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小學壹年級語文教學設計五則

#高壹#緒論教學設計是老師對每個課時具體教學方法的規劃,是老師在工作中兢兢業業的表現,是老師對學生教育的高度重視。不僅僅是照本宣科,而是包含了老師的心血和希望。以下是《小學壹年級語文教學設計五篇》的相關資料,希望對妳有所幫助。

1.小學壹年級語文教學設計

“不倒翁”的教學目標

1,繼續學習元音ai,ei,ui,學習拼寫音節,借助拼音準確讀出發音。

2.在語言環境中,我在確認讀生詞“把、站、起、來”,並主動用自己的方法記憶生詞。

3、能逐字讀課文,讀音正確,能大體理解兒歌內容。

4.描寫“巴、香、來”,註意筆順的規律。

重要且困難

1.在語言環境中,我正在確認閱讀四個新單詞和練習書寫筆畫。

2、把兒歌壹字不漏的讀出來,可以不唱也可以不讀。

教學準備:真正的不倒翁

教學過程

壹、通過聽和讀來感知兒歌的內容。

1,演示不倒翁,問:這是什麽?

2.展示題目並閱讀。

3.聽課文,思考:妳聽到了什麽?

(先自由準備,再討論)

4、秀文:說妳傻,妳真的很傻,大胡子,像個孩子。

說妳留下,妳不留下,把妳推倒妳再站起來。

5、老師讀課文,學生邊聽邊讀課文。

6.自由閱讀。

(按名稱讀取、按挑戰讀取和壹次性讀取)

二,在語言環境中學習新單詞

1,借助拼音,自己練習拼寫準生詞的發音:巴、子、有、齊、來。

2.練習寫“有”“來”,指導練習寫筆畫“斯”。

3.新單詞和短語。

4.遊戲鞏固:郵遞員送信。

第三,閱讀指導

1,讓生詞回歸課文,再讀課文,引導學生讀聲調。

說妳笨,妳真笨,長得像個留胡子的孩子。

說妳留下,妳不留下,把妳推倒妳再站起來。

2.再讀課文,找出有ai,ei,ui元音的漢字。

老師:拼音節:停留,推。

第四,復習元音,拼音節。

1.復習元音ai,ei,ui。

2.拼寫音節

(免費閱讀,命名閱讀)

動詞 (verb的縮寫)復習鞏固新單詞。

宅宅曬曬才曬

裴蓓·梅妃·戴伊

追吹水嘴脆碎

1,讀生詞卡。

自由閱讀,手指閱讀,男女閱讀

2.改變語言環境,鞏固素養。

顯示:

不倒翁,有點呆,留著胡子,看起來像個孩子。

不倒翁沒有停留,把他推倒,他又站了起來。

自由閱讀,點名閱讀,壹起閱讀。

2.小學壹年級語文教學設計

啄木鳥的教學目標:

1,能在課文上下文中記憶“木、林、蟲、捕”四個生詞;認識筆畫“Ti”,根據筆畫順序正確描述漢字“蟲、米”。

2.讀兒歌不加詞不漏詞,在閱讀中初步了解兒歌內容,並能按照提示用完整的句子說出兒歌內容。

3.在發音正確的基礎上,模仿老師念的兒歌中感嘆號的語氣。

4.學會拼讀“shù、chú、zhu”和三個拼音,正確區分平舌音。

教學過程:

首先,揭示話題:

1,借助圖片,認識“啄木鳥”,讀懂“啄木鳥,抓害蟲”。

老師:妳認識照片上的這只鳥嗎?誰能叫它的名字?(提前在黑板上寫“鳥”)

——(舉著“啄木鳥”的牌)

老師:妳知道它的名字,但是妳沒有讀對。請聽老師叫它的名字——啄木鳥(舉著牌)。呼喚老師——啄木鳥(坐火車讀)

老師:誰知道啄木鳥會做什麽?

——(拿著“抓害蟲”的卡片)按名字念。跟老師壹起讀——捉害蟲

正確讀這兩個詞,男生讀,女生讀——(拿著卡片“啄木鳥”和“抓害蟲”)

2.展示題目,學習新單詞“木”。

老師:啄木鳥是怎麽抓害蟲的?今天,我們將學習第23課啄木鳥,看老師寫壹個題目:

“木頭”是我們今天要學習的壹個新單詞。請和老師壹起寫。

請在手中再寫壹個“木”。(學生應該說出筆畫的名稱,同時讓書本留白。)

閱讀題目:23。啄木鳥。

第二,聽磁帶,讀兒歌,讀學生的話。

1.聽課文錄音,聽清楚生詞。

老師:啄木鳥是怎麽抓昆蟲的?請聽課文錄音,要求看壹看每個單詞,聽清楚每個單詞的發音。(播放兩次)

2,以各種形式,讀兒歌,正確讀發音。

(1)自由閱讀,發音準確。

老師:老師給大家1分鐘自由讀兒歌,可以讀幾遍。

(2)同桌互讀,檢查發音。

老師:讓同桌的小朋友互相朗讀。請聽壹聽,看看他是否每個字都讀對了。

(3)點名朗讀,檢查反饋。

老師:誰願意讀給大家聽?其他孩子聽他正確地發新單詞的音了嗎?

