文獻綜述是指作者對某壹時期某壹課題的大量原始研究論文中的數據、資料和主要觀點進行總結、分析和提煉的論文。綜述為三期文獻，話題性強，範圍小，具有壹定的深度和時效性，能夠反映本課題的歷史背景、研究現狀和發展趨勢，具有較高的情報學價值。
目錄
基本解釋
相關格式的前言
主體
總結
參考
相關要點
需要註意的事項
相關觀點
相關範文基本說明
相關格式的前言
主體
總結
參考
相關要點
需要註意的事項
相關觀點
相關範文
展開並編輯本段的基本解釋。
文獻綜述是對研究現狀(包括主要學術觀點、前人研究成果及研究水平、爭論焦點、存在問題及可能原因等)進行綜合分析和總結。)、確定選題後本研究領域的新水平、新趨勢、新技術和新發現、發展前景等內容。
【1】和評論，並提出自己的見解和研究思路，寫出了與畢業論文不同的風格。它要求作者不僅要對所查閱的資料進行全面的梳理和要點陳述，而且要根據自己的理解和認識，對綜合整理後的文獻進行更加專業化、全面化、深入化、系統化的論述和相應的評價，而不僅僅是“堆砌”相關領域的學術研究。搜索和閱讀文獻是撰寫綜述的重要前提。綜述的質量很大程度上取決於作者對該主題相關的最新文獻的掌握程度。不做好文獻檢索和閱讀，就永遠寫不出高水平的總結。壹篇好的文獻綜述不僅可以為下壹篇學位論文的寫作打下堅實的理論基礎和提供延伸的機會，還可以展示作者對已有研究文獻進行總結、分析和整理的綜合能力，從而有助於提高學位論文水平的整體評價。
編輯本段的相關格式。
文獻綜述的格式不同於壹般的研究論文。這是因為研究論文側重於文獻綜述。
研究方法和結果，而文獻綜述則詳細介紹了與主題相關的上述方面的信息、趨勢、進展、展望和評論。所以文獻綜述的格式是比較多樣的，但總的來說，壹般包括以下四個部分:前言、主題、總結和參考文獻。寫文獻綜述的時候，可以根據這四個部分寫壹個提綱，然後根據提綱寫。
序
前言要用簡潔的文字說明寫作的目的和必要性，相關概念的界定，綜述的範圍，相關問題的現狀和趨勢，當前重大問題爭論的焦點。前言壹般200-300字，不超過500字。
主體
文字是復習的重點，寫作沒有固定的格式。只要能更好地表達綜合內容，作者可以創造性地采用多種形式。正文主要包括論證和議論文兩部分。通過提出問題、分析問題、解決問題，比較不同學者對同壹問題的觀點及其理論依據，進壹步明確問題的脈絡和作者本人的觀點。當然，作者也可以從問題的歷史背景、現狀和發展方向提出不同的觀點。正文部分可以根據內容分成幾個小標題。
總結
總結是對評論主體的簡要概括。作者應綜合評價各種觀點，從文獻綜述中提出。
作者指出了存在的問題和未來發展的方向和前景。簡單的總結也可以省略。
參考
參考文獻是綜述的重要組成部分。壹般參考文獻的數量可以反映作者閱讀的廣度和深度。不同雜誌對綜述論文的參考文獻數量要求不同，壹般以30篇以內為宜，以最近3-5年的最新文獻為主。
編輯本段的相關要點
1.為了使選題報告有充分的依據，要求碩士生在開題前進行文獻綜述。2.在文獻綜述中，研究生要系統查閱與自己研究方向相關的國內外文獻綜述。
。平時閱讀不少於30篇，文獻收集要客觀全面。3.在文獻綜述中，研究生應說明其研究方向的發展歷史、前人的主要研究成果、存在的問題和發展趨勢。4.文獻綜述要清晰簡潔。5.恰當合理地使用數據。文檔引用用方括號“[]”括起來，放在引用的右上角。6.在文獻綜述上有自己的見解和看法。妳不能把作者的觀點和文獻混為壹談。鼓勵研究生多發現問題，多提問，指出分析問題和解決問題的可能途徑，針對性很強。7.文獻綜述不少於1500字。
編輯此段落的註意事項
