生1:讓主題更深刻，立意更深刻。
生2:有點浪漫神秘。
老師:很有洞察力。
生:比較經典。
老師:非常漂亮的話。(提問)關於中國古代神話傳說，妳還知道哪些經典故事？
生:朱良成蝶，精衛填海，誇父壹天天，幹將莫邪。
老師:神話是壹個民族童年的夢想，是其文學藝術的土壤..妳知道還有哪些文學作品運用了這些豐富多彩的神話傳說？
學生:《聊齋誌異》、《西遊記》、屈原和李白的浪漫主義詩歌。
老師:好像到處都是。妳的知識面很廣。這些神話傳說，古老如天，春天如土，魅力無窮。《壹路牛郎星》引用神話傳說還有其他作用嗎？
生:感覺更像天與地。
老師:好！如何理解天地？
生:指天上的牛郎織女，也寫人間的怨婦丈夫。
老師:妳真的很棒！在妳的啟發下，我甚至明白了，《紅樓夢》借助絳珠仙草和壹個叫申英的侍者，寫出了林黛玉和賈寶玉之間的前世情愛。看來為了增加表現力，我們還可以在作文中涉及壹些經典的神話傳說。
師:讓我們進壹步閱讀和感受這首詩。
(讀全體同學。)
師:可以分為四組:理解六組疊字的作用。體驗壹下河漢女的形象。對比秦觀的鵲橋仙，可以理解牛郎織女的形象。模仿句子練習。
(學生討論。)
老師:第壹組的學生對這首詩的疊字了解多少？
生1:聲音很好聽，很深情。遠離牛郎星，嬌嬌河漫長而美麗，有光年，有歲月，有永恒，甚至有亮度和顏色。
生2:重疊可以加深程度，使文章有意義，意境開闊。
生3:看這六組重疊的詞，可以看出有壹些遙遠的詞，有壹些輝煌的詞，有壹些纖細的詞，有壹些感情的詞，比如鶯鶯、脈象。
老師:雖然這種分類不是很科學，但這是壹種個性化的、創造性的解讀。很好，請繼續補充。
生:課後看筆記。這是漢代的壹首詩。老師講第壹本詩集《詩經》，用了疊字的藝術手法。這是對《詩經》的壹種繼承嗎？
老師:說得好！文化有傳承。如果說《詩經》是疊字的起源，那麽《遠晨壇》就是壹個很好的繼承和發展。重疊是漢語中特有的語言現象。它有重疊、曲折、平坦、均勻之美，充滿曲折和驚心動魄。唐詩宋詞元曲每壹頁都有它的美。誰能背出李清照《聲慢》的開篇詞？
生:尋之，寒明，悲淒。
師:這七組疊字，寫出了易安居士之殤的恨意。哪位同學能模仿老師的句子把“壹路牛郎星”的疊字打個結。
生:《遙遠的牛郎星》裏的六組疊字，把牛郎織女的苦都寫出來了。
(掌聲。)
師:第二組同學是如何討論這首詩《河漢姑娘》的意象的？
生:河漢女子美麗勤勞，內心充滿痛苦的想法。
老師:河漢姑娘的美是怎麽讀的？
生:多精致的手啊！妳想，手細膩的女人壹定是美女。
老師(提問):拼寫是什麽？
生:詳細描述壹下。
老師:其實這是古詩詞中常用的手法。比如韋莊的《菩薩蠻》中，江邊人如月，腕上霜雪凍，描寫江南女子的多情之美。在《月夜》中，杜甫用她那雲霧繚繞的秀發和玉肩在月光下的清冷來描寫他妻子的美麗和思念。有人說手是人的名片，似乎很有道理。是唐婉那雙酥脆的手讓陸遊永生難忘。古今中外的藝術大師，都是人性的大師。奧地利小說家茨威格的短篇小說《女人壹生中的二十四小時》更是引人入勝，妳可以在課後閱讀。詩經？朔仁手如柔荑，《孔雀東南飛》中的劉蘭芝指剝洋蔥根。這首詩寫河漢女子之美，真是不二之選。
