1.小學壹年級語文教學設計
“不倒翁”的教學目標
1,繼續學習元音ai,ei,ui,學習拼寫音節,借助拼音準確讀出發音。
2.在語言環境中,我在確認讀生詞“把、站、起、來”,並主動用自己的方法記憶生詞。
3、能逐字讀課文,讀音正確,能大體理解兒歌內容。
4.描寫“巴、香、來”,註意筆順的規律。
重要且困難
1.在語言環境中,我正在確認閱讀四個新單詞和練習書寫筆畫。
2、把兒歌壹字不漏的讀出來,可以不唱也可以不讀。
教學準備:真正的不倒翁
教學過程
壹、通過聽和讀來感知兒歌的內容。
1,演示不倒翁,問:這是什麽?
2.展示題目並閱讀。
3.聽課文,思考:妳聽到了什麽?
(先自由準備,再討論)
4、秀文:說妳傻,妳真的很傻,大胡子,像個孩子。
說妳留下,妳不留下,把妳推倒妳再站起來。
5、老師讀課文,學生邊聽邊讀課文。
6.自由閱讀。
(按名稱讀取、按挑戰讀取和壹次性讀取)
二,在語言環境中學習新單詞
1,借助拼音,自己練習拼寫準生詞的發音:巴、子、有、齊、來。
2.練習寫“有”“來”,指導練習寫筆畫“斯”。
3.新單詞和短語。
4.遊戲鞏固:郵遞員送信。
第三,閱讀指導
1,讓生詞回歸課文,再讀課文,引導學生讀聲調。
說妳笨,妳真笨,長得像個留胡子的孩子。
說妳留下,妳不留下,把妳推倒妳再站起來。
2.再讀課文,找出有ai,ei,ui元音的漢字。
老師:拼音節:停留,推。
第四,復習元音,拼音節。
1.復習元音ai,ei,ui。
2.拼寫音節
(免費閱讀,命名閱讀)
動詞 (verb的縮寫)復習鞏固新單詞。
宅宅曬曬才曬
裴蓓·梅妃·戴伊
追吹水嘴脆碎
1,讀生詞卡。
自由閱讀,手指閱讀,男女閱讀
2.改變語言環境,鞏固素養。
顯示:
不倒翁,有點呆,留著胡子,看起來像個孩子。
不倒翁沒有停留,把他推倒,他又站了起來。
自由閱讀,點名閱讀,壹起閱讀。
2.小學壹年級語文教學設計
啄木鳥的教學目標:
1,能在課文上下文中記憶“木、林、蟲、捕”四個生詞;認識筆畫“Ti”,根據筆畫順序正確描述漢字“蟲、米”。
2.讀兒歌不加詞不漏詞,在閱讀中初步了解兒歌內容,並能按照提示用完整的句子說出兒歌內容。
3.在發音正確的基礎上,模仿老師念的兒歌中感嘆號的語氣。
4.學會拼讀“shù、chú、zhu”和三個拼音,正確區分平舌音。
教學過程:
首先,揭示話題:
1,借助圖片,認識“啄木鳥”,讀懂“啄木鳥,抓害蟲”。
老師:妳認識照片上的這只鳥嗎?誰能叫它的名字?(提前在黑板上寫“鳥”)
——(舉著“啄木鳥”的牌)
老師:妳知道它的名字,但是妳沒有讀對。請聽老師叫它的名字——啄木鳥(舉著牌)。呼喚老師——啄木鳥(坐火車讀)
老師:誰知道啄木鳥會做什麽?
——(拿著“抓害蟲”的卡片)按名字念。跟老師壹起讀——捉害蟲
正確讀這兩個詞,男生讀,女生讀——(拿著卡片“啄木鳥”和“抓害蟲”)
2.展示題目,學習新單詞“木”。
老師:啄木鳥是怎麽抓害蟲的?今天,我們將學習第23課啄木鳥,看老師寫壹個題目:
“木頭”是我們今天要學習的壹個新單詞。請和老師壹起寫。
請在手中再寫壹個“木”。(學生應該說出筆畫的名稱,同時讓書本留白。)
閱讀題目:23。啄木鳥。
第二,聽磁帶,讀兒歌,讀學生的話。
1.聽課文錄音,聽清楚生詞。
老師:啄木鳥是怎麽抓昆蟲的?請聽課文錄音,要求看壹看每個單詞,聽清楚每個單詞的發音。(播放兩次)
2,以各種形式,讀兒歌,正確讀發音。
(1)自由閱讀,發音準確。
老師:老師給大家1分鐘自由讀兒歌,可以讀幾遍。
(2)同桌互讀,檢查發音。
老師:讓同桌的小朋友互相朗讀。請聽壹聽,看看他是否每個字都讀對了。
(3)點名朗讀,檢查反饋。
老師:誰願意讀給大家聽?其他孩子聽他正確地發新單詞的音了嗎?