應該盡可能完整地收集文獻。掌握全面大量的文獻是寫好總結的前提，否則隨便搜集壹點資料是寫不好總結的。3.註意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。所收集的文獻中可能存在相似的觀點，有些文獻的可靠性和科學性也不盡相同，所以在引用文獻時要註意選擇具有代表性、可靠性和科學性的文獻。3.忠實引用文件。因為文獻綜述有作者自己的評論和分析，所以寫作時要區分作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。參考文獻不多。文獻綜述作者有時會看到引用間接文獻的現象。如果綜述作者引用了別人的參考文獻，不知道這些文獻是否恰當，最好不要間接引用。4.參考文獻不能省略。有些科研論文可以省略參考文獻，但文獻綜述壹定不能省略，而且應該是論文引用的文獻資料，能反映整個主題，作者直接閱讀。5.總結不要太長。雜誌編輯部壹般都有壹定字數的審稿。作者第壹次寫總結時，往往沒有註意到這壹點，導致空話、套話較多，重點不突出。總結壹般不要超過5000字。總結不是簡單的文獻羅列，必須是作者自己綜合總結出來的。有些評論只是羅列文獻，看起來像流水賬，沒有作者自己的綜合和分析，讓人看完覺得重復和混亂，材料和評論也不協調。
編輯本段中的相關視圖。
文獻綜述看似簡單，實則是壹項艱巨的任務。在國外，宏觀或系統的文獻綜述通常是由某個領域的頂級“大牛”來完成的。在現有的研究方法的著作中，有關於文獻綜述的指導。然而，無論是教師還是教授文獻綜述課程的學生，實際上都沒有給予足夠的重視。真正自己做調研的時候，發現真的很難總結。[2]
編輯本段中相關的範文。
範文1:“問題-探究-交流”小學數學教學模式研究.............................................................................................................................................總結壹下，中國的課堂教學模式可以分為三類:(1)傳統教學模式——“教師中心論”。這種教學模式的主要理論基礎是行為主義學習理論，長期以來壹直是我國學校教學的主流模式。其優點是...它的缺點是...(2)現代教學模式——“學生中心論”。這種教學模式的主要理論基礎是建構主義學習理論，它倡導以學生為中心的教學思想、教學設計、教學方法和教學管理。20世紀90年代以來，隨著信息技術在教學中的應用，信息技術發展迅速。其優點是...它的缺點是...(3)優勢互補的教學模式——“主導主體論”。這種教學模式以教師為主導，以學生為中心，取行為主義和建構主義學習理論之長，棄其短，是對“教師中心論”和“學生中心論”的揚棄。“主導-主體”教學模式體現了辯證唯物主義認識論，但在教學實踐中並沒有有效的、可操作的教學方法和模式。傳統的以教師為中心的小學數學教學模式可以表述為“復習導入——傳授新知識——總結——鞏固練習——布置作業”。這種教學模式無疑限制了學生作為學習主體的作用。現在比較先進的小學數學教學模式可以表述為“創設情境，提出問題——討論問題，提出方案——交流方案，解決問題——模擬練習，應用問題——總結完善理解”。這種教學模式力求重視教師的主導作用和學生的主體作用，為教師所接受並應用於教學實踐。但是這種教學模式把學生的學習局限在課堂上，學習的方式是為了數學而數學。沒有把數學與生活結合起來，沒有把學生學習數學放在廣闊的生活時空裏。學生運用數學知識多角度、多途徑解決問題的能力有限，特別是學生創造性解決生活中數學問題的能力發展有限，不利於培養學生的創新精神和實踐能力。為此，我們提出了“小學數學——問題——探究——交流教學模式研究”這壹課題。[3]在文獻綜述範文1中，研究者對相關研究領域的情況進行了全面系統的了解，並對相關文獻進行了批判性的分析和評論。對於從事某壹學科的研究人員來說，查閱文獻有助於他們從整體上把握自己研究領域的發展歷史和現狀，主要的研究成果，有爭議的地方，最新的研究方向和趨勢，研究人員忽視的領域，以及對進壹步研究工作的建議。文獻綜述模式二:農村中學生自學方法研究1。國外的研究現狀國外有很多自學的方法。美國心理學家斯金納提出的程序學習法，使學習相對容易，有利於學生自主學習。美國心理學家桑代克創造的試錯學習法主要解決學習中的問題。還有超級學習法，比如搜、問、讀、記筆記、復習、建議等等。2.中國的研究現狀中國自古以來就非常重視自學方法的研究，如“古為今用”、“今為今用”等。我國現代教育家葉聖陶先生提倡培養學生的自學能力。