1.小學壹年級語文教學設計
“不倒翁”的教學目標
1，繼續學習元音ai，ei，ui，學習拼寫音節，借助拼音準確讀出發音。
2.在語言環境中，我在確認讀生詞“把、站、起、來”，並主動用自己的方法記憶生詞。
3、能逐字讀課文，讀音正確，能大體理解兒歌內容。
4.描寫“巴、香、來”，註意筆順的規律。
重要且困難
1.在語言環境中，我正在確認閱讀四個新單詞和練習書寫筆畫。
2、把兒歌壹字不漏的讀出來，可以不唱也可以不讀。
教學準備:真正的不倒翁
教學過程
壹、通過聽和讀來感知兒歌的內容。
1，演示不倒翁，問:這是什麽？
2.展示題目並閱讀。
3.聽課文，思考:妳聽到了什麽？
(先自由準備，再討論)
4、秀文:說妳傻，妳真的很傻，大胡子，像個孩子。
說妳留下，妳不留下，把妳推倒妳再站起來。
5、老師讀課文，學生邊聽邊讀課文。
6.自由閱讀。
(按名稱讀取、按挑戰讀取和壹次性讀取)
二，在語言環境中學習新單詞
1，借助拼音，自己練習拼寫準生詞的發音:巴、子、有、齊、來。
2.練習寫“有”“來”，指導練習寫筆畫“斯”。
3.新單詞和短語。
4.遊戲鞏固:郵遞員送信。
第三，閱讀指導
1，讓生詞回歸課文，再讀課文，引導學生讀聲調。
說妳笨，妳真笨，長得像個留胡子的孩子。
說妳留下，妳不留下，把妳推倒妳再站起來。
2.再讀課文，找出有ai，ei，ui元音的漢字。
老師:拼音節:停留，推。
第四，復習元音，拼音節。
1.復習元音ai，ei，ui。
2.拼寫音節
(免費閱讀，命名閱讀)
動詞 （verb的縮寫）復習鞏固新單詞。
宅宅曬曬才曬
裴蓓·梅妃·戴伊
追吹水嘴脆碎
1，讀生詞卡。
自由閱讀，手指閱讀，男女閱讀
2.改變語言環境，鞏固素養。
顯示:
不倒翁，有點呆，留著胡子，看起來像個孩子。
不倒翁沒有停留，把他推倒，他又站了起來。
自由閱讀，點名閱讀，壹起閱讀。
2.小學壹年級語文教學設計
啄木鳥的教學目標:
1，能在課文上下文中記憶“木、林、蟲、捕”四個生詞；認識筆畫“Ti”，根據筆畫順序正確描述漢字“蟲、米”。
2.讀兒歌不加詞不漏詞，在閱讀中初步了解兒歌內容，並能按照提示用完整的句子說出兒歌內容。
3.在發音正確的基礎上，模仿老師念的兒歌中感嘆號的語氣。
4.學會拼讀“shù、chú、zhu”和三個拼音，正確區分平舌音。
教學過程:
首先，揭示話題:
1，借助圖片，認識“啄木鳥”，讀懂“啄木鳥，抓害蟲”。
老師:妳認識照片上的這只鳥嗎？誰能叫它的名字？(提前在黑板上寫“鳥”)
——(舉著“啄木鳥”的牌)
老師:妳知道它的名字，但是妳沒有讀對。請聽老師叫它的名字——啄木鳥(舉著牌)。呼喚老師——啄木鳥(坐火車讀)
老師:誰知道啄木鳥會做什麽？
——(拿著“抓害蟲”的卡片)按名字念。跟老師壹起讀——捉害蟲
正確讀這兩個詞，男生讀，女生讀——(拿著卡片“啄木鳥”和“抓害蟲”)
2.展示題目，學習新單詞“木”。
老師:啄木鳥是怎麽抓害蟲的？今天，我們將學習第23課啄木鳥，看老師寫壹個題目:
“木頭”是我們今天要學習的壹個新單詞。請和老師壹起寫。
請在手中再寫壹個“木”。(學生應該說出筆畫的名稱，同時讓書本留白。)
閱讀題目:23。啄木鳥。
第二，聽磁帶，讀兒歌，讀學生的話。
1.聽課文錄音，聽清楚生詞。
老師:啄木鳥是怎麽抓昆蟲的？請聽課文錄音，要求看壹看每個單詞，聽清楚每個單詞的發音。(播放兩次)
2，以各種形式，讀兒歌，正確讀發音。
(1)自由閱讀，發音準確。
老師:老師給大家1分鐘自由讀兒歌，可以讀幾遍。
(2)同桌互讀，檢查發音。
