(壹)教學目標
1.學習9個新單詞，認識5個新單詞，註意區分“灌”和它的同類詞“綱”、“羨”、“幕”、“刺”、“拔”、“刺”，理解“蒼涼”、“刺”、“追求”
2.了解前後對比的寫作手法，體會這樣寫作的好處，走進文本去把握人物語言前後的變化，找依據，談感受。
3.閱讀不同角色的文本，感受人物的心情，理解文本中蘊含的哲理，知道只有紮紮實實地去做，才能達到目的，明白團結協作精神的重要性。
(二)教學重點和難點
通過人物之間的對話理解文章的內容:“為什麽荒蕪的花園還荒蕪著？”
(3)課時安排:2課時。
教學過程
第壹類
先對比圖片，揭示題目。
1.出示圖片了解“貧瘠”。
展示美麗的花園圖片，並詢問學生可以用什麽詞來描述它。
然後展示廢棄花園的圖片，問學生可以用什麽詞來描述它。
通過對比，我們可以理解“貧瘠”這個詞的含義。
2.板書項目《荒蕪的花園》。
第二，疏通文字，先讀感知。
1.學生可以自由閱讀課文，但需要準確閱讀生詞和發音。當他們遇到不懂的單詞時，要聯系上下文或生活，查閱字典來理解。
2.相似字符的區分:
墳墓脊柱
蓋穆拉
窗簾刺
3.運用多種形式理解單詞，與學生交流。(例如，借助字典、上下文理解等。)
荒蕪的:由於無人管理，田地裏雜草叢生。
荊棘:壹種叢生的多刺灌木。
佩服:佩服，佩服。
遺憾:嘆息，嘆息珍惜，珍惜，珍惜這個教訓指的是對花園的荒涼表示遺憾。
堅決:堅決，毫不猶豫。
小心:用盡妳所有的想法。
滔滔不絕:比喻用詞多且連續。
荒涼:孤獨淒涼，苦不堪言。
4.課文圍繞“荒蕪的花園”講述了什麽故事？
少數人想恢復荒廢花園的美麗，但他們只是說說而已，並沒有這樣做。結果，荒蕪的花園依舊荒蕪。)
5.師生交流。
第三，老師的課堂總結。
壹座荒廢的花園迎來了幾位遊客，似乎有了復活的希望。然而，幾經爭論和混戰，希望似乎越來越渺茫，這個荒蕪的花園只有繼續荒蕪的命運。課後復習文章，找幾個遊園人的討論和論點，仔細閱讀。
第二節課
首先，回顧介紹，再現情景。
1.復習詞:蒼涼，荊棘，敬佩，遺憾，決心，滔滔不絕，蒼涼，關心。
2.告訴學生重復課文。
第二，深挖深讀。
(1)閱讀欣賞，感受園林的變化。
1.學生讀課文1-4，勾畫出:這個荒蕪的花園過去是什麽樣子的？現在有多可笑？畫出相關的句子。
2.學生交流:
體驗比較寫作法的好處，及時引導學生將這種方法運用到自己的寫作中。
提醒學生“灌”“經”的寫法是左右結構，不能寫成上下結構。
(2)研究重點，讀感悟。
默讀課文，思考:遊園者欲還園以美。他們是怎麽做到的？為什麽荒蕪的花園依然荒蕪？從這妳明白了什麽？給學生足夠的時間自由閱讀理解，然後組織小組討論，全班交流。)
關鍵鏈接預設:
因為幾個來訪者，事情似乎變得更好了。
1.當遊園者面對園內慘不忍睹的景象時，他們的反應是什麽？把妳認為重要的單詞打勾，帶著感情去讀。
當他們在這個美麗的花園裏看到如此淒涼的景象時，他們幾乎心痛得哭了。他們坐在快要倒塌的草亭裏的破椅子上，談論著以前花園的美景，臉上都露出欽佩和惋惜的神色。)
通過閱讀1-4個描述過去園林美景的句子，對比過去和現在，引導學生理解“贊嘆”和“遺憾”的含義。
2.這些人說了什麽？
(壹名男子感嘆道:“我們就這樣放任下去嗎？”其他人堅決地站起來回答:“不！絕不！我們都應該努力把它整理好。”)
體驗反問句的強烈語氣。
學生們試著帶著感情大聲朗讀，讀出自己剛毅的決心。
3.當青蛙和蟋蟀看到這群雄心勃勃要建花園的遊客時，他們做了什麽？畫出來，讀出來。
青蛙高興地跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了哀鳴...荒蕪的花園似乎有了希望。)
4.那麽，花園遊客接下來做了什麽？
讓我們走進他們的討論，看看他們討論的過程。從那些句子中，我們可以看出他們很堅決。
詳細的討論
仔細的討論
無休止的討論
討論轉換方法
辯論-辱罵-扭打
