作為壹名人民教師，我們的任務之壹就是教學。借助教學反思，可以拓展我們的教學方法，參考我們需要的教學反思！以下是我對兩首散文詩教學的思考。歡迎分享。
兩首散文詩教學的思考1壹、優點:
1，這節課設計的壹個重點就是讓學生在理解文章的基礎上，擁有強烈的母愛，學會感恩，學會體諒父母。在教學中，很多孩子受到教育，意識到父母的難處，在課堂上深受感動。我知道這種情感教育不是壹蹴而就的，有些孩子短期內會反復。以後我會把相關的情感教育融入到教學中，讓他們的情感在潛移默化中得到升華。
2.在教學過程中，有的孩子很好奇，會問壹些與課文相關的問題，比如冰心的爸爸是誰？文章中提到的三姐妹的名字是什麽？由於上課時間有限，本人儲備不足，沒有直接回答這些問題，而是告訴他們課後利用多媒體網絡收集相關信息，看誰收集的準確，引起了他們的濃厚興趣，培養了他們自己收集信息的習慣。
二、缺點:
縱觀這節課，基本達到了教學目標。但是有些地方完成的不是很好。比如這篇文章是壹首散文詩。最好是通過學生的情感閱讀來體驗和品味文本。我在引導學生閱讀方面做得還不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待改善；在情感升華的過程中，時間緊迫，更多的是沒有給學生說話的機會，所以情感教育還沒有到位。
關於兩首散文詩教學的思考2。課堂氣氛不夠活躍。情感升華後，我設計了壹個文案環節，讓學生再次感受母愛的偉大。由於時間倉促，我只評論了學生寫的幾句話，沒有給更多的學生發言的機會。情感教育還是不到位。此外，過渡過程中教學環節銜接不好，對教學效果有壹定影響。在以後的教學中，我會不斷改進和提高自己的教育教學水平！
例3人們總說冰心的文章像壹池春水。風過之後，他心中的漣漪久久不能散去，又似涓涓細流，或輕柔的細沙，或輕柔的微風，或叮叮當當的韻腳，或溫潤綿密。這樣的詩句仿佛夜空中的繁星，晶瑩剔透。
荷葉媽媽的語言很適合我們初壹的小朋友收藏。透過優美的文字，我們能感受到濃濃的母愛。《母親荷葉》以風景為背景，描寫了固定在童年記憶中的兩幅對比鮮明的畫面。雷雨之夜，壹朵白蓮被打得四處散落，是萍萍。沒想到白天密密麻麻的雨又來了，筆者不禁為剛剛開了瓣、被雨水“左右”的紅蓮擔心起來。正當敏感的小冰心靠在細心的媽媽身邊時，她怎麽也想不到。紅蓮旁邊的壹片大荷葉“傾斜下來，正好蓋在紅蓮身上”，無所畏懼地守護著紅蓮，就像母親呵護著自己的孩子，這壹刻成為了作者心中的永恒...