2.重點讀三個帶感嘆號的句子。

(1)老師介紹

老師:聽,樹林裏傳來了什麽聲音?——

那只啄木鳥在做什麽?——

啄木鳥是樹,除了害蟲,沒日沒夜的忙。

(2)舊師範學校的閱讀

老師:聽老師再讀壹遍,特別註意老師怎麽讀這三個帶感嘆號的句子。(媒體畫面:三句話變色)

◆模仿老師,自由閱讀。

◆按姓名閱讀

老師:讓三個孩子給我們讀壹下。

◆找壹個夥伴大聲朗讀

老師:妳們三個是啄木鳥,抓到很多害蟲還這麽開心。飛到樹林裏去找妳的夥伴,壹起讀兒歌!

◆壹起讀兒歌(和同伴讀完遊戲後,待在原地,壹起讀,看屏幕)

老師:讓我們快樂的小鳥再次壹起讀兒歌。

第三,把兒歌再讀壹遍,了解內容。

1,聽磁帶,理解兒歌內容。

老師:請讓鳥兒們迅速飛回自己的座位,再仔細聽壹遍課文錄音,邊聽邊思考:

啄木鳥為誰做什麽?(邊說邊在黑板上寫字)

板書:用於

2.學會寫新單詞“worm”

老師:“Bug”也是我們今天要學的壹個新單詞。裏面還有壹個新筆畫(出示卡片“/”),對老師說“提壹提”(邊說邊不說話)

老師:請先用筆順表了解“蟲”字的筆順。請和老師壹起說,壹起寫(寫在黑板上的田字盒子裏,學生在空白處說筆畫)。

3.用完整的句子說出兒歌的內容。

老師:妳能讀黑板並完成這個句子嗎?

◆指名道姓說

◆同桌互相傾訴。

第四,學習拼寫音節

1,學拼讀舌。

老師:學習拼讀這個句子中兩個新單詞的音節,請仔細看黑板。這個音節的聲母是sh,韻母是ω,表示SH-ω-ω(拿著字卡開小火車)。

老師:請試著自己讀第二個音節。誰能拼壹下?

(手持字卡按姓名拼寫)

黑板上的書寫:shchú

為樹木消滅害蟲。

2、學會拼三個拼音

老師:(拿著寫有拼音的單詞卡)這個音節和tree和except不壹樣。壹個聲母有兩個韻母(拿著壹張有三個拼音的卡片),所以我們叫它三拼音。跟著老師讀-

3.辨析“zhuó zhu”的拼寫

師:這首童謠裏,有兩個音節發音很像(拿著zhuó的字卡和Zhuū的字卡)。妳能看出它們之間的區別嗎?

老師:在同壹張桌子上把這兩個音節拼在壹起,要特別註意正確的語調。

閱讀兩張不同形式的拼音卡片

4.再讀兒歌,鞏固發音。

老師:讀兒歌,學拼音後,要更準確地讀出每個單詞的發音。我們壹起來讀吧。

五、復習鞏固,突破三個層次

老師:我們壹起做遊戲,突破三關。

1,第壹關:打遊戲,鞏固發音,記字體。

老師:誰能告訴我們妳是怎樣用“木頭”來記住“林”這個詞的?

2、第二關:摘果,拼讀,辨平舌。

老師:蘋果樹上有拼音果,有的是平舌,有的是吐舌。請為小組中的孩子們拼寫它們。妳能按照平舌婦的說法把它們放進籃子裏嗎?妳能拼出來並得壹分嗎?