5.結果如何？為什麽荒蕪的花園依然荒蕪？
因為這些人決心改造花園，但他們只是說說不做，各持己見，沒有人采取行動。
老師:妳從哪裏看到他們只說不做的？
(他們從黎明討論到傍晚，從詳細的計劃到開始的方法，從“互相爭論”到“罵人摔跤”，時間壹分壹秒過去，卻沒有采取絲毫行動)
6.學生們扮演不同的角色來表演參觀花園的遊客。
7.面對這樣的結局，青蛙和蟋蟀發生了什麽變化？
青蛙不耐煩了，難過了，不開心了。他還是壹步壹步慢慢走進石垛。蟋蟀的希望漸漸破滅了。它不想再看到他們的鬥爭了。最後，它把頭縮進草叢裏，跑到角落裏，拉長聲調，又呻吟起來。)
相比於壹開始對小動物的希望，從側面反映了動物對人的幻滅。想象壹下他們會對遊園者說什麽。
第四，放下思想，升華文字。
1.默讀課文，思考交流:看完這則寓言，妳領悟到了什麽？
給學生足夠的時間自由閱讀理解，然後組織小組討論，全班交流。)
光說不做是不行的。不會說大話，但會壹事無成。行動勝於言語。
2.學完這篇文章妳覺得這個群體是什麽樣的人？
3.妳身邊有這樣的人嗎？學完這篇文章，妳想對他們說什麽？
第五，課外延伸和知識積累。
1.模仿寓言故事，嘗試用比較的寫作方法去感受寓言的魅力。
2.以本課內容為主題，辦壹份手抄報。
3.召開以“誠信”、“務實”、“合作”為主題的班會。
偏激
知識和技能
1.學習9個新單詞，閱讀5個新單詞，特別註意“無”字的發音，理解“貧瘠、多刺、羨慕、遺憾”等詞的含義。
2.理清文章脈絡，初步感知記敘文的三個部分——“起因、過程、結果”。
3.了解前後對比的寫作手法，體會這樣寫作的好處。
4.學會寫寓言。
情感態度價值觀
感受人物的心情，理解文本中蘊含的哲理，知道只有踏踏實實去做，才能達到目的。理解團結合作的團隊精神。
過程和方法
1.課前預習，用參考書排除閱讀障礙，查詞義。
2.讀課文，分組學習交流，強化生詞。
3.把文章看成壹個整體，理清文章的脈絡。
4.快速閱讀文章，了解事情的起因、過程和結果。
5.走進文本去把握人物語言的變化，找依據，談感受，理解事物。
6.聯系自己的生活實際。
重點和難點
抓住人物前後語言、態度、動作的變化，感覺只是誇誇其談，不落實到行動上，最後只能壹事無成。
首先，介紹話題揭示階段
1.黑板上寫著“荒涼的花園”
2.妳眼中的花園是什麽樣的？荒蕪的花園是什麽樣的？
生:花園裏鳥語花香。
生:荒蕪的花園毫無生氣。
(老師問:可笑是什麽意思？生:就是說草長得多，亂，田地，花園等。因無人管理而長滿雜草)
今天，就讓我們走進這個荒蕪的花園，看看裏面發生了什麽。
二、第壹閱讀感知階段
1.學生可以自由閱讀課文，但需要準確閱讀生詞和發音。當他們遇到不懂的單詞時，要聯系上下文或生活，查閱字典來理解。
2.再讀壹遍課文，想壹想
課文圍繞“荒蕪的花園”講述了什麽故事？
少數人想恢復荒廢花園的美麗，但他們只是說說而已，並沒有這樣做。結果，荒蕪的花園依舊荒蕪。)
三、精讀理解階段
1.默讀課文，思考交流:
當遊客看到荒蕪的花園時，他們說了什麽，做了什麽？為什麽花園仍然荒蕪？
看完這個寓言，妳有什麽感悟？
給學生足夠的時間自由閱讀理解，然後組織小組討論，全班交流。)
2.默認的關鍵部分:
(1)第六段，他們在這個美麗的花園裏看到如此淒涼的景象，幾乎心痛得哭了出來。他們坐在快要倒塌的草亭裏的破椅子上，談論著以前花園的美景，臉上都露出欽佩和惋惜的神色。
生:他們面對蕭瑟的花園很難過。
老師問:妳想追求什麽？妳欣賞什麽？
妳說後悔是什麽意思？抱歉什麽？
抓住“佩服與遺憾”這個關鍵詞，引導學生理解第壹至第三段，今昔對比，理解今天遊園者的遺憾。)
老師總結:對比過去和現在，花園的荒涼讓遊客感到悲傷，也為他們後來的行為埋下了伏筆。
讀書:誰能讀懂他們此時後悔的心情？
(2)第七段，壹個人嘆息道:“難道我們要讓它荒廢很久嗎？”其他人堅決地站起來回答:“不！絕不！我們都應該努力把它整理好。”
