兩首兒童詩的教學目標1
1，能夠帶著感情讀詩，想象詩歌所描述的意境，感受童年的幸福生活和美好願望。
2.認識這節課的生詞，背誦妳喜歡的詩歌。有興趣的話，試著寫壹首兒童詩。
教學難點分析
體會詩歌表達的感情，想象詩歌描述的意境。
教學班的第二節課
教學過程
首先，激情介紹
同學們，童年是人生中最美好最難忘的時光。有人用文字記錄了這些最美好最難忘的時光。讓我們壹起學習兩個孩子的詩，壹起回憶和享受童年的樂趣。
幻燈片展示題目“給孩子的兩首詩”，並寫在黑板上。
第二，信息交流
看看學生們課前收集的孩子們的詩。讓我們交換他們。可以說說詩的題目，也可以背壹兩句。
第三，檢查預習
兩個孩子的詩是有區別的。誰能告訴我有什麽區別？
①《我想》是壹首詩，《童年水墨畫》是壹組詩:
(引導學生註意區別:組詩有字幕；每首詩都有不同的內容...)
2“我想”押韻，但“童年水墨畫”不押韻:
引導學生大聲朗讀這兩首詩，理解押韻和不押韻的區別，理解兒童詩歌可以押韻也可以不押韻。)
⑶我想描寫我的壹些美好願望，童年水墨畫描寫的是童年的生活學習場景。
第四，學習《我想》這首詩
1.記錄範文閱讀，及時糾正預習過程中不能正確閱讀的單詞或短語。
2.在準確流暢的基礎上，帶著感情自由地讀詩。
3.通過名字和評論來閱讀妳最喜歡的部分。
4.情感閱讀，體驗意境
⑵朗讀詩歌，想象“我”的欲望。
(1)讀詩，談“我”這麽多願望，哪壹個最讓妳著迷？
(2)默讀最讓妳著迷的欲望，想象那是怎樣的場景？
(3)感性閱讀是妳最著迷的欲望。
(2)妳的童年有過哪些美好的願望？(名)如果妳能在以後的小實踐中把美好的願望變成優美的詩句就更好了。
帶音樂的小組閱讀。
五、指導“童年水墨畫”的學習:
1.大聲朗讀詩歌，用眼睛想象詩歌所描述的畫面。妳印象最深的是什麽？
(1)在街上靜靜地讀《水滸傳》。
②魚抓到了，魚在草地上跳躍。
(3)在河上打壹場水仗。
2.仔細閱讀相關詩詞，體會其中的快樂。
3.帶著感情讀詩，體會童年的美好。
第六，大聲朗讀，體會這首詩的特別之處。
1.非常迷人。
2.語言中有圖。
3.運用多種修辭手法，更加生動形象。
七、詩歌閱讀挑戰
妳有信心和能力在今天的朗誦比賽中獲勝嗎？
八、拓展學習
模仿這兩首詩中的壹首，突出妳最美好的童年生活或願望。
《兒童兩首詩》教案二的教學目標:
1.借助拼音糾正本課出現的生詞“雅”，朗讀並記憶“芽、柔、柳絮、噪、綴、虎牙、水墨畫”等詞。
2.帶著感情讀課文。
3.通過朗讀課文，感受孩子豐富的想象力，體驗童年生活的快樂。理解兒童詩歌的特點。
教學重點和難點:
引導學生自主閱讀文本，體驗兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生閱讀兒童詩歌的興趣。
教學準備:
課件
教學過程:
首先，創造情景，引入新課
展示小時候的圖片，孩子們會回憶起小時候的趣事，講給大家聽，壹起分享快樂。
童年是壹幅畫，畫中有豐富多彩的生活，童年是壹場夢，畫中有我們的想象和憧憬。今天，我們將學習9首兒童詩歌(板書)，分享童年的快樂。
二、預習探究
1.讀這首詩，在給妳印象最深的地方打勾。
2.說出學生最喜歡的詩歌，讀給大家聽。
妳最喜歡哪首詩？為什麽？
第三，合作與交流
想象畫面，體驗情感。
1，老師配合音樂朗讀，學生閉眼想象。
2.告訴大家妳想象的畫面。
3.說出作者在每壹部分表達的美好願望。說說妳最喜歡哪個版塊，為什麽？按名字分段讀這首詩，並思考它。妳在每個部分寫什麽？
4.學生伴隨著音樂大聲朗讀，在閱讀的同時體會詩人的思想感情。
第四，閱讀體驗
給孩子的兩首詩教案3；
1.引導學生自主閱讀文本，想象詩歌中描繪的意境；帶著感情讀詩，感受童年的幸福生活和美好祝願。
2.認識這節課的生詞，背誦妳喜歡的詩歌。滲透寫作，嘗試寫兒童詩。
教學過程:
壹，引入閱讀指導，激發興趣
1.(將閱讀指南的前三句改為逐行排列)。用投影的方式展示這三句話，用名字念出來，用音樂念給老師和學生聽。讓學生談談閱讀後的感受。師:這短短的壹組排比句就像壹首詩，描繪了童年生活的美好和幸福。在這節課上，我們壹起讀了壹些關於童年的詩。
二、學會“我要”