老師:讓同桌的小朋友互相朗讀。請聽壹聽，看看他是否每個字都讀對了。
(3)點名朗讀，檢查反饋。
老師:誰願意讀給大家聽？其他孩子聽他正確地發新單詞的音了嗎？
2.重點讀三個帶感嘆號的句子。
(1)老師介紹
老師:聽，樹林裏傳來了什麽聲音？——
那只啄木鳥在做什麽？——
啄木鳥是樹，除了害蟲，沒日沒夜的忙。
(2)舊師範學校的閱讀
老師:聽老師再讀壹遍，特別註意老師怎麽讀這三個帶感嘆號的句子。(媒體畫面:三句話變色)
◆模仿老師，自由閱讀。
◆按姓名閱讀
老師:讓三個孩子給我們讀壹下。
◆找壹個夥伴大聲朗讀
老師:妳們三個是啄木鳥，抓到很多害蟲還這麽開心。飛到樹林裏去找妳的夥伴，壹起讀兒歌！
◆壹起讀兒歌(和同伴讀完遊戲後，待在原地，壹起讀，看屏幕)
老師:讓我們快樂的小鳥再次壹起讀兒歌。
第三，把兒歌再讀壹遍，了解內容。
1，聽磁帶，理解兒歌內容。
老師:請讓鳥兒們迅速飛回自己的座位，再仔細聽壹遍課文錄音，邊聽邊思考:
啄木鳥為誰做什麽？(邊說邊在黑板上寫字)
板書:用於
2.學會寫新單詞“worm”
老師:“Bug”也是我們今天要學的壹個新單詞。裏面還有壹個新筆畫(出示卡片“/”)，對老師說“提壹提”(邊說邊不說話)
老師:請先用筆順表了解“蟲”字的筆順。請和老師壹起說，壹起寫(寫在黑板上的田字盒子裏，學生在空白處說筆畫)。
3.用完整的句子說出兒歌的內容。
老師:妳能讀黑板並完成這個句子嗎？
◆指名道姓說
◆同桌互相傾訴。
第四，學習拼寫音節
1，學拼讀舌。
老師:學習拼讀這個句子中兩個新單詞的音節，請仔細看黑板。這個音節的聲母是sh，韻母是ω，表示SH-ω-ω(拿著字卡開小火車)。
老師:請試著自己讀第二個音節。誰能拼壹下？
(手持字卡按姓名拼寫)
黑板上的書寫:shchú
為樹木消滅害蟲。
2、學會拼三個拼音
老師:(拿著寫有拼音的單詞卡)這個音節和tree和except不壹樣。壹個聲母有兩個韻母(拿著壹張有三個拼音的卡片)，所以我們叫它三拼音。跟著老師讀-
3.辨析“zhuó zhu”的拼寫
師:這首童謠裏，有兩個音節發音很像(拿著zhuó的字卡和Zhuū的字卡)。妳能看出它們之間的區別嗎？
老師:在同壹張桌子上把這兩個音節拼在壹起，要特別註意正確的語調。
閱讀兩張不同形式的拼音卡片
4.再讀兒歌，鞏固發音。
老師:讀兒歌，學拼音後，要更準確地讀出每個單詞的發音。我們壹起來讀吧。
五、復習鞏固，突破三個層次
老師:我們壹起做遊戲，突破三關。
1，第壹關:打遊戲，鞏固發音，記字體。
老師:誰能告訴我們妳是怎樣用“木頭”來記住“林”這個詞的？
2、第二關:摘果，拼讀，辨平舌。
老師:蘋果樹上有拼音果，有的是平舌，有的是吐舌。請為小組中的孩子們拼寫它們。妳能按照平舌婦的說法把它們放進籃子裏嗎？妳能拼出來並得壹分嗎？
3、第三關:小播音員，讀短文，鞏固素養。
媒體顯示:
老樹病了，啄木鳥來了。它用它的長嘴巴啄壹個洞，伸出它的長舌頭，抓蟲子。幾天後，老樹好了，長出了新葉。(自主閱讀、命名閱讀、同步閱讀)
4.總結:祝賀妳成功！今天，我們不僅學了兒歌，還學了漢字。通過我們的努力，我們區分了平舌音，我們也成為了壹名小播音員。
3.小學壹年級語文教學設計
《看見》是清代詩人袁牧的壹首五言絕句。這首詩通過動靜結合的描寫，描述了妳在夏天中午所看到的壹切，生動地描繪了壹個活潑、聰明、天真、可愛的牧童。在教學中，我做了以下設計。首先，激動人心的介紹
1.播放磁帶。學生們喜歡這壹課的解說。老師用簡單的筆在黑板上畫出詩中的情境。
2.讓學生根據圖片用最精煉的語言概括圖片的意思，引出這個題目。
