“楓橋夜泊”教學設計1壹、學習目標
1，這節課學習3個新單詞。
2.帶著感情讀課文。背誦課文。
3.培養學生對詩歌的感知能力和對詩歌所描繪畫面的想象能力，體會詩歌所表達的思想感情。
第二，學習過程
第壹節課
(1)研究楓橋附近的夜泊。
1，拼音讀。
2.同座互讀。
3、命名試讀，發音。
4.在朗讀的基礎上，整體感受詩中有插圖的畫面和意境。(壹個秋夜，詩人停泊在蘇州城外的喬峰。江南水鄉秋夜的美景，吸引了這個有著旅行心事的遊子，讓他領略到了壹種有意味深長的詩意美，寫出了這首意境深遠的詩。)
5、借助筆記，理解詩的意思。(第壹句寫了三個緊密聯系的場景:月亮的落山，烏鴉和結霜的天空。上弦月升得早，月落便是黎明，樹上的鳥兒也會在黎明啼叫。秋夜的霜在浸泡著筋骨，從四面八方包圍著詩人的小船，讓他覺得身外廣闊的夜空開滿了霜花。第二句，詩人與江楓、漁火徹夜未眠。漁火，就是漁船上的燈，河邊的楓樹，河上的漁火，構成了美麗的河面夜景，壹暗壹亮。這位有旅行煩惱的詩人徹夜未眠。前兩句描寫了六種景象，即月落、烏鴉、霜滿天、河楓、漁火、船上難眠的客人。後兩句只描述了夜半鐘聲到達姑蘇城外寒山寺船上的情景。)
6.詩人為什麽徹夜未眠？前兩句被詩人看到了，後兩句被詩人聽到了。在寂靜的夜晚，我突然聽到遠處的鐘聲。那個徹夜未眠的詩人是什麽感受？(徘徊在霜夜的面前，江楓著火，纏綿著淡淡的憂傷。這午夜的鐘聲，不僅襯托了夜的寂靜，更透露了夜的深沈，詩人躺著聽鐘聲時的種種難言之感，自不必說。)
7.這首詩是用倒敘手法寫的。先寫黎明的風景，再回憶昨夜的風景和午夜的鐘聲。全詩生動，深情，情景交融。
8.大聲朗讀時，可以跟著下面的節拍:
月亮落下/烏鴉/霜/天空，
蔣豐/漁火‖是/困。
姑蘇/城外寒山寺，
午夜/鐘聲/客船。
用略帶感傷的語氣讀前兩句，慢慢說。姑蘇城外的寒山寺應該更快，有驚喜感。最後壹句話淒涼而漫長。朗讀時，想象詩中的情景，體會詩中的意境。
9.晚上背誦(或收集)我懷念(或感到悲傷)的古詩。
肖春孟浩然
春日的昏睡病不知不覺打破了清晨，嘰嘰喳喳的鳥叫聲打擾了我的睡眠。壹夜風雨，落花多少。
[註]肖春:春天的早晨。天亮了。不知不覺曉:不知不覺曉。聞:聽。嗅鳥:我聽到鳥兒在啁啾。
晚上想著李白
我的床腳閃著如此明亮的光。已經有霜凍了嗎？我擡起頭凝視月亮，低下頭，懷舊之情油然而生。
【註】靜夜思:靜夜引發的思考。懷疑:懷疑，思考。向上看:向上看。
王安石在瓜州停泊
京口和瓜州只是壹水之隔，中山也只有幾重青山。溫柔的春風又吹綠了，可是，天上的月亮，妳什麽時候能帶我回家？
【註意】靠泊:停船靠岸。瓜州:江蘇省長江北岸，揚州市以南。京口:長江南岸，今江蘇省鎮江市。中山:現在南京的紫金山。重量:幾層樓。綠色:吹綠色。又:指還鄉紫金山下。
(二)學習“不要東大”
1，簡介。《別東大》是高適漫遊時寫的送別詩。原題有兩個，這首詩是第二個。作者的送別朋友董達的名字叫董。董是唐玄宗時期著名的鋼琴演奏家，曾受到宰相方的賞識和器重。據說董擅長古琴，當時盛行，董氏被冷落，所以大概是詩人失意的時候。