中科院心理所盧忠恒同誌最早提出了“自學輔導教學法”。這種方法的主要優點是，魏書生的語文教學主張通過提高學生的學習意識來提高學習效率...............................................................................................................................................................從文獻綜述的範文2開始，列舉了國內外有代表性的專家學者對自學方法的探討和實踐，並總結了部分內容的優點。選擇重大研究方向後，在確定具體研究課題前，查閱大量文獻了解相關研究情況，有助於研究者通過比較分析明確研究內容，確定課題的研究範圍，更好地控制和把握課題。然而，文獻綜述缺乏對各專家學者所持理論和實踐優缺點的批判性分析和評論，尤其缺乏對國內外研究現狀的全面提煉和分析。二、文獻綜述要簡明扼要，盡量避免大量引用原文，用自己的語言把作者的觀點說清楚，從原文中得出壹般結論。文獻綜述的目的是通過對過去和現在的研究成果的深入分析，指出當前的研究現狀、應進壹步解決的問題和未來的發展方向，並根據相關的科學理論，結合具體的研究條件和實際需要，對各種研究成果進行評述，提出自己的觀點、意見和建議。需要指出的是，文獻綜述並不是對前人研究成果的簡單介紹和羅列，而是作者經過仔細閱讀，系統總結某壹研究領域在某壹階段的進展，並結合自己所在地區的具體情況和實際需要，提出自己的見解的科研工作。第三，文獻綜述不是數據庫。它應緊緊圍繞課題研究的“問題”，確保已有的研究成果與課題研究直接相關。其內容緊緊圍繞主題組織，既能系統全面地反映研究對象的歷史、現狀和趨勢，又能反映研究內容的方方面面。文獻綜述範文三:農村中小學心理健康教育方式方法的實驗研究:國內外該課題研究現狀綜述:1998國際心理健康協會強調“健康的定義……”心理健康運動的發起者是美國人c .比爾斯。馬斯洛的人本主義強調“自我實現”；費拉姆提出了“新人理論”；奧爾特提出了“成熟人理論”...美國是第壹個提供心理咨詢的國家，並將其作為學校教育的壹部分...原蘇聯教育部在1984頒布了《蘇聯普通學校心理咨詢條例》；日本也積極從美國引進心理咨詢......................................................................................................................................................................中國青少年研究中心和中國青少年發展基金會在全國範圍內進行了壹次大規模的調查，並於6月7日1997公布了結果，引起了國人特別是教育界的震動...1988年中，中央下發了《關於改革和加強中小學德育工作的通知》。2月20日，聯合國大會通過了《兒童權益公約》...1993全國教育工作會議明確提出“要通過多種方式對不同年齡段的學生進行心理健康教育……”國家教育委員會。應該說，從20世紀90年代初到90年代中期，上海的中小學心理健康教育是走在全國前列的。1994上海市教委出臺相關文件，出版相關教材。但是他們把大部分精力放在了城市學生身上。與此同時，北京西城區成為“心理教育中心”。丁蓉老師帶頭做了很多工作，但還是以城市學生為主。農村學生和城市學生在生活、學習等條件上有很大差異，心理健康水平也有很大差異，但至今還沒有人提出農村中小學心理教育方式方法的塑造經驗。因此，農村中小學心理教育的途徑和方法值得研究。從文獻綜述模式3可以看出，課題組成員閱讀了大量資料。然而，關於“心理健康教育的途徑和方法”的綜述卻很少；關於農村學生和城市學生心理健康差異的分析不多。“農村”的特征不清，“方法和途徑”不明。這樣會給後期的研究方向和設計帶來麻煩。四、文獻綜述要全面、準確、客觀，用於評論的觀點和論據最好來自單壹文獻，盡量避免使用他人對原始文獻的解釋或綜述。(摘自《教育科學研究》2004年6月，原文:王·《撰寫文獻綜述的基本要求》)