第二，大聲朗讀古詩
1.讓我們放大這壹課的插圖。老師會以古詩為範本朗讀，學生邊看圖邊聽。註意發音和每個句子的發音。
2.同學們要壹起讀古詩詞，註意發音準確，註意每句話的讀位。
3.自由讀課文，畫生詞，正確讀生詞，運用自己的學習方法(如查找結合課文筆記等。)理解意思(牧童，林月，欲望，沈默，站立)。
4.查自學，讀古詩。
第三，欣賞古詩詞
(1)仔細閱讀古詩詞，理解詩詞的含義。
1，自己讀每首詩，分組討論詩歌，然後指導老師。
a、得知“牧童騎牛，歌震林嶽。”問:牧童在做什麽？他當時是什麽態度？妳怎麽知道？此時，他的心情如何？妳從哪個詞得到它？
b、學“我要抓蟬突然閉嘴。”問:牧童走路時聽到了什麽？他想做什麽？妳為什麽“沈默”？
2.說出每首詩的意思。
3.組織對詩歌理解的交流，老師會引導學生欣賞詩歌並做總結。
壹、前兩首詩寫了牧童的神態和心情。壹切音聲俱備，場景交融，勾勒出壹幅色彩斑斕的《牧童歌圖》。
b、最後兩首詩描寫了詩人對牧童心思的揣測，牧童靈動敏捷的動作，表情的變化，瞬間抓住了牧童的細節，生動地勾勒出壹幅“捕蟬圖”。
C.全詩語言清新流暢，條理清晰，讓活潑靈動、天真可愛的牧童躍然紙上。
(2)誦讀古詩。
1，老師示範朗讀，學生聽，體會詩的停頓和節奏。
牧童/騎著黃牛，意欲/捕蟬，
唱/抖林躍，突然/默默的站著。
2.引導朗讀，讀出牧童歌聲中無憂無慮、歡快的音調，讀出牧童捕蟬動作、方式的變化。(自己練習-點名閱讀-評價閱讀指導-練習閱讀)
3.帶著感情背誦古詩。
第四，欣賞古詩詞
(1)欣賞古詩詞，拓展想象力。
學生們閉上眼睛，欣賞配樂詩的朗誦，想象牧童如何捕蟬。妳抓到蟬了嗎？
(2)感受意境，提煉強化。
說說剛想象出來的意境，試著編故事。(盡量同桌編輯，和全班交流評論。)
4.小學壹年級語文教學設計。
“樹與喜鵲”的教學目標；
1，確認讀十壹個生詞。
2.借助漢語拼音讀課文，理解課文內容。
3.培養學生的互助友愛精神和合作意識。
教學重點:
確認閱讀11生詞；借助漢語拼音，正確流利地朗讀課文。
教學難點:
理解課文內容，體會朋友之間真摯的友誼。
教學準備:電腦課件，生詞卡。
教學過程:
首先引入對話，揭示話題。
1，老師:所有的學生都有朋友嗎？想象壹下如果沒有朋友會發生什麽。
學生暢所欲言。
2、引出話題，從而激發學生的學習興趣。
二、第壹遍讀課文，記生詞。
1，自己看正文。初步感知課文內容，有閱讀欲望。
2.利用課件朗讀課文，邊聽邊註意發音。
3.自己讀課文，在不認識的單詞下面畫線，自己試著解決。
4.交流識字方法。
5.用不同的方法檢查讀寫能力。
6.檢查閱讀情況。
第三，再讀課文，交流理解。
1.學生在自己閱讀課文的基礎上，談談自己對課文的理解和感受。
看完課文妳有什麽想說的？
2.理解“孤獨”的含義，感受樹與喜鵲前後的變化；
a，“樹是孤獨的，喜鵲也是孤獨的。”
b，“樹是快樂的，喜鵲是快樂的。”
這個環節要求學生暢所欲言，只要結合課文內容有道理就行。
3、結合實際生活，同學們說說課間或課堂上如何互相幫助，互相配合？
引導學生學會合作、團結、友善。
四、“找朋友”活動
第五，拓展思維
1，結合自己的生活實際，說說自己像樹和喜鵲的經歷和感受？討論交流，培養學生的語言表達能力。
2.推薦《沒有不好的時候》這首詩。
第六，師生總結
5.小學壹年級語文教學設計。
第壹節課雪中的小畫家。
教學目標:
1，認識本課的生詞。
2.正確流利地朗讀課文，了解四種動物腳趾的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
