步驟教案設計
教學目標
1.感受父親性格中的拼搏精神和堅忍不拔的精神，培養積極健康的生活態度，把握父親形象的特點和意蘊。
2.了解並積累“尷尬、煩躁、無關緊要、公開”等詞匯。
3.把握文本的敘事角度，體會到作品既有崇敬又有憐憫。
4.學會抓住關鍵句子，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。
5.理解課文，圍繞“步驟”組織材料，安排詳細寫作。
教學重點
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學困難
理解父親形象的含義和組織材料的詳細安排。
教具
多媒體CAI課件、印刷講義和投影儀
教學過程設計
首先，引導設計
(背景音樂《愚公壹山》)
透過朱自清先生意味深長的《背影》，我們清晰地看到父輩們奮力前行的身影。今天研究李森祥的《臺階》，將從小說的角度向我們展示父輩們現實的生活圖景和深邃的精神世界。
二，閱讀感知，整體把握
l、展示投影檢查學生的單詞預習。
2，學生通感全文，指名學生簡要講述故事。
老師建議閱讀要點:
為什麽父親要建壹座高臺階的新房子？
(2)父親是怎麽建起高臺階的新房子的？
(3)新房建好了，爸爸怎麽樣了？
學生根據閱讀提示有效地搜索相關的重要信息。教師對學生的感知、補充和安排；
父親覺得自己的臺階低，羨慕地看著別人的臺階高。他不甘於低人壹等，他立下了雄心壯誌，要建壹座高臺階的新房子。我的父親像牛壹樣強壯，勤勞，他相信自己的力量。他下定決心，開始了漫長的準備。他壹年到頭辛勤勞作，準備了大半輩子，終於蓋起了九級臺階的新房。他畢生的願望實現了，喜悅之情難以言表。父親付出的代價是沈重的:新房落成，人老了，身體也垮了。
3.學生快速閱讀全文，對課文內容提出疑難問題，分析、評價、學習。
教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中理解不準確的壹般不去糾正，留待學生深刻理解課文時去解決。
學生的看法可能包括:
(1)小說以農夫的兒子為敘述者，采用第二人稱寫作方式。
(2)正文圍繞“步驟”命題，安排材料細節。“步驟”是全文的重點，顯而易見，非常突出。
(3)本文著重塑造了父親的形象，壹個非常堅強、誠實的農民。
(4)正文的關鍵句是“臺階高，主人的地位相應高”。父親對高臺階新房的追求，深層是對社會地位的追求，凸顯了父親希望被尊重的思想性格。
(5)鋪新臺階，放馬鞭的時候，對文快樂表情的描寫很有個性，很有特色。
4.合作討論。
在學生小組中討論下面的問題，然後在全班交流討論的結果。
(1)為什麽「父親總覺得我們家的臺階低」？
(2)“新臺階都鋪好了”，為什麽爸爸處處覺得“不對勁”？
(3)作者為什麽要在老房子的三級石板上用這麽多筆墨？
(4)“父親坐在樹蔭下，能看見別人家的高臺階，臺階上種著幾棵柳樹。柳枝總是在搖曳，卻無法撼動父親專註的目光。這時，壹片幹煙在我父親的頭上飄來飄去。”這種描寫表現了我父親怎樣的思想感情？為什麽不做壹個心理描述？
(5)為什麽新房主體工程寫得很簡單，但步驟卻寫得很詳細？父親放鞭炮時的表情有什麽特點？
(6)為什麽“回來的時候好像丟了什麽東西”？如何理解這種心態？
(7)妳父親大半輩子蓋新房、建九步的人生經歷給了妳什麽啟發？妳認為父親的形象如何？
老師的指示，很清楚:
(1)因為臺階是地位的標誌。人高十多步，自己才三步，被人看不起。“沒人說他有立場，他爸也從來沒覺得他有立場。”他想有地位卻沒有地位，所以總覺得自己的臺階低。
(2)臺階低意味著經濟地位低，父親已經形成了自卑心理。這種自卑心理已經存在很久了，很難壹下子消除。所以，臺階高了，哪裏的人都覺得不習慣，覺得不對。
(3)這部小說的題目是《臺階》，先在老房子的臺階上做文章，有很多作用。
第壹，寫三塊青石板的來歷，可以看出當年父親的力量有多大。後來寫蓋新房的時候，他腰間的石板閃了壹下，形成了對比。
第二，石板寫的粗糙，可以暗示那些年經濟條件比較差。