2.重點讀三個帶感嘆號的句子。
(1)老師介紹
老師:聽,樹林裏傳來了什麽聲音?——
那只啄木鳥在做什麽?——
啄木鳥是樹,除了害蟲,沒日沒夜的忙。
(2)舊師範學校的閱讀
老師:聽老師再讀壹遍,特別註意老師怎麽讀這三個帶感嘆號的句子。(媒體畫面:三句話變色)
◆模仿老師,自由閱讀。
◆按姓名閱讀
老師:讓三個孩子給我們讀壹下。
◆找壹個夥伴大聲朗讀
老師:妳們三個是啄木鳥,抓到很多害蟲還這麽開心。飛到樹林裏去找妳的夥伴,壹起讀兒歌!
◆壹起讀兒歌(和同伴讀完遊戲後,待在原地,壹起讀,看屏幕)
老師:讓我們快樂的小鳥再次壹起讀兒歌。
第三,把兒歌再讀壹遍,了解內容。
1,聽磁帶,理解兒歌內容。
老師:請讓鳥兒們迅速飛回自己的座位,再仔細聽壹遍課文錄音,邊聽邊思考:
啄木鳥為誰做什麽?(邊說邊在黑板上寫字)
板書:用於
2.學會寫新單詞“worm”
老師:“Bug”也是我們今天要學的壹個新單詞。裏面還有壹個新筆畫(出示卡片“/”),對老師說“提壹提”(邊說邊不說話)
老師:請先用筆順表了解“蟲”字的筆順。請和老師壹起說,壹起寫(寫在黑板上的田字盒子裏,學生在空白處說筆畫)。
3.用完整的句子說出兒歌的內容。
老師:妳能讀黑板並完成這個句子嗎?
◆指名道姓說
◆同桌互相傾訴。
第四,學習拼寫音節
1,學拼讀舌。
老師:學習拼讀這個句子中兩個新單詞的音節,請仔細看黑板。這個音節的聲母是sh,韻母是ω,表示SH-ω-ω(拿著字卡開小火車)。
老師:請試著自己讀第二個音節。誰能拼壹下?
(手持字卡按姓名拼寫)
黑板上的書寫:shchú
為樹木消滅害蟲。
2、學會拼三個拼音
老師:(拿著寫有拼音的單詞卡)這個音節和tree和except不壹樣。壹個聲母有兩個韻母(拿著壹張有三個拼音的卡片),所以我們叫它三拼音。跟著老師讀-
3.辨析“zhuó zhu”的拼寫
師:這首童謠裏,有兩個音節發音很像(拿著zhuó的字卡和Zhuū的字卡)。妳能看出它們之間的區別嗎?
老師:在同壹張桌子上把這兩個音節拼在壹起,要特別註意正確的語調。
閱讀兩張不同形式的拼音卡片
4.再讀兒歌,鞏固發音。
老師:讀兒歌,學拼音後,要更準確地讀出每個單詞的發音。我們壹起來讀吧。
五、復習鞏固,突破三個層次
老師:我們壹起做遊戲,突破三關。
1,第壹關:打遊戲,鞏固發音,記字體。
老師:誰能告訴我們妳是怎樣用“木頭”來記住“林”這個詞的?
2、第二關:摘果,拼讀,辨平舌。
老師:蘋果樹上有拼音果,有的是平舌,有的是吐舌。請為小組中的孩子們拼寫它們。妳能按照平舌婦的說法把它們放進籃子裏嗎?妳能拼出來並得壹分嗎?