教學重點:
理解課文內容，朗讀和背誦課文。
教學過程:
首先，談論和揭露話題
1.冬天來了。孩子們喜歡下雪天嗎？下雪後孩子們在雪地裏玩什麽？
2.今天我們要學習壹篇新課文，展示題目:22。雪地裏的小畫家。同步閱讀主題
3.討論:
看題目的時候妳想到了什麽？下雪後，地上覆蓋著厚厚的壹層雪，走在上面會留下壹連串的腳印。
什麽樣的人可以被稱為小畫家？壹個年紀不大但繪畫技巧很棒的人。)
4.雪地裏的小畫家是誰？他們畫什麽？再來說說課文。
第二，第壹次讀課文
1，用拼音讀課文。正確讀出發音。
2.再讀壹遍課文，註意讀句子要連貫。
第三，學習課文，理解內容，指導閱讀。
1，讀第壹句
(1)看圖想象下雪時的樣子。
孩子們高興下雪嗎？小動物想在雪地裏畫畫。當他們看到雪時，他們有什麽感覺？(很開心)
(3)把第壹句再讀壹遍，讀出高興的語氣。
2.讀第二句
告訴我誰來看雪了。妳說“壹堆”是什麽意思？
過渡:誰是壹群小畫家？他們畫了什麽？自讀第三句，分組討論答案。
3.讀第三句
(1)問題:小畫家是壹群什麽人？他們畫了什麽？
⑵播放小動物在雪地裏跑來跑去的幻燈片，然後觀察插圖，看雪地裏的小雞、小狗、小鴨、小馬等圖片是否與圖片中的非常相似。
誰再讀第三句？看清楚誰畫了什麽。
(4)動物畫了什麽？(老師帶領，男生女生讀)反復練習，反復記憶？
小雞畫竹葉，小狗畫梅花
小鴨子-畫壹只楓葉小馬-畫壹彎新月
4.我們通常用什麽畫畫？這些小畫家是怎麽畫的？誰來讀第四句？
①指讀第四句。
(2)小畫家不需要顏料，不需要筆。“幾步做壹張圖”是什麽意思？怎麽理解呢？
(3)演示幻燈片
總結:原來這是壹張很美的圖片，就是小動物的爪子或蹄子在雪地裏行走留下的腳印！
(4)妳表揚他們！
5]壹起讀第四句。
5、師生談五六句話。
老師:為什麽青蛙沒有參加？
生:他在山洞裏睡著了。
(1)問題:青蛙為什麽不和小動物壹起去雪地上畫畫？(他在山洞裏睡著了)
為什麽青蛙睡在洞裏？
學生討論交流——青蛙是冬眠動物。
(3)問答最後兩句。妳能讀出問答的語氣嗎？
按名稱閱讀(指南)
6.練習朗讀全文(伴著音樂大聲朗讀，正確、流利、有感情地朗讀)
第四，引導背誦
1，填空，背課文
2.獨立背誦，同桌互背。
3、點名背，集體背
動詞 （verb的縮寫）摘要
想象思考(妳知道哪些動物冬眠嗎？)
看了這篇文章，我們知道雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾是不壹樣的，我們也知道青蛙冬天在山洞裏冬眠。
第二節課
教學目標:
1，復習課文，讀課文，帶著感情背誦課文。
2、識字、寫字
教學重點:
指導寫作
教學過程:
首先，復習
1，練習帶著感情讀課文，背課文。
2.讀單詞和新卡片
竹葉，小馬，月牙兒，不需要
馬牙筆plus
第二，識字和寫作
1，學會分組寫新單詞
(1)發音。
⑵分析字形和筆畫。
2.指導寫作
幾個:第壹筆是豎筆，寫在豎中線左側。“B”的第二個筆畫與“”的筆畫相連，兩個筆畫的底部要平衡。
用途:“個“外接的不應寫得太大或太小，最後壹筆要壓在垂直的中心線上。
魚:中間的“場”不要寫得太大。“場”的第二筆要橫壓在中線，第四筆要豎壓在中線，最後橫長。
第三，做完課後練習，壹遍又壹遍的閱讀。
1，請自己看題。
2.集體背誦第三句
3.自己聯系，老師集體糾正。
第四，思考
1.妳知道哪些動物冬眠嗎？
2.還有哪些動物會來到雪地上“作畫”？
動詞 （verb的縮寫）意見摘要
(後記)