生:她的手不僅漂亮，而且靈巧，因為她會織朝霞和晚霞。
老師:看來壹雙寫織女的纖纖玉手可以壹舉兩得。剛才這群同學說河漢女勤勞，我有不同看法。很明顯，壹天到晚就是壹章。
生:不是因為織女不勤勞，而是因為想念牛郎。
老師:好像是為了突出主題。哭如雨有哪些修辭手法？
生:比喻誇張。
老師:形式總是為內容服務的。織女寫的是怎樣的情感世界？
生活:悲傷，無助，無盡的思念。《兩江之間的織女》不會說話也不會寫，我覺得是間接描寫或者側面描寫。盈盈不僅是河漢女子的眼淚，更是天河。不好說什麽，但也是對織女的愛和溫柔的壹種描述。
老師:很好！簡介描述，這個解讀很到位。事實上，許多成功的文學形象都是側面描寫的結晶。楊貴妃的美在於，只要她轉過頭來笑壹笑，就有壹百個符咒在施，六宮的脂粉和顏料都化為烏有；李夫人的美在於先關心城市，再關心鄉村；海倫的美麗來自德高望重的長者的嘆息。為了這樣的女人，再打十年仗也值了。
老師:第三組如何比較他們的閱讀？用多媒體播放秦觀的《鵲橋仙》，學生從主題、風格、表情、語言四個方面進行比較。)
鵲橋仙
秦觀
天空中的薄雲在變化，天空中的流星傳遞著相思的哀愁，無盡的銀河今夜我悄悄穿越。在秋露秋意的第七天，該見面的見面了，多是世間的那些在壹起的人，而是容顏夫妻。
共同訴相思，柔情似水，相見恨晚如夢，當不忍睹橋路。只要兩個人愛我們到底，為什麽要覬覦我的赫倫？
健康1:《送別牛郎星》的主題是寫“離愁別恨”，悲傷又無奈；《鵲橋仙》的主題是歌頌堅貞不渝的愛情。
生2:雖然都是依托牛郎織女的神話傳說，但題材略有不同，牛郎星更執著，更癡迷。而闕巧賢面對離別卻有著瀟灑的人生觀。
生3:我覺得《遙遠的牛郎星》的風格委婉，纏綿，哀怨，傷感。而鵲橋仙的風格卻是清麗、飄逸、灑脫、悠遠、瑰麗、神奇。
老師:打個比方怎麽樣？
生3:如果說“遠晨壇”是壹個相貌平平的姑娘，那麽“鵲橋仙子”就是壹個舉止優雅的美女。
老師:誰再說壹遍？
生1:如果遠處的牛郎星是蘭花，鵲橋仙就是牡丹。
生2:如果壹路牛郎星是素絲，鵲橋仙就是錦緞。
老師:學生們的比喻很精彩！
生:我來說兩句詩的表達。《遠晨壇》是素描，《鵲橋仙》是工筆畫。
師:這兩句詩有什麽突出的表達？
生:當然是經典。都借用了牛郎織女的典故。
老師:反應很快！
生:《遙遠的牽牛星》的語言特色是清新明快，《鵲橋仙》的語言特色是色彩艷麗。
老師:好！學生們大致勾勒出了“史燚”這個詞的主題、風格、表達方式和語言特點。接下來，我們將對這首詩進行地毯式的鑒賞，妳喜歡哪首詩或哪個詞，所有同學都參與其中，談談自己的直覺。
生:我喜歡飛星傳達的“恨”字。寫壹個“恨”字，既寫出了對牛郎無盡的向往，又將飛星擬人化、人性化，完成了從星到人的過渡，這也是星與人的統壹。
老師:太棒了！誰來補充？
生1:看兩首詩，我最喜歡跳這個詞，兩個* * *都用得最好，所有的距離感都在這個詞裏。
