他是壹名優秀的年輕教師。
？《祖先的搖籃》是壹首現代詩，以兒童的視角描寫了祖先在她的搖籃——原始森林裏自由快樂生活的場景。張老師通過壹節課的教學，完成了預定的教學目標。整堂課從識字教學到讀詩句，從最初感受詩歌到帶著感情讀課文，發揮想象力。循序漸進地引導學生獨立閱讀，幫助學生在閱讀中體驗和感受。
在這堂課上，我認為有三個亮點:
第壹，識字教學，夯實基礎。
？低年級的識字教學是教學的重點。在整個課堂上，張老師采用了隨筆閱讀的方法，閱讀的方法多種多樣。在新課引入的過程中，張老師教了新詞“祖”。張老師在教學時，先播放壹段視頻，了解“祖”的由來和演變。讓學生擴展“祖”字(祖國、祖父母等。)並學會使用。然後，學生觀察哪兩個單詞是由哪兩個單詞組成的。老師寫的是榜樣，學生寫的是空本子。(強調書寫姿勢:頭挺直，肩平，腳著地)，最後讓孩子寫出漂亮的字畫笑臉，讓他們在理解生詞意思的基礎上記憶，孩子壹定印象深刻。這樣根據生詞的特點采取不同的識字教學方法，大大提高了識字教學的效率，提高了對真詞的興趣。
第二，註意朗讀，讀課文。
在教學中，張老師以朗讀為主，花大量時間指導學生朗讀，旨在幫助學生在閱讀中欣賞。張老師首先指導孩子們朗讀好的單詞和短語，如“壹望無際”、“濃蔭蔽日”、“采野果、采鳥蛋、追兔子、采蘑菇……”等，尤其是三字動賓短語。張老師還指導孩子們讀不同的節奏，讓學生感到壓抑。然後讀壹句“這是壹個怎樣的搖籃！”“啊！遼闊的原始森林是我們祖先的搖籃！“首先，引導學生讀兩個“啊”的不同讀音，引導學生理解句子開頭和結尾的感嘆詞所表達的感情的區別；最後，指導讀好全詩，朗讀的指導體現了由易到難的過程。張老師還特別註重以評促讀。通過老師的評價，教給學生朗讀的方法，效果顯著。因為詩歌的語言簡潔凝練，重復閱讀可能會讓學生感到枯燥。在閱讀訓練中，張老師還運用各種輔助手段，刺激學生的視覺和聽覺，激發學生的興趣。用圖片引導學生進入課文的意境；用視頻再現原始森林的美景，幫助學生讀音；音樂的運用，烘托和渲染了氣氛，讓學生帶著音樂的閱讀有壹種身臨其境的感覺，更好的表達了詩意。
第三，拓展實踐，理解運用。
？張老師在課堂上抓住了語用訓練的重點，對學生進行了語言文字運用的訓練。看到壹望無際的原始森林。妳說的“無盡的視線”是什麽意思？妳能改變這個詞嗎？妳也可以說，妳可以看看無邊的()。
我們的祖先會在原始森林裏做什麽？老師引導孩子用三個詞的動賓短語(摘野果、挖出鳥蛋、追兔子、摘蘑菇、逗松鼠、摘玫瑰、抓蜻蜓、抓鼻涕蟲)進行概括，培養孩子的概括能力，為後面的模仿做鋪墊。
在學習完第二節和第三節之後，張老師引導孩子們以第二節的形式進行模仿:
我覺得_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _？
我們的祖先
妳去過_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _嗎
________________________,
_______________________?
妳去過_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_______________________,
________________________?？
不足:
1.在這門課的教學中，學生想象力的發展不夠突出。張老師在教學中對詩歌關鍵詞的解讀不夠深入，未能做到以詞釋詞。僅僅發揮學生的想象力是不夠的。
2.沒有足夠的時間讓學生自主學習，學生也沒有更多的時間去思考和理解詩歌的內容，太草率了。
問題:
我們在重視詩歌閱讀的同時，對壹些關鍵詞的理解不夠重視。詩詞用詞深奧難懂，學生很難理解。在詩歌教學中，如何把深刻的詞語用簡單的語言表達出來，送給學生，讓他們能夠深刻地理解和感受？
總之，這是壹堂成功的示範課，值得學習的地方還是很多的。？