3、第三關:小播音員,讀短文,鞏固素養。
媒體顯示:
老樹病了,啄木鳥來了。它用它的長嘴巴啄壹個洞,伸出它的長舌頭,抓蟲子。幾天後,老樹好了,長出了新葉。(自主閱讀、命名閱讀、同步閱讀)
4.總結:祝賀妳成功!今天,我們不僅學了兒歌,還學了漢字。通過我們的努力,我們區分了平舌音,我們也成為了壹名小播音員。
3.小學壹年級語文教學設計
《看見》是清代詩人袁牧的壹首五言絕句。這首詩通過動靜結合的描寫,描述了妳在夏天中午所看到的壹切,生動地描繪了壹個活潑、聰明、天真、可愛的牧童。在教學中,我做了以下設計。首先,激動人心的介紹
1.播放磁帶。學生們喜歡這壹課的解說。老師用簡單的筆在黑板上畫出詩中的情境。
2.讓學生根據圖片用最精煉的語言概括圖片的意思,引出這個題目。
第二,大聲朗讀古詩
1.讓我們放大這壹課的插圖。老師會以古詩為範本朗讀,學生邊看圖邊聽。註意發音和每個句子的發音。
2.同學們要壹起讀古詩詞,註意發音準確,註意每句話的讀位。
3.自由讀課文,畫生詞,正確讀生詞,運用自己的學習方法(如查找結合課文筆記等。)理解意思(牧童,林月,欲望,沈默,站立)。
4.查自學,讀古詩。
第三,欣賞古詩詞
(1)仔細閱讀古詩詞,理解詩詞的含義。
1,自己讀每首詩,分組討論詩歌,然後指導老師。
a、得知“牧童騎牛,歌震林嶽。”問:牧童在做什麽?他當時是什麽態度?妳怎麽知道?此時,他的心情如何?妳從哪個詞得到它?
b、學“我要抓蟬突然閉嘴。”問:牧童走路時聽到了什麽?他想做什麽?妳為什麽“沈默”?
2.說出每首詩的意思。
3.組織對詩歌理解的交流,老師會引導學生欣賞詩歌並做總結。
壹、前兩首詩寫了牧童的神態和心情。壹切音聲俱備,場景交融,勾勒出壹幅色彩斑斕的《牧童歌圖》。
b、最後兩首詩描寫了詩人對牧童心思的揣測,牧童靈動敏捷的動作,表情的變化,瞬間抓住了牧童的細節,生動地勾勒出壹幅“捕蟬圖”。
C.全詩語言清新流暢,條理清晰,讓活潑靈動、天真可愛的牧童躍然紙上。
(2)誦讀古詩。
1,老師示範朗讀,學生聽,體會詩的停頓和節奏。
牧童/騎著黃牛,意欲/捕蟬,
唱/抖林躍,突然/默默的站著。
2.引導朗讀,讀出牧童歌聲中無憂無慮、歡快的音調,讀出牧童捕蟬動作、方式的變化。(自己練習-點名閱讀-評價閱讀指導-練習閱讀)
3.帶著感情背誦古詩。
第四,欣賞古詩詞
(1)欣賞古詩詞,拓展想象力。
學生們閉上眼睛,欣賞配樂詩的朗誦,想象牧童如何捕蟬。妳抓到蟬了嗎?
(2)感受意境,提煉強化。
說說剛想象出來的意境,試著編故事。(盡量同桌編輯,和全班交流評論。)
4.小學壹年級語文教學設計。
“樹與喜鵲”的教學目標;
1,確認讀十壹個生詞。
2.借助漢語拼音讀課文,理解課文內容。
3.培養學生的互助友愛精神和合作意識。
教學重點:
確認閱讀11生詞;借助漢語拼音,正確流利地朗讀課文。
教學難點:
理解課文內容,體會朋友之間真摯的友誼。
教學準備:電腦課件,生詞卡。
教學過程:
首先引入對話,揭示話題。
1,老師:所有的學生都有朋友嗎?想象壹下如果沒有朋友會發生什麽。
學生暢所欲言。
2、引出話題,從而激發學生的學習興趣。
二、第壹遍讀課文,記生詞。
1,自己看正文。初步感知課文內容,有閱讀欲望。
2.利用課件朗讀課文,邊聽邊註意發音。
3.自己讀課文,在不認識的單詞下面畫線,自己試著解決。
4.交流識字方法。
5.用不同的方法檢查讀寫能力。
6.檢查閱讀情況。
第三,再讀課文,交流理解。
1.學生在自己閱讀課文的基礎上,談談自己對課文的理解和感受。
看完課文妳有什麽想說的?
2.理解“孤獨”的含義,感受樹與喜鵲前後的變化;
a,“樹是孤獨的,喜鵲也是孤獨的。”
b,“樹是快樂的,喜鵲是快樂的。”
這個環節要求學生暢所欲言,只要結合課文內容有道理就行。
3、結合實際生活,同學們說說課間或課堂上如何互相幫助,互相配合?