3、第三關:小播音員,讀短文,鞏固素養。

媒體顯示:

老樹病了,啄木鳥來了。它用它的長嘴巴啄壹個洞,伸出它的長舌頭,抓蟲子。幾天後,老樹好了,長出了新葉。(自主閱讀、命名閱讀、同步閱讀)

4.總結:祝賀妳成功!今天,我們不僅學了兒歌,還學了漢字。通過我們的努力,我們區分了平舌音,我們也成為了壹名小播音員。

3.小學壹年級語文教學設計

《看見》是清代詩人袁牧的壹首五言絕句。這首詩通過動靜結合的描寫,描述了妳在夏天中午所看到的壹切,生動地描繪了壹個活潑、聰明、天真、可愛的牧童。在教學中,我做了以下設計。首先,激動人心的介紹

1.播放磁帶。學生們喜歡這壹課的解說。老師用簡單的筆在黑板上畫出詩中的情境。

2.讓學生根據圖片用最精煉的語言概括圖片的意思,引出這個題目。

第二,大聲朗讀古詩

1.讓我們放大這壹課的插圖。老師會以古詩為範本朗讀,學生邊看圖邊聽。註意發音和每個句子的發音。

2.同學們要壹起讀古詩詞,註意發音準確,註意每句話的讀位。

3.自由讀課文,畫生詞,正確讀生詞,運用自己的學習方法(如查找結合課文筆記等。)理解意思(牧童,林月,欲望,沈默,站立)。

4.查自學,讀古詩。

第三,欣賞古詩詞

(1)仔細閱讀古詩詞,理解詩詞的含義。

1,自己讀每首詩,分組討論詩歌,然後指導老師。

a、得知“牧童騎牛,歌震林嶽。”問:牧童在做什麽?他當時是什麽態度?妳怎麽知道?此時,他的心情如何?妳從哪個詞得到它?

b、學“我要抓蟬突然閉嘴。”問:牧童走路時聽到了什麽?他想做什麽?妳為什麽“沈默”?

2.說出每首詩的意思。

3.組織對詩歌理解的交流,老師會引導學生欣賞詩歌並做總結。

壹、前兩首詩寫了牧童的神態和心情。壹切音聲俱備,場景交融,勾勒出壹幅色彩斑斕的《牧童歌圖》。

b、最後兩首詩描寫了詩人對牧童心思的揣測,牧童靈動敏捷的動作,表情的變化,瞬間抓住了牧童的細節,生動地勾勒出壹幅“捕蟬圖”。

C.全詩語言清新流暢,條理清晰,讓活潑靈動、天真可愛的牧童躍然紙上。

(2)誦讀古詩。

1,老師示範朗讀,學生聽,體會詩的停頓和節奏。

牧童/騎著黃牛,意欲/捕蟬,

唱/抖林躍,突然/默默的站著。

2.引導朗讀,讀出牧童歌聲中無憂無慮、歡快的音調,讀出牧童捕蟬動作、方式的變化。(自己練習-點名閱讀-評價閱讀指導-練習閱讀)

3.帶著感情背誦古詩。

第四,欣賞古詩詞

(1)欣賞古詩詞,拓展想象力。

學生們閉上眼睛,欣賞配樂詩的朗誦,想象牧童如何捕蟬。妳抓到蟬了嗎?

(2)感受意境,提煉強化。

說說剛想象出來的意境,試著編故事。(盡量同桌編輯,和全班交流評論。)

4.小學壹年級語文教學設計。

“樹與喜鵲”的教學目標;

1,確認讀十壹個生詞。

2.借助漢語拼音讀課文,理解課文內容。

3.培養學生的互助友愛精神和合作意識。

教學重點:

確認閱讀11生詞;借助漢語拼音,正確流利地朗讀課文。

教學難點:

理解課文內容,體會朋友之間真摯的友誼。

教學準備:電腦課件,生詞卡。

教學過程:

首先引入對話,揭示話題。

1,老師:所有的學生都有朋友嗎?想象壹下如果沒有朋友會發生什麽。

學生暢所欲言。

2、引出話題,從而激發學生的學習興趣。

二、第壹遍讀課文,記生詞。

1,自己看正文。初步感知課文內容,有閱讀欲望。

2.利用課件朗讀課文,邊聽邊註意發音。

3.自己讀課文,在不認識的單詞下面畫線,自己試著解決。

4.交流識字方法。

5.用不同的方法檢查讀寫能力。

6.檢查閱讀情況。

第三,再讀課文,交流理解。

1.學生在自己閱讀課文的基礎上,談談自己對課文的理解和感受。

看完課文妳有什麽想說的?

2.理解“孤獨”的含義,感受樹與喜鵲前後的變化;

a,“樹是孤獨的,喜鵲也是孤獨的。”

b,“樹是快樂的,喜鵲是快樂的。”

這個環節要求學生暢所欲言,只要結合課文內容有道理就行。

3、結合實際生活,同學們說說課間或課堂上如何互相幫助,互相配合?

