我只為全班設計了壹個課件，但我最大限度地利用了這個教學資源。介紹課文並加以運用，分析？過關了？用它，引導形象，每次都用得恰到好處，充分發揮？課件？服務教學的效果。
雖然全班學生獨立回答只有五次，但是全班學生參與度非常高。人生？在語言的引導下，人的學習熱情隨著詩歌的內涵逐漸降低？泡開？現在，詩意的語言充斥著整個教室。
雖然這門課得到了老師的認可，但我覺得語文教學也是課後的情感教學，針對的是現代中學生對愛情的敏感，對詩詞的熱愛。愛情觀？指導能不能更深入壹點，幫助學生正確對待？愛情？問題會好壹些。此外，還可以深入介紹關雎在《詩經》中的地位以及《詩經》在中國文學史上的作用，從而引起學生的閱讀興趣，擴大閱讀範圍。
總的來說，這門課很成功。我和我的學生都被這首詩優美的旋律所吸引，被他的深情和深深的哀愁所感染。
今天上了壹篇《詩經》經典文章《賈簡》。課後很長壹段時間，我和學生都沈浸在主角的鄉愁中。
總的來說，這門課很成功。我和我的學生都被這首詩優美的旋律所吸引，被他的深情和深深的哀愁所感染。
這壹課的成功之處如下:
(1)教師活動:
1，閱讀過程貫穿整個課堂，詩歌的韻律美感染學生。
剛開始，老師帶著音樂大聲朗讀(帶壹點悲傷的輕音樂)，引發學生的情緒；然後讓學生用各種方式反復朗讀，從而理解詩的內容，充分體會情感。
2.集中精力指導閱讀和理解第壹節經文，讓學生在第二節和第三節經文中自學，從而壹步步體會到主角情緒的深度和強度。
3.充分利用多媒體，讓學生感受各種美(聲音美、畫面美、人文美、主題美、詩歌美)。
4.引導學生理解詩歌中主人公的形象，並根據主人公的形象，引導學生展開為理想不懈追求的主題。
(2)學生活動:
1，同學們，大聲朗讀，自主學習，積極討論，氛圍很好。
2.自學之後，我總結了這首詩的繁華與深秋的蕭瑟景色的好處。
3.通過反復閱讀，學生們想到了壹幅幅追求的美好畫面，加深了對詩歌的理解。
當然也有不足之處，就是學生自學的時間安排不夠，老師關心灌輸懷疑，以後要改進。
壹首好詩，恰當的教學方法，不僅能愉悅我們的身心，還能凈化我們的靈魂，久久縈繞。
關於簡牘教學的思考(三)
1.在這節課上，我第壹次註意到背誦。詩歌教學應以背誦為主，不設繁雜的分析和練習課。詩歌所表達的情感和意境，只有通過學生的不斷背誦和細心品味，才能逐漸進入詩歌的藝術美。在教學中，我努力讓學生通過優美的閱讀感受到祖先的情感之美，領略中華民族文化。
2.用優美的《在水壹方》來設置情境，課堂氣氛不錯。在課堂上，實現了師生互動，營造了良好的教學氛圍，讓學生體會到了詩歌雋永而坦誠的含義。
3.學生深刻理解詩人所表達的感情，感受詩歌的結構美(重復章節和句子的功能)。重復章節句子，反復吟誦的方法，學生容易理解和接受。
4.教學方法包括自讀、朗讀、探究、提問和練習，效果良好。
存在的問題:由於《甲戌》的詩詞文筆古舊，教學中準備不充分，基本功較淺，對詩詞意境挖掘不深，課堂也略顯零散。
對九年級語文“兼甲”ⅲ教學的思考。今天聊到《詩經》裏的“劍家”，看到孩子們被吸引，很開心。現在大致回憶壹下上課的過程:
首先，學生應該準確地閱讀課文。(先單獨閱讀，然後壹起閱讀)
第二，我把壹些關鍵詞寫在黑板上，讓學生理解和記憶(同義詞或反義詞放在壹起，讓學生掌握意思。)
青翠欲滴，采摘采集未澆灌的水，來回描摹，從中來回遊動，從中躍出右側，溺死在水中。
邊讀邊解讀課文，兩人壹組進行交流。
第四，通過閱讀，我們想到了壹幅美麗的圖畫。用第壹人稱或第三人稱描述，寫出妳通過閱讀所學到的東西。
學生們在他們的答案中加入了壹些想象。然後我讓他們說說自己的感受。孩子們談到了主人對愛人高不可攀的追求，也談到了他對愛人的憂郁、強烈的感情和執著。
然後我問遙不可及是快樂還是悲傷？孩子們說很難過，我也說說自己的觀點，可能是壹種欣喜，因為他壹直在追求更好的路。我讓孩子們不斷思考:這裏的伊拉克人只是親人嗎？學生可以談論這可能代表壹種理想或夢想。我說這不是很多人生活的寫照嗎？我壹生都在追求我的夢想。
在這首詩的章句重復法的應用上，我以如下文體形式進行引導:三節內容幾乎重復，那麽可以刪除兩節嗎？學生說沒有，所以感情不會強烈。我說這看似重復，實際上要麽是完全重復，要麽是重復。它的表現效果是渲染感情，增加詩歌的音樂美。
這時候上課鈴響了，學生們已經沒有時間上課背誦了。本來我以為壹節課處理這首詩的時間會很寬松，但是時間很緊。看得出來，孩子是逐漸進入文章的，上課不背，很可惜。
所有的故事都是壹個故事，所有的故事都是我的故事。也許多年以後，經歷了壹些，再想起這首詩，他們會會心壹笑。