引導學生學會合作、團結、友善。
四、“找朋友”活動
第五,拓展思維
1,結合自己的生活實際,說說自己像樹和喜鵲的經歷和感受?討論交流,培養學生的語言表達能力。
2.推薦《沒有不好的時候》這首詩。
第六,師生總結
5.小學壹年級語文教學設計。
第壹節課雪中的小畫家。
教學目標:
1,認識本課的生詞。
2.正確流利地朗讀課文,了解四種動物腳趾的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
教學重點:
理解課文內容,朗讀和背誦課文。
教學過程:
首先,談論和揭露話題
1.冬天來了。孩子們喜歡下雪天嗎?下雪後孩子們在雪地裏玩什麽?
2.今天我們要學習壹篇新課文,展示題目:22。雪地裏的小畫家。同步閱讀主題
3.討論:
看題目的時候妳想到了什麽?下雪後,地上覆蓋著厚厚的壹層雪,走在上面會留下壹連串的腳印。
什麽樣的人可以被稱為小畫家?壹個年紀不大但繪畫技巧很棒的人。)
4.雪地裏的小畫家是誰?他們畫什麽?再來說說課文。
第二,第壹次讀課文
1,用拼音讀課文。正確讀出發音。
2.再讀壹遍課文,註意讀句子要連貫。
第三,學習課文,理解內容,指導閱讀。
1,讀第壹句
(1)看圖想象下雪時的樣子。
孩子們高興下雪嗎?小動物想在雪地裏畫畫。當他們看到雪時,他們有什麽感覺?(很開心)
(3)把第壹句再讀壹遍,讀出高興的語氣。
2.讀第二句
告訴我誰來看雪了。妳說“壹堆”是什麽意思?
過渡:誰是壹群小畫家?他們畫了什麽?自讀第三句,分組討論答案。
3.讀第三句
(1)問題:小畫家是壹群什麽人?他們畫了什麽?
⑵播放小動物在雪地裏跑來跑去的幻燈片,然後觀察插圖,看雪地裏的小雞、小狗、小鴨、小馬等圖片是否與圖片中的非常相似。
誰再讀第三句?看清楚誰畫了什麽。
(4)動物畫了什麽?(老師帶領,男生女生讀)反復練習,反復記憶?
小雞畫竹葉,小狗畫梅花
小鴨子-畫壹只楓葉小馬-畫壹彎新月
4.我們通常用什麽畫畫?這些小畫家是怎麽畫的?誰來讀第四句?
①指讀第四句。
(2)小畫家不需要顏料,不需要筆。“幾步做壹張圖”是什麽意思?怎麽理解呢?
(3)演示幻燈片
總結:原來這是壹張很美的圖片,就是小動物的爪子或蹄子在雪地裏行走留下的腳印!
(4)妳表揚他們!
5]壹起讀第四句。
5、師生談五六句話。
老師:為什麽青蛙沒有參加?
生:他在山洞裏睡著了。
(1)問題:青蛙為什麽不和小動物壹起去雪地上畫畫?(他在山洞裏睡著了)
為什麽青蛙睡在洞裏?
學生討論交流——青蛙是冬眠動物。
(3)問答最後兩句。妳能讀出問答的語氣嗎?
按名稱閱讀(指南)
6.練習朗讀全文(伴著音樂大聲朗讀,正確、流利、有感情地朗讀)
第四,引導背誦
1,填空,背課文
2.獨立背誦,同桌互背。
3、點名背,集體背
動詞 (verb的縮寫)摘要
想象思考(妳知道哪些動物冬眠嗎?)
看了這篇文章,我們知道雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾是不壹樣的,我們也知道青蛙冬天在山洞裏冬眠。
第二節課
教學目標:
1,復習課文,讀課文,帶著感情背誦課文。
2、識字、寫字
教學重點:
指導寫作
教學過程:
首先,復習
1,練習帶著感情讀課文,背課文。
2.讀單詞和新卡片
竹葉,小馬,月牙兒,不需要
馬牙筆plus
第二,識字和寫作
1,學會分組寫新單詞
(1)發音。
⑵分析字形和筆畫。
2.指導寫作
幾個:第壹筆是豎筆,寫在豎中線左側。“B”的第二個筆畫與“”的筆畫相連,兩個筆畫的底部要平衡。
用途:“個“外接的不應寫得太大或太小,最後壹筆要壓在垂直的中心線上。
魚:中間的“場”不要寫得太大。“場”的第二筆要橫壓在中線,第四筆要豎壓在中線,最後橫長。
第三,做完課後練習,壹遍又壹遍的閱讀。
1,請自己看題。
2.集體背誦第三句
3.自己聯系,老師集體糾正。
第四,思考
1.妳知道哪些動物冬眠嗎?
2.還有哪些動物會來到雪地上“作畫”?
動詞 (verb的縮寫)意見摘要
(後記)