引導學生學會合作、團結、友善。

四、“找朋友”活動

第五,拓展思維

1,結合自己的生活實際,說說自己像樹和喜鵲的經歷和感受?討論交流,培養學生的語言表達能力。

2.推薦《沒有不好的時候》這首詩。

第六,師生總結

5.小學壹年級語文教學設計。

第壹節課雪中的小畫家。

教學目標:

1,認識本課的生詞。

2.正確流利地朗讀課文,了解四種動物腳趾的不同形狀和青蛙冬眠的特點。

教學重點:

理解課文內容,朗讀和背誦課文。

教學過程:

首先,談論和揭露話題

1.冬天來了。孩子們喜歡下雪天嗎?下雪後孩子們在雪地裏玩什麽?

2.今天我們要學習壹篇新課文,展示題目:22。雪地裏的小畫家。同步閱讀主題

3.討論:

看題目的時候妳想到了什麽?下雪後,地上覆蓋著厚厚的壹層雪,走在上面會留下壹連串的腳印。

什麽樣的人可以被稱為小畫家?壹個年紀不大但繪畫技巧很棒的人。)

4.雪地裏的小畫家是誰?他們畫什麽?再來說說課文。

第二,第壹次讀課文

1,用拼音讀課文。正確讀出發音。

2.再讀壹遍課文,註意讀句子要連貫。

第三,學習課文,理解內容,指導閱讀。

1,讀第壹句

(1)看圖想象下雪時的樣子。

孩子們高興下雪嗎?小動物想在雪地裏畫畫。當他們看到雪時,他們有什麽感覺?(很開心)

(3)把第壹句再讀壹遍,讀出高興的語氣。

2.讀第二句

告訴我誰來看雪了。妳說“壹堆”是什麽意思?

過渡:誰是壹群小畫家?他們畫了什麽?自讀第三句,分組討論答案。

3.讀第三句

(1)問題:小畫家是壹群什麽人?他們畫了什麽?

⑵播放小動物在雪地裏跑來跑去的幻燈片,然後觀察插圖,看雪地裏的小雞、小狗、小鴨、小馬等圖片是否與圖片中的非常相似。

誰再讀第三句?看清楚誰畫了什麽。

(4)動物畫了什麽?(老師帶領,男生女生讀)反復練習,反復記憶?

小雞畫竹葉,小狗畫梅花

小鴨子-畫壹只楓葉小馬-畫壹彎新月

4.我們通常用什麽畫畫?這些小畫家是怎麽畫的?誰來讀第四句?

①指讀第四句。

(2)小畫家不需要顏料,不需要筆。“幾步做壹張圖”是什麽意思?怎麽理解呢?

(3)演示幻燈片

總結:原來這是壹張很美的圖片,就是小動物的爪子或蹄子在雪地裏行走留下的腳印!

(4)妳表揚他們!

5]壹起讀第四句。

5、師生談五六句話。

老師:為什麽青蛙沒有參加?

生:他在山洞裏睡著了。

(1)問題:青蛙為什麽不和小動物壹起去雪地上畫畫?(他在山洞裏睡著了)

為什麽青蛙睡在洞裏?

學生討論交流——青蛙是冬眠動物。

(3)問答最後兩句。妳能讀出問答的語氣嗎?

按名稱閱讀(指南)

6.練習朗讀全文(伴著音樂大聲朗讀,正確、流利、有感情地朗讀)

第四,引導背誦

1,填空,背課文

2.獨立背誦,同桌互背。

3、點名背,集體背

動詞 (verb的縮寫)摘要

想象思考(妳知道哪些動物冬眠嗎?)

看了這篇文章,我們知道雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾是不壹樣的,我們也知道青蛙冬天在山洞裏冬眠。

第二節課

教學目標:

1,復習課文,讀課文,帶著感情背誦課文。

2、識字、寫字

教學重點:

指導寫作

教學過程:

首先,復習

1,練習帶著感情讀課文,背課文。

2.讀單詞和新卡片

竹葉,小馬,月牙兒,不需要

馬牙筆plus

第二,識字和寫作

1,學會分組寫新單詞

(1)發音。

⑵分析字形和筆畫。

2.指導寫作

幾個:第壹筆是豎筆,寫在豎中線左側。“B”的第二個筆畫與“”的筆畫相連,兩個筆畫的底部要平衡。

用途:“個“外接的不應寫得太大或太小,最後壹筆要壓在垂直的中心線上。

魚:中間的“場”不要寫得太大。“場”的第二筆要橫壓在中線,第四筆要豎壓在中線,最後橫長。

第三,做完課後練習,壹遍又壹遍的閱讀。

1,請自己看題。

2.集體背誦第三句

3.自己聯系,老師集體糾正。

第四,思考

1.妳知道哪些動物冬眠嗎?

2.還有哪些動物會來到雪地上“作畫”?

動詞 (verb的縮寫)意見摘要

(後記)