2.如上自學。
(詩中有壹兩句描寫風景。千裏之外的黃雲，夕陽西下，天色昏暗，暗示著董大的失意處境。北風吹大雁，大雪紛飛，寫雪中的風景，也隱喻東大即將分手遠行。當時是黃昏，雪下得很大。在狂吹的北風中，我只看到遠處的大雁，還有冷冷的雲。在這種情況下，作者不可避免地感到悲傷和痛苦。三四句是作者的規勸。筆者奉勸老朋友不要擔心前面沒有知己。世界上有誰不欣賞妳？相信天下有知己，前程似錦。作者沒有接受前兩句來表達自己的悲痛，而是表現了自己的昂揚精神和英雄氣概。這類似於王波的詩“送杜少甫到蜀中”，後兩句比王波的更豪邁，然而，中國持有我們的友誼，天堂仍然是我們的鄰居。)
3.大聲朗讀時，可以跟著下面的節拍:
數千英裏/黃雲天/日，
北風/飛鵝/雪/成群結隊。
莫愁/前路/無事/知己，
世人/誰不/認識國王。
風景描寫的前兩句要慢慢讀，有壹種蒼涼空虛感。莫愁前路無知己，天下不知君子者，應讀豪爽氣勢。
楓橋附近的夜泊教學設計(二)教學目標
1，動情讀課文，背課文；
2.培養學生對詩歌的感知，想象詩歌中描繪的畫面；
3.體會詩人深深的悲傷。
教學中的重點和難點
想象壹首詩的畫面，體會詩人的感受。
教學過程
首先，質疑進口
江蘇寒山寺因唐代詩人張繼的壹首詩《楓橋夜泊》而聞名。無數的詩人、詞人來到這裏作畫吟詩，吸引了成千上萬的遊客，楓橋成為蘇州300多座名橋之首。這首詩的魅力在哪裏？讓我們走進楓橋附近的張繼夜泊店。
第二，第壹次讀課文，流利地讀課文。
第三，理解課文的主旨
1，說明題目。
2.課後對照筆記，了解每首詩的大致意思。
第四，感受畫面
中國古代詩歌歷來講究詩中有畫，畫中有詩。剛才看完，妳好像看到了什麽。
第五，分析文本，豐富自己的理解
1，這首詩只有32個字，卻包含了豐富的內容。學生再讀課文，找出詩人的所見、所聞和所感。
2.詩人面對這美景是什麽心情？妳能說出這首詩中的哪個詞？
詩人有多擔心？從哪個詞可以看出來？睡眠是什麽意思？那個詩人不是睡著了嗎？怎麽理解呢？
3.詩人可能在擔心什麽？
蘇州是江南水鄉，夜色迷人，但在詩人眼裏，這壹切都激起了他的憂郁，於是月落的緩慢激起了詩人的憂郁；
烏鴉的叫聲很悲傷。
天冷了，還結滿了霜。
河邊孤獨的楓樹
漁船上的小燈
遠處傳來的鐘聲
總之，全詩充滿了壹個悲傷的字眼，使得詩人所見所聞所感都帶有強烈的悲傷色彩。看，這就是詩人的天才。
帶著詩人的惆悵，我們再讀壹遍這首詩，壹邊想象畫面，壹邊體會詩人的心情。
4.妳擔心過嗎？有沒有看到什麽美好的東西讓妳更擔心？看，詩人寫得多真實啊！帶著詩人的悲哀，想想我曾經的悲哀。當我們再讀這首詩時，壹定會有新的感受。
第六，創設情境，加深理解
這個船夫是個熱心人。他壹大早就給張繼打電話:張公子，張公子，妳起來了嗎？喲，看看妳的眼睛。為什麽？昨晚沒睡好？妳沒睡好，那妳在幹嘛？
詩人經歷了無數個夜晚，但這個夜晚是不同的。詩人眼中的夜晚是怎樣的？
七、自由背誦這首詩。