三、寫“我”在臺階上跳說明當時我還小，新房子建好了，“我已經長大了”，說明我準備蓋房子前後花了二三十年。寫孩子可以連續跳三級，顯示低的臺階。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階低。
第四，寫父親的腳，表現了父親常年辛苦勞作的形象，也表現了家庭的貧困。
(4)這部小說是用第壹人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能從形式上寫上帝。父親抽煙的時候，專註地看著別人家的高臺階，很羨慕。他向往著，他在盤算著如何加快準備，爭取早日建起高臺階的新房子，和別人壹樣氣派，壹樣令人羨慕。
(5)文章的細節是由中心決定的，題目是“步驟”，所以主要項目可以簡單寫，步驟要寫詳細。
父親的表情很有特色。他奮鬥了大半輩子，高臺階要建，新房子要竣工。他心裏的快樂是無法形容的。他壹輩子老實謙和，開心就開心。作者巧妙地寫到自己既不右也不左，不壹般，不壹般。他不知所措，努力挺胸，尷尬地笑著。這種喜悅的表情非常個性化。
(6)父親工作了壹輩子，勞動就是生活。在他的精神世界裏，勞動是創造，勞動是收獲，勞動體現了自己的價值。壹旦他不能工作，他就失去了這壹切，所以他感到失落。
我父親是壹個非常強壯的農民。他有野心。如果他不願意成為別人，他會在被尊重的行列中自立門戶。他有壹個長遠的人生目標。他有移山倒海的精神和堅忍不拔的毅力。我的父親也是壹個誠實善良的農民。他靠誠實的勞動建立了家庭，不怕吃苦。同時，父親有著中國傳統農民特有的謙遜。九級臺階建成時，他不好意思坐在上面。
5.教師引導分析父親形象的含義。
(1)從人的需求層次來看，每個人都有獲得社會和他人尊重的需求。提高自己的地位，贏得尊重，是父親最大的心願。
蓋新房，當然是先改善居住條件。但是，建築無論大小，都是人文的。“臺階越高，主人的地位越高。”這部小說以臺階為中心，寫父親對臺階的要求，是對地位和尊重的要求。
人的需求總是在自己的視野內比較產生的。父親看著別人家的高臺階，眼神好專註。他羨慕那種風格，他感嘆:“我們的步子低了！”對尊重的需求給了他希望和理想。
人的需求是基於現實可能性的。父親以他的實力，想蓋壹棟高臺階的新房子，可謂野心勃勃。他有努力工作和堅持不懈的精神。
(2)從生產力發展水平來看，我父親創業之所以這麽難，在於生產力水平低。
這部小說雖然謳歌了父親不屈不撓的毅力和吃苦耐勞的精神，但整個故事卻籠罩著壹種悲涼和苦澀。
父親蓋的新房規格不是很高，但是房子的地基更高，臺階從三級增加到九級。但他已經為此努力了大半輩子。我小的時候可以壹下子把300公斤的石板背三遍，也不覺得花了太多力氣。新房建好了，人老了，身體也垮了。
小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在於農村經濟的極度落後。這部小說深刻地敲響了時代對先進生產力的呼喚。
6.改變人的做法。
請快速閱讀全文，並嘗試用第三人稱講述小說的故事大綱。
教師示例:
XX的老房子只有三級臺階。看到別人臺階高，受人尊敬，他決心建壹個臺階高的新房子。但是，以他的經濟條件，蓋這樣的新房，要花掉他大半輩子的時間。他想聚沙成塔，有朝壹日憑借自己的力量為他工作十年二十年也能蓋起新房子。他辛苦了大半輩子，壹磚壹瓦的撿，壹毛錢壹毛錢的攢，終於蓋了新房，建了九級臺階。房子建好了，人老了，垮了。
第三，言語的延伸
請學生從家庭住房變化的角度，談談自己對社會發展引起的人們觀念(如按揭買房)和生活方式變化的獨特觀察和理解。
第四，課堂總結
從悲傷和辛酸中走過來的父親，在兒子眼裏，可能並不耀眼和精彩。但卻是真實的，他們血管裏流淌的頑強拼搏的生命因子，正是支撐輝煌事業的支柱。讓我們發自內心的祈禱，讓辛苦蓋了新房，建了九級臺階的爸爸們也能享受這份收獲和喜悅，感謝爸爸們！
動詞 （verb的縮寫）課堂練習
五、黑板設計:
“臺階越高，主人的地位越高。”
三步老房子
地球尊重應該是誠實正直的。
父親
重愚公移山的精神。
毅力和恒心
九步新房
這是壹部反思本土文化的小說，描述了落後的本土文化中悲慘的人生道路。