生:他們下定決心收拾花園。
……
老師問:“我們要讓它荒蕪嗎？”這是什麽樣的句子？有什麽作用？
生:反問句。起到鼓勵作用，鼓勵大家重建花園。
老師問:別人怎麽回應的？
學生:其他人堅決地站起來回答:“不！絕不！我們都應該努力把它整理好。
好的。"
教師評價指導朗讀:
嗯，妳看到了他們堅決的態度。誰會再讀壹遍？
b .好了，大家都躍躍欲試，準備好了！
老師總結:那麽，遊園者做了什麽？
(3)第8至18段，
生:他們開始討論如何重建花園。
老師問:他們是怎麽討論的？文章中有六次“討論”和兩次“辯論”。妳腦海中出現過什麽樣的場景？
學生根據自己的理解談論他們在討論中態度的變化。
(壹開始我們詳細討論了轉化的方法，討論了如何仔細安排。我們整天都在談論這件事，直到後來，我們互相爭論，互相辱罵，扭打。)
老師:結果如何？
生:沒有絲毫動作。
老師:作者把他們的討論描述的如此詳細，結果卻出奇的好笑。這樣寫有什麽意義？
生:對讀者更有吸引力。
生:很諷刺。
老師:然後再讀壹遍，看誰能把自己吹牛的表現呈現給大家。
生讀。
學生表現。
老師總結:作者用了大量的筆墨描述了壹群空談者的滑稽表演。我們在閱讀中感受到了這種獨特的寫作風格的魅力，我們可以在今後的寫作中模仿它。
3.閱讀精彩的詞句，了解作者的寫作風格。
文章用了哪些獨特的寫作手法讓妳印象深刻？多讀幾遍，說說這樣寫的好處。
對比寫作技巧:
(1)青蛙吃飽了肚子從池畔下的石垛裏跳出來。蟋蟀也暫時停止了呻吟，從草叢中探出頭來看他們討論。
(2)青蛙等得不耐煩了，難過了，不高興了，壹步壹步地慢慢走進了石頭裏。蟋蟀的希望逐漸破滅。他不想再看到他們的掙紮，最後把頭縮進草叢裏，跑到角落裏，拉長聲調，又呻吟起來。
(3)壹名男子嘆道:“難道我們要讓它這樣發展下去嗎？”其他人堅決地站起來回答:“不！絕不！我們都應該努力把它整理好。”
(4)荒蕪的花園還荒蕪嗎？
老師:看完這兩組句子，妳有什麽發現？
學生:使用了對比的寫作手法。
老師:妳能結合句子談談這樣寫的好處嗎？
第壹組:學生結合青蛙和蟋蟀的表情、動作和心理，談感受。
第二組:學生結合園內遊客壹開始的堅決、急切的態度和後來壹無所獲的結果，談談自己的感受。
老師總結:對比寫作手法在本文中反復出現，成為文章的壹大特色。更讓我們體會到作者的良苦用心:空談不如行動，行動勝於雄辯。說大話，說而不做，最後的結果將是壹無所獲。
第四，課堂練習
這是壹群_ _ _ _ _人。
允許學生從不同的角度看它，從不同的角度談論他們的經歷並總結他們在這節課中的感受。
第五，延伸到課後生活
1.寓言故事中蘊含著豐富的哲理，以壹種我們容易接受的方式給了我們做人的道理。老師向大家推薦伊索寓言，希望大家認真閱讀，寫出自己的感受。
2.每個人都可以嘗試寫壹個寓言，用自己感受到的或者從中汲取的智慧火花寫在小本子上。
提索
教學目標:
1.我在閱讀課上確認了五個新單詞，我可以在田字格寫九個新單詞。理解“蒼涼、荊棘、贊嘆、遺憾”等詞語的含義。
2.閱讀不同角色的文本，感受人物的心情，理解文本中蘊含的哲理，知道只有踏踏實實去做，才能達到目的。
3.學會寫寓言。
教學重點和難點:
通過人物對話理解文章內容:為什麽“荒蕪的花園還是荒蕪的？”
教學時間:
第二課時
教學過程:
第壹類
揭示主題
同學們，妳們眼中的花園是什麽樣的？什麽樣的花園是貧瘠的花園？今天，我們要學習壹個寓言故事“荒園”。
二、第壹次閱讀感知
1，第壹次讀課文，正確讀出本課生詞的讀音，不明白的單詞在參考書上查壹下解決。
2.溝通
3.課文圍繞“荒蕪的花園”講述了什麽故事？讓幾個學生分段讀課文，其他人聽並思考。
第三，指導新詞的寫作。
第四，分角色讀課文
第二節課
分角色讀課文
認真讀課文，大聲朗讀。
1.默讀課文，思考。
為什麽荒蕪的花園依然荒蕪？看完這個寓言妳有什麽感悟？
2.學生充分閱讀課文，同桌討論。
3、全班交流
總結全文，交流感受。