楓橋附近的夜泊教學設計第三章知識點:
1，理解詩，想象詩中描寫的景色；
2.背誦和記憶古詩詞。
能力點:
培養朗讀、分析句子、表演詩歌的能力，體會詩人的孤獨和悲傷。
道德教育的切入點:
感受詩歌的自然美和語言的藝術美，正確對待悲傷。
教學重點:
體會詩人的孤獨和悲傷。
教學難點:
1，感慨地念叨；
2.詩人為什麽會煩惱？
教學過程:
壹，對話導入
1，老師介紹:古詩詞是中華民族的瑰寶，其中尤以唐詩最為傑出，先後湧現出李白、詩聖杜甫等壹大批優秀詩人。所以經常有人說，熟讀唐詩三百首，就能寫詩。今天，我們將欣賞唐代詩人張繼的壹首詩——《楓橋夜泊》。
2、板書題目，壹起閱讀和講解題目。
第二，欣賞和學習古詩詞
1，壹起讀古詩。閱讀並思考這首詩描述了什麽季節和時間。
2.既然是深秋的夜晚，黎明的景色，讀書的時候就應該讀冷清。請聽老師背誦，學生在圖中標出風景。
請向學生報告，並解釋黑板上的單詞。
4.誰能告訴我這首詩的意思？
5.可以按照壹定的標準對這些場景進行分類嗎？(“所見所聞”或“動與靜”)
6.這些場景給妳什麽樣的感受？文中哪個詞點出了作者的心情？
7.作者用風景來抒發自己的感情，借助這些淒涼寂寞的風景，成功地表達了自己內心的悲傷。妳認為是什麽樣的悲傷讓作者徹夜難眠？(讓學生自由發言)
8.大家說的都有道理。據史書記載，張繼因科舉考試失敗而悲傷。科舉入門。
9.老師在課前安排了壹個課本劇。學生們想看嗎？(課本劇正文:旁白:“張繼考了科舉，名字卻落在了孫山身上。張繼帶著巨大的悲傷回到了家鄉。途中經過姑蘇城，把船停在喬峰邊上。”張繼:“我想念張繼十年了，我讀了很多詩集。我想以成為第壹名的祖先為榮，為國家服務。誰知考題千奇百怪，這次考砸了。怎麽才能對得起日夜操勞的母親，還有臉見家鄉父老？唉！旁白:“張繼很傷心。他看著西邊的月亮落下，聽見烏鴉啼叫，霜花漫天飛舞。河上的楓樹和河上漁船上的燈光讓作者難以入睡。回想起半夜寒山寺傳來的鐘聲，筆者不禁感慨。”張繼說，“霜夜，江楓擔心睡覺。姑蘇城外的寒山寺，午夜為客船鳴鐘。" )
10，現場要求學生表演壹分鐘後(形式不限，如無學生願意，此環節取消。)
11.指導學生帶著感情大聲朗讀。
12.中國歷史上許多名人通過詩歌來表達他們的憂慮。妳知道有哪些帶“愁”字的詩嗎？學生們被安排在課前收集詩歌。請報告並將收集的詩歌帶走。
13老師還收集了壹些帶“愁”字的詩詞。妳想看嗎？投影演示。
14，人生不是壹帆風順的，有歡聲笑語，也有惆悵憂傷。面對悲傷，有人沮喪，有人自暴自棄，而張繼卻把悲傷變成了詩歌，留下了這首永恒的絕唱。那麽面對起起落落和悲傷，我們該怎麽辦呢？學生暢所欲言，老師引導學生正確對待自己的擔憂。)
第三，總結
我們要做壹個堅強的人，化悲痛為號角，激勵人們奮進；化悲痛為號角，勇敢揚起風帆，破浪前行。
第四，作業
1，背誦並憑記憶寫古詩詞
2.安排本課課本劇，表演班級課本劇。
黑板設計:
楓橋附近的夜間停泊處
(唐代的張繼)
妳能看到的:月落霜滿天。