在教《荷葉媽媽》時，我決心把課交給學生，按照“朗讀—探究—發現”的教學思路，引導學生感受文本之美，探索詩歌的意境之美，使學生對詩歌的鑒賞上升到壹定的審美水平。在探究的過程中，通過自主、合作的學習，讓學生體驗和感受到紅蓮上的荷葉樹蔭也是母親對孩子的庇護，從而清晰地理解借物抒情的寫作方法。在課堂上，學生們用自己的大腦和雙手，用相似的書寫方式，表達自己的個性化觀點和對母親的愛。
我總是想起荷葉媽媽。荷葉不漂亮。為什麽我們的孩子能在微弱的鋼琴聲中如此深情地讀出來？也許感情是這篇文章的關鍵。家庭的和睦，水鄉孩子的敏感，母親的關愛，都用作者深情的語言表達出來。尤其是文中描寫的雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景，溫暖感人，充滿了濃濃的愛意，自然讓人聯想到母親對孩子無微不至的關懷和愛護。
當然，隨著新課程改革的推進，仍有許多問題值得探討。現在只能摸索自己的路，在摸索中不斷完善和提高。努力達到“文章由學生自己讀，問題由學生自己提，問題由學生自己解決，知識由學生自己發現和獲得，規律由學生自己總結和掌握”的境界。
對兩首散文詩教學的思考。我說的題目是人教版七年級語文上冊《散文詩二首》第二十四課中的荷葉媽媽。這篇文章的作者是冰心。講座結束時，得到了老師的鼓勵和表揚，得到了校領導的肯定。我在評選結果中獲得了壹等獎。
這節課的亮點有:壹、開班好。正式上課前，考慮到這首詩與這節課的氣氛相吻合，我讓兩個朗誦過校級獲獎詩的男女同學壹起朗誦《母親頌》。之後，我讓學生們對自己的背誦進行點評，為學生們營造輕松愉快的氛圍。而全班同學高呼“我自信！我成功了！我是最棒的！”該口號鼓勵學生充滿信心地參與課堂。
於是，我在學生條件較好的背景下引入了新課:“壹個世紀老人年輕時曾寫信給她的遠方朋友:上個月星星稀疏，秋風蕭瑟的傍晚，妳的壹本書把妳介紹給了我。妳的思想，妳的儲存，妳的話語和我的思想組合成琴弦，奏出空靈神奇的音樂。這音樂是愛的音樂，這思想是愛的思想。請問學生這個問題。學生能猜出冰心，她朋友分不清，我就問《金花》作者是誰？學生回答泰戈爾。這自然就引出了新的壹課。
2.在老師讀《荷葉媽媽》讓學生讀之前，我用音樂背誦了整篇文章，激發了學生的學習熱情。老師必須解讀課文，背誦課文就是解讀課文，贏得了大家的贊賞。人們普遍認為我很努力，我總是盡力而為。我的天賦是愚蠢的，所以我必須自己更加努力。背誦這篇課文花了我4個多小時。
三、簡筆畫的應用，課堂板書我畫了壹片荷葉保護壹朵蓮花來表現主題，比較直觀。為了畫好荷花和荷葉，我請教了我們學校的兩位美術老師，我掌握了壹些技巧，讓板書更加逼真。
第四，“借物抒情”表達難點的處理。在過渡到這壹點的過程中，我設計了壹個問題。毫無疑問，這是壹篇關於母愛的文章。那麽如何表達母愛才算創新呢？我們同學的文章經常是“我媽送我去醫院，壹把傘冒雨送我去學校”之類的。而用荷葉比喻母親的新奇，主要是因為冰心深厚的文學修養。荷花在中國文化中富有傳統文化意蘊。冰心聯想想象荷花，以荷葉抒情，以物傳情，從而達到謳歌母愛的主題。同時板書“借物抒情”，我做課件講解補充“借物抒情”的特點。
第五，教室比較緊湊。這個我沒意識到，後來問老師才意識到。比如學生讀課文的時候，我讓壹個學生把關鍵詞的註音寫在黑板上。學生沒講完的時候，我也讓學生談談自己讀課文的感受，時間安排比較緊。
這壹課的缺點:
壹、配樂音效不理想。朗讀時，設計的配樂聲音過強，達不到預期效果，沒有及時調節。主要是我不夠熟練。之後我要做好充分的準備，做好趕上變化的打算。
第二，下課的時候《母親》這首歌沒有放出來，聲音太小，對我來說也是陌生的。結果並沒有升華為對母親的愛。總之，沒有充分利用多媒體，沒有讓視聽教學法達到錦上添花的效果，很後悔！
