在教學中，我從學生的興趣入手，讓學生從多種多樣的感官活動中獲得多種能力，在潛移默化中形成積極的人生態度。比如，以講故事比賽的形式，讓孩子們從美麗的故事傳說或兒歌中了解月亮，再加上鮮明生動的故事畫面，學生的心被激起，興趣油然而生，學習熱情非常高。接下來的手工剪紙撕紙活動，符合低年級孩子喜歡手工做的特點，充分調動了每個孩子參與教學的積極性，同時也增加了趣味性，但這個環節只是讓孩子知道月亮的形狀在變化，並不是這節課的重點。欣賞月亮的美圖，讓孩子在視覺上獲得了美好的體驗，與之前所學的古詩《靜夜思》的聯想，更是升華了這種美好的境界。欣賞同齡孩子的例子，可以更好地提醒學生在構圖、繪畫設計、色彩搭配等方面應該註意的問題。，但我們絕不能簡單地模仿它們。我們可以畫壹個剛聽同學講過的關於月球的故事，也可以畫壹個想象中的誰會在月球上發生的畫面。繪畫壹定要有自己的想象和創造。當孩子們開始繪畫時，我會選擇壹些關於月亮的歌曲來播放，如《月亮船》，讓孩子們在輕松愉快的多感官氛圍中享受美好的體驗。
缺點，在講故事比賽中，很多同學在課前收集了關於月亮的故事或者童謠，大家都躍躍欲試。但由於時間有限，只挑選了幾個學生給大家講故事，而且學生講的故事長短不壹，表達方式不壹等原因，耽誤了很多時間，導致學生創作、展示、評價的時間比較緊張。所以要把握好課堂節奏，在以後開展活動中發揮主導作用。總之，通過實際教學，我對教師的主導作用和學生的主體作用有了更深刻的認識。如何利用手中的指揮棒，讓學生在輕松、積極的狀態下自主、有效地學習，將成為我今後課程研究的重點。希望我班的每壹位同學都能得到壹份對生活的激情，壹份繪畫創作的快樂體驗，壹份藝術美的升華！