我所聽到的:吳緹午夜鐘聲
《楓橋夜泊》教學設計第四章的教學目標:
1，帶著感情背古詩，背古詩。
2.借助註解理解詩歌，想象詩中描繪的畫面，體會作者的情感。
3.培養學生閱讀古詩詞的興趣和對中國古代文化的熱愛。
教學重點:
感受古詩詞的意境，體驗使人動情，可以帶著感情大聲朗讀和背誦。
教學難點:
對詩歌中“愁”的理解。
壹、激發興趣引入，感受魅力。
1，導語:有壹首詩，讓壹個詩人永垂不朽，讓壹座城市名揚天下，讓壹座橋成為當地300多座橋中的第壹座，讓壹座寺廟成為中外遊客向往的景點。這首詩是唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》。千百年來，楓橋附近的夜泊散發著怎樣的魅力？這節課，我們壹起來感受壹下。
2.板書題目。
3.說明題目。
第二，讀詩，初步感悟。
過渡語:《楓橋夜泊》是壹首很美的古詩。在我們研究它之前，讓我們聽聽它？
1，課件展示古詩內容，聽範文朗讀。
妳想看嗎？
為了讓妳讀得更好，老師給了妳壹些建議。以後同學們要自由發揮讀這首古詩，註意發音正確，讀詩流暢，明白嗎？
2.學生大聲朗讀。
(1)為男孩和女孩大聲朗讀。
(2)大聲讀出名字。
第三，鑒賞品味，體驗意境。
過渡:古詩雖短，但往往蘊含著非常豐富的情感。要學好古詩詞，就得認真體會其中的感情。只有理解了古詩詞所蘊含的意義，才能更好地理解它想要表達的感情。讓我們進壹步研究古詩詞，走進詩人的內心世界。
1，課件展示《霜夜》學生試著理解“月落”“烏鴉”“霜滿天”的含義。
2.學生試著根據句子中單詞的意思說出這首詩的意思。
3.用上述方法逐句分析古詩。
4.自由閱讀古詩。
5.老師用音樂背誦古詩詞，學生閉上眼睛想象詩詞中描繪的畫面。
6.妳怎麽看詩人此時的心情？妳從哪裏知道的？
通過學習，我們壹步步走近詩人，走進他的內心世界。同學們，妳們想更多地了解這位著名的詩人嗎？
7.介紹作者。
在進壹步了解詩人張繼之後，我相信每個人都能更好地理解他此時的心情。妳能通過閱讀來表達妳的感受嗎？哪位同學可以自願嘗試壹下？
8.背誦古詩名，試著讀出詩人的感受。
9.作者並沒有在詩中寫下壹句悲傷失落的話，而是通過八種景物，描繪了壹幅寧靜、黑暗、寒冷而又美麗的江南秋夜圖，傳達了自己深深的悲傷，這叫借景抒情。同學們，妳們也可以在以後的練習中使用這種寫作方法，為文章增色。
第四，深化主題，拓展外延。
學生們，張繼通過楓橋附近的夜泊表達了他的悲傷。妳還知道哪些帶“愁”字的詩？
1.說:妳還知道哪些帶“愁”字的詩？
2.妳想對這些悲傷的詩人說些什麽？
妳說的真好！
3.老師總結如何正確面對挫折。
人生不是壹帆風順的，有歡笑和歌聲，也有惆悵和悲傷。面對悲傷，有人沈淪，有人思考，有人猶豫，有人努力。而張繼則將悲傷化為詩歌，留下了這永恒的告別。
4.全班齊聲朗誦詩歌，結束了這節課。
放音樂《平湖秋月》
老師:同學們，最後，讓我們在這優美的音樂中背誦整首詩來結束我們今天的課。