第三，講座結尾不完美。最後看時間短，內心還是不夠平靜，不能放輕松，不能隨機應變。讓學生在課堂指導下寫作，準備好的語言要展示出來。
四、當我讓學生欣賞4-7節時，我要求學生先欣賞亮點，然後再談自己的問題。這裏我沒有讓學生在教學預設裏講自己的問題，但是我確實讓學生在課堂上講了這個，但是最後學生的問題沒有顯示出來。這樣的細節我處理的不夠嚴謹，以後要註意！
5.在解釋前面的話時，壹個學生解釋說“底紋”就是底紋，說出了原意，但要準確解釋文中的意思。這個關鍵詞在鑒賞課文的時候要加深。
雖然我的普通話進步很大，但是還不夠漂亮。我應該繼續練習。語文課應該是壹門美麗的語言，不僅是語言內容，更是形式外殼。
七、口語應該消失。沒怎麽意識到，但是要做到課堂的完美，該註意的都要杜絕！、
雖然這堂課過去了，但是我想吸取經驗，改正自己的不足，取得更大的進步。
同時，語文教學要有“中國味”，這方面我做得還不夠。雖然我很有激情，語言也很好，但是不夠自然。不過我的課比較真誠，也稍微豐富壹些。我知道老師豐富的語言對學生是壹種滋養，豐富的文化背景對學生是壹種召喚，充滿智慧的機智話語對學生心靈是壹種啟發。我以後會以最大的熱情投入到語文教學中去！非常感謝薛主任。在他的博客裏，我看到了壹個五彩繽紛的世界。杜朗口的教育模式給我的課堂註入了活力，竇桂梅和孫雙金兩位專家給了我豐富的方向。在這次演講的過程中，我也在我的博客中向吳先生請教了關於“創新”的問題。我意識到，中國人應該在其豐富的文化遺產中進行創新，只有仔細閱讀文本，才能解讀出不同的東西。
兩首散文詩的教學思考4壹首短小優美、通俗易懂的散文詩，既要讓學生用輕松活潑、童趣十足的筆調練習情感閱讀，又要讓他們明白孩子在文中拿媽媽開玩笑，為媽媽做了什麽。
理清思路後，最重要的是抓住課文最後兩段簡單的對話，各自代表什麽情緒，有什麽深刻的內涵？反映什麽？引導學生嘗試不同角色閱讀後，加強理解。關鍵是讓學生貼近思考文章主題，用獨特的方式表達對母親的感情，體現母愛。當然，由於中外文化背景的差距，補充介紹學生的作者和作品是必不可少的，以便進壹步了解他們為什麽選擇金花作為題目。
相比第壹篇，冰心的文章更像散文，記敘文，缺乏詩的節奏和韻律，所以我教學的出發點主要是分析。如何分析，既能幫助學生理清思路，又能體會到語言的內涵和味道。我看了至少十遍了，從我滿意的教案和框架中琢磨出來還是費了壹番功夫的。從作者心情的三個變化入手，感覺很成功。學生可以快速圈出“反無聊”、“不舒服”、“心情疲憊”等詞，然後仔細看每個心情狀態下的場景描述。我會引導他們去品味第4段到第7段的語言，品味會加深，提煉，語言積累會加強。我發現學生的興趣真的被激發了。當他們在侃侃談論它時，他們自然會引出最後的主題，我讓學生們讀最後的嘆息。他們用真情讀出了味道，我很感動。情緒平復後，我引導學生冷靜思考這裏的內容和作用，效果相得益彰。
對兩首散文詩教學的思考。整篇文章的重點是荷花。作者從他院子裏的荷花入手，寫了他爺爺對荷花的欣賞。後來，他重點研究了紅蓮在風雨中的變化過程。主角好像是紅蓮，要不要我把片名改成紅蓮？(明確:不是，寫紅蓮是寫荷葉，寫紅蓮在風雨中的變化是為了保護紅蓮，自然讓人想起母親呵護孩子的情懷。贊美母愛)
第二，學生是對的。既然如此，為什麽作者要花那麽多筆墨寫紅蓮，讀紅蓮三遍？我們來具體看看紅蓮和荷葉的關系，它們是如何打動作者的心的。
我們來看看紅蓮，請同學們帶著感情讀完這壹部分。
寫紅蓮從盛開到盛開，仔細觀察。紅蓮大師首次亮相。
心情:無聊
環境:復雜的雨天和陰天
紅蓮:滿亭。