1.自我感知。老師:第壹次讀詩，不僅要讀對，還要用心去感受。請將課文自由朗讀幾遍，準確讀出發音，流暢地朗讀詩歌，並思考自己讀完詩歌後從詩歌中感受到了什麽。(提示:妳可以從詩中的某個字、詞、句，從全詩的內容，從詩的形式，從思想中去體會。)
2.靈感:
(1)分段讀名字，糾正發音，認識生詞:“雅”(這個字形長什麽樣？怎麽記？)“吸”(改變這個詞的偏旁部首，比較“吸”和“吸”)。
(2)從這首詩中，我們知道作者在壹個美麗的春天裏的願望。妳覺得“我”美嗎？妳學了哪些單詞？(引導學生把握“安、取、持、悠；“連接”、“延伸”、“畫”、“長”等詞語以及含有這些詞語的句子都是在閱讀時想象出來的。)
(3)情感閱讀
師:從這首短詩中，我們感受到了壹個孩子的神奇幻想和美好向往，感受到了兒童詩歌語言的美。怎樣才能讀懂自己的感情？我們要邊讀書邊想象，這樣才能入鄉隨俗。請大家自由練習朗讀，看誰能通過朗讀表達作者的美好願望和感情。
學生練習朗讀，名字朗讀，男生女生比賽朗讀。在比賽中，老師讀了最後壹部分。師:看了這兩首詩，我有壹個疑問。妳看這首詩的前幾節都是想象，句式基本壹致。不過這兩句是寫回現實的，寫法和前面不壹樣。這裏好像和全詩不協調，妳不覺得嗎？
3.領悟寫作方法:默讀這首詩，看看這首詩在形式和寫作方法上有什麽特點或者我們可以從中學習到什麽？學生談論自己的發現，教師引導總結:
(1)每個總結的結構基本相同，都是以“我想……”開頭來表達自己的夢想，讀起來朗朗上口。(壹致的結構)
(2)每個摘要中有壹個雙音節詞，如“尤雅、尤雅-”、“長牙、長牙-”。(相同的句型)
(3)選詞講究，動詞用得準確。“安、解、莊、中”說明我要做什麽，“尤、龍、王、費”則是我變化要做什麽的想象。使用這些表示動作的詞語既準確又生動。所以我們要學會用詞。同樣的意思可以用不同的詞來表達，以免單調重復。
4.試寫:想象壹下“我”是在什麽情況下產生這些美好的願望的。老師:是春天的桃花、柳樹和風箏，以及綠色的大地激發了作者的想象力。春天的細雨，夏天的燕子、小溪、蟬，秋天的桂花香，冬天的雪，都能激發我們的想象力。讓學生選擇壹件事物展開想象，並根據課文寫壹首短詩。可以不嚴格按照課文的寫法，提倡創作！)
三、學習“童年水墨畫”
1.自讀提示:
(1)邊讀邊理解詩歌的主旨，不理解的地方借助課後筆記或相互討論標註出來。在每壹節的標題後加壹個表示行動的詞來概括主要內容。
(2)邊讀邊想象:讀完《童年的水墨畫》這首詩，妳看到了哪些畫面？這張圖讓妳有什麽感覺？
2.學生根據提示自讀自悟。
3.交流點選擇:
(1)按名字讀，總結主要內容(如“在街上看書，在小溪邊釣魚，在河裏遊泳”等。);學生提問，討論解決方案；說出它的名字:如果這首詩是壹幅畫，妳在裏面看到了什麽？這幅畫給妳什麽感覺？(根據學生講述的圖片，抓住壹些有特色的句子進行引導，讓學生找到語言中的畫面:如“太陽從腳趾爬到膝蓋，想著‘黑旋’水戰和‘浪中白條’”。“突然，人影破碎，魚和笑聲在草地上跳躍。”“哪個‘水葫蘆’潛入水中，出來時只看見水花和兩對虎牙。”)
(2)教師:學生用心閱讀，用心體驗。如果把這種體驗融入到我們的閱讀中，壹定會讀到興趣所在。我們壹起來讀吧。
第四，比較欣賞，嘗試寫作。
(壹)這兩首詩的比較
1.比較這壹課的兩首詩。表達方式有什麽不同？
2.探索和發現。
3.交流總結。
(1)我覺得是壹首詩，童年水墨畫是壹組詩。圍繞壹個主題寫的內容不同的壹組詩，壹組詩可以根據內容有獨立的小標題。)
(2)“我想”押韻，但“童年水墨畫”不押韻。引導學生大聲朗讀這兩首詩，理解押韻和不押韻的區別，理解兒童詩歌可以押韻也可以不押韻。)
(3)《我要》描寫的是幻想，《童年水墨畫》描寫的是童年生活的真實場景。兒童詩的內容可以是想象的，也可以是真實的，非常廣泛。
(2)拓展鑒賞:讀下面兩首小詩，讀完後談談自己的體會。
我是比目魚，作業本下面藏著壹本書/我靜靜地讀/輕輕地翻/老師走過來/我趕緊拿起筆//我是比目魚/我用壹只眼睛看老師/我用壹只眼睛看書。
長短周壹長/周日短/課長/看動畫片短/在家吃飯長/吃肯德基短/奇怪/為什麽時間長短？
(3)嘗試寫詩:
看完這些詩，妳有沒有寫壹首詩的沖動？那就寫吧。