生2:我喜歡“雨”這個詞，我仿佛感覺到了織女的眼淚在飛舞，在所有的滂沱大雨中，在李賀的紅雨裏，在杜牧的清明裏，在余光中的冷雨裏，在五千年裏。
師:文化背景豐富，聯想豐富精彩。
生1:喜歡《鵲橋仙》。如果持續時間長，會在早晚。丈夫般的豪放灑脫，壹點點徐誌摩溫柔離去的味道，就像我溫柔到來的味道，在所有的漂泊詩和愛情詩中有壹點點不同。
生二:我最不喜歡的就是這句話:兩種感情如果長久，早晚都是，既不深情，也不癡情。我更喜歡水與水之間那種美好的溫柔與朦朧，更像詩。而秦觀也太直白了。
老師:同學們的討論很深刻，從藝術到人性，從人性到藝術，繼續講。
生:《壹路牛郎星》有很多情感，有點像《詩經》。《甲戌》裏的水壹方情，而《鵲橋仙》裏的柔情似水，儀式如夢，太世俗浪漫了。(笑)
老師:它有很高的審美情趣，允許不同的意見。
生1:壹路到牛郎星敘事，有壹種古拙之美，而鵲橋仙則充滿了敘事、抒情、議論，哀樂交織，極其豐富多彩，美不勝收。我更喜歡《牛郎星》裏的織女形象，美麗、忠誠、深情、感人、可憐，更感人。她簡直讓人心疼，是壹個悲傷又很中國的形象。《鵲橋仙》中的織女形象更像是壹個敢恨敢愛甚至敢怨的西方女人。
生2:我想補充幾句。剛才這位同學啟發了我。讓我借用余光中的壹個比喻。如果說《送別牛郎星》中的織女是壹朵紅蓮，那麽《鵲橋仙》中的織女就是壹朵紅玫瑰。(學生們笑著鼓掌。)
老師:同學們談得很深入，很多想法因為時間關系沒有表達出來。我們將在課後閱讀並討論它們。最後，第四組學生做句子模仿練習。
(多媒體演示。)
世界上最遙遠的距離
泰戈爾
世界上最遙遠的距離
不是生死。
而是我站在妳面前
妳不知道我愛妳。
師:請模仿這首詩，結合《壹路牛郎星》的內容寫壹段話。
健康1:世界上最遙遠的距離，不是生與死，而是牛郎織女，應壹水，脈脈無言。
生2:世界上最遙遠的距離，不是牛郎織女的距離，而是我找不到妳。
生3:世界上最遙遠的距離不是生與死，而是牛郎織女與明朝七夕。
老師:學生們很機智，對《牛郎星》有深刻的理解。再做壹個句子模仿練習。(多媒體顯示示例。)
當金風玉露相遇，會戰勝無數人間情緣。
打敗了西楚霸王和於吉的生死之戀。
它挫敗了唐和楊貴妃之間的愛情。
擊敗羅密歐與朱麗葉完美無瑕的愛情。
健康1:金風玉露贏得了世間無數的愛情，梁山伯與蝴蝶的愛情，林黛玉與賈寶玉的愛情，小龍女與楊的愛情。
(師生鼓掌。)
生二:金風玉露打盡人間無數愛情，陸遊與唐婉苦澀無果的愛情，李煜與悲涼無奈的愛情，不愛山川愛美的愛德華八世的愛情。
老師:學生們從不同的角度闡釋了這首詩所蘊含的愛的美。戲仿很有創意，也體現了很深的文學修養和很深的人文關懷。真的太棒了！多讀書。
老師(總結):我們的文化是壹條壹望無際的河流，兩岸是郁郁蔥蔥芬芳的花果，是我們永恒的誘惑，永恒的家園。讓我們熱愛詩歌，熱愛我們的文字，熱愛用墨水書寫的黃河。最後，讓我們跟著音樂壹起朗誦這首《牛郎星》。
當音樂開始時，老師和學生壹起背誦課文。整節課結束了！)