“壹切風景詞都是感傷詞”，寫白花雕零只是自己心情的寫照。(白蓮已經枯萎，白色的花瓣像小船壹樣漂浮在水面上。莖上只剩下壹片小荷葉和幾根淡黃色的花須。)白色的花瓣漂浮在水面，像浮萍，無所依靠。看到這樣的風景更是無聊，無處發泄。只是突然，作者看到了什麽？請描述壹下她看到的:圍著亭子欣賞，想象這是什麽花。僅僅是看到婀娜多姿的紅蓮，有沒有讓作者心情變好？還是難受！
對兩首散文詩教學的思考6有人說，90後的孩子是自私的壹代。相當壹部分只知道索取，不知道關心。他們在享受的同時，忽略了父母的付出。這節課設計的壹個重點是讓學生在理解文章的基礎上學會感恩和體諒父母。在教學中，很多孩子受到教育，意識到父母的難處，在課堂上深受感動。我知道這種情感教育不是壹蹴而就的，有些孩子短期內會反復。以後我會把相關的情感教育融入到教學中，讓他們的情感在潛移默化中得到升華。
在教學中，如果學生只停留在課本上，他們會感到厭煩。我會抓住機會，把互聯網資源和課本整合起來，引起學生的興趣，讓學生課後徜徉在互聯網資源的浩瀚“書海”中，不斷充實和武裝自己。
在教學過程中，有的孩子很好奇，會問壹些與課文相關的問題，比如冰心的爸爸是誰？文章中提到的三姐妹的名字是什麽？由於上課時間有限，本人儲備不足，沒有直接回答這些問題，而是告訴他們課後利用多媒體網絡收集相關信息，看誰收集的準確，引起了他們的濃厚興趣，培養了他們自己收集信息的習慣。
縱觀這節課，基本達到了教學目標，但有些地方沒有很好的完成。比如這篇文章是雜文詩，最好通過學生的情感閱讀來體驗和品味文本，但我在引導學生閱讀方面做得還不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待改善；在情感升華的過程中，時間緊迫，更多的是沒有給學生說話的機會，所以情感教育還沒有到位。在以後的教學中，我會不斷改進和提高自己的教育教學水平！
對兩首散文詩教學的思考7“學生的語文是讀出來的，不是老師教出來的。“這是我上完這壹課的第二個感受。學生在課堂上的表現讓我對自己教的兩個班的學生充滿了信心。我深信他們的語言能力在初三絕對不會差，尤其是對語言和文字的理解能力。
在學習兩篇短文時，學生可以抓住關鍵詞和短語，以深刻理解作者想要表達的情感。比如《金花》中“為了好玩”這句話，同學們分析:“這是逗媽媽玩的，好像在和媽媽捉迷藏，表示對媽媽的愛。”再比如；“我會再次突然倒地。”學生可以分析“突然”說明“我”想給媽媽壹個驚喜，也說明“我”天真、活潑、調皮。此外，學生可以快速抓住能表達文章主旨的關鍵句子，如荷葉媽媽，學生可以抓住最後壹段來理解文章的主題。
壹個學期快結束了，我壹直在努力把握學生的閱讀。學生壹天天在進步，感知和理解能力也在逐步提高。在這個過程中，我說得很少，學生讀得多了自然會有感覺，而這種“感覺”是學生自己“悟”的結果，是“教”所不能代替的！閱讀是語文教學的關鍵。
關於兩首散文詩教學的思考。在教學過程中，如果閱讀形式單壹，即使課堂閱讀再多，效果也會打折扣，學生也會感到枯燥。筆者在講授《金花》時，註重朗讀，形式多樣，學生示範朗讀，全班伴著音樂朗讀，選擇喜歡的段落動情朗讀，男女配合不同角色朗讀，然後體驗感受。效果很好。因為閱讀的過程是學生學習的另壹種形式，通過各種形式的朗讀，讓學生更好地進入文本，理解內容，品味感受。
在提倡有效教學的當下，教師給予有效的閱讀指導顯得尤為重要。通過有針對性的閱讀指導，教師可以使學生準確把握文本，激發學生的情感，讀懂文本的真味；能讓學生真正感受和思考，受到情感的熏陶，得到思想的啟迪，享受審美的樂趣。如果我們的教師在教學中重視閱讀教學，我相信這將是語文課堂上壹道亮麗的風景線。因為通過有效的閱讀指導，學生的語言和精神會是同構的。讓有效的閱讀指導成為閱讀教學永恒的主題！