“臺階”散發著濃郁的地方文化色彩，山區有壹種獨特的文化習俗:“在公共場合，情侶從不坐在同壹條板凳上”；“黃泥石灰豆漿拌泥法”；“母親在父親抖腰的地方治愈大地”；“山村裏高低錯落的臺階”；誰的步子邁得高，誰的地位就高...這種地域文化習俗在文中隨處可見。沈浸在這種文化汁液中的山民，以他們的父輩為典型，他們的生產、生活、心理文化都深受這種鄉土文化的影響和支配，影響著他們的思想和行為，制約著他們的眼界和心智，甚至支配著他們的人生選擇和人生目標的追求。這種鄉土文化被激活成了他們獨特的鄉土心理文化，他們是這種鄉土文化的活標本和忠實實踐者。
小說裏的父親是這樣的。因為步子低，他總是自卑。這種長期的心理和文化壓抑，使他壹生“順眼”，言語平淡，話不多，形成了壹種揮之不去的卑微心理文化。正因為如此，父親把壹生的追求目標鎖定在建壹棟高臺階的新房子。因為窮，這棟九級臺階的新房，讓父親壹年到頭忙個不停，撿磚瓦，扛土，扛石頭，十二月汗泥，六月血霜蓋房子。為壹草壹木而奮鬥，為壹個雞蛋壹塊石頭而奔跑。春夏秋冬，腳不接地，幾十年如壹日。屋頂蓋好了，臺階豎起來了，可父親老了，垮了。從壹次能扛300多斤石板的壯年，壹下子癱成了壹個連水都扛不動的老人。這座九步高的房子，成了父親人生的坐標，也是父親人生的終點。
這不是簡單的高層新房，而是純粹的鄉土文化心理行為，是典型的鄉土心理文化居住現象。父親是這種鄉土心理文化的生動表達和悲劇載體，這種厚重的地域心理文化讓他背負了壹生。這是文章最根本的精髓。這種典型的地方心理文化的執行者，向我們展示了地方心理文化的牢籠作用，使人自我封閉，並為此犧牲生命。父親是這種文化的受害者。
附:
李森祥是浙江衢縣人。現代作家，浙江省作家協會職業作家。1975入伍，在嘉興軍分區某單位工作，少校。1987開始寫作，代表作有小說《小學老師》、《抒情時代》、《愛情詩》等。《臺階》是作者對農村生活的深刻體驗。1991年調入南京軍區政治部工作間，任專業作家...李森祥的小說著眼於農村生活和軍營生活，塑造了壹系列生動樸實的普通人尤其是農民形象...包括傳世小說《鼓》和短篇小說集《臺階》。中篇小說《鄉下孩子》、《屋頂山》、《秤盤》、《毛鑫》、《十裏軍營》、《秋日光環》、《樟樹湖的故事》、電視劇劇本《豐子愷》(合作)、《無名功德》(合作)、《錢塘世家》(合作)、《春潮》。
《臺階》，1988，發表於《上海文學》。
李森祥的小說《臺階》入選中學語文，這是壹件可喜的事情。然而，在語文教學參考和語文教學中，作者和小說的本意都是淺薄和被曲解的。
感受文本中“父親”堅強、謙遜的性格和勤勞的品質；為妳父親感到難過。
首先，屏幕投影的三個合作探索問題:
為什麽父親要建壹座高臺階的新房子？由此可知“父親”的性格是怎樣的？
我父親是怎麽建起高臺階的新房子的？「父親」是什麽品質？
新房子建好了，爸爸身體好嗎？「父親」是什麽性格？
地方心理文化的轉化是復雜而艱巨的，因為這種地方心理文化是超穩定的，壹旦形成，就有壹種慣性支配著人們的思想和行為。父親蓋完新房，他的“不知所措的地方”，他的“尷尬的微笑”，他在臺階上不自然的動作，都說明他卑微的心理文化並沒有因為臺階高而消失。伴隨他壹生的高高在上的臺階和卑微的心理文化之間的鴻溝加深了，差距拉大了，黑白對比也更強烈了。高高的臺階並沒有給他帶來快樂和滿足，他卻迷失了。從此他很少出門，坐在臺階上乘涼，因為高高的臺階放不下他那顆浸透了卑微心理和文化的心。
父親堅韌、執著、自立，卻始終沒有走出這種地域文化心理的陰影，所以父親是這種地域心理文化的犧牲品。所以我覺得Steps告訴我們的應該是:“step文化心理學之父”的命題。這個命題雖然充滿了沈重、苦澀和迷茫，但絕不是美好的。我們不能只讓孩子看到父親人格中“閃光”的壹面，更重要的是“父親”閃光中的“文化黑暗”。我們有必要去探究這種“閃光”對於這種心理文化有多大價值。要引導學生發掘前人和自己不良的本土心理基因，突破狹隘的心理文化，把眼光放長遠，突破狹隘心理文化的藩籬，找到正確的人生目標，實現更大的人生價值，而不僅僅是壹套高級的房子。