關於臺階教學的思考

對《臺階》教學的思考本文結合浙江本土文化，闡述了異父同愛。有人說，十歲的孩子崇拜父親，二十歲的年輕人鄙視父親，四十歲的中年人可憐父親。但是，我想通過這節課告訴我的學生，這個世界上的父親是值得我們終生尊敬的人。古語雲:樹欲靜而風不止，子欲養而不近。李森祥的《臺階》是根據哪壹篇散文創作的？臺階？作為壹部以此為線索的小說，主要講述了父親傾其畢生精力建造了壹座高臺階的新房子，表達了父親提高社會地位，得到尊重的美好願望。令人感動的是，它展示了農民艱難的生活條件和他們為改變現狀而不懈努力的精神。這節課的重點是分析父親這個人物形象。通過對父親這壹人物形象的分析，讓我們感受到濃濃的父愛，激發學生的內心，感受他們的父親，談談他們的父親為我們做了什麽。《臺階》是壹篇關於他父親的文章，他父親是農民，壹生都在和土地打交道。他家的臺階很低，所以他很自卑。他是壹個卑微的角色，但卑微的人不壹定脆弱。當妳跌倒時，他會教妳如何站立。當妳面對困難的時候，他會教妳勇敢面對挫折和困難；面對生活的風暴，父親的毅力可能會讓妳比妳想象的更強大。他教孩子們什麽是生活，什麽是生活。教這篇課文的時候，先讓學生找出寫作線索，然後圍繞這個線索寫什麽東西？由此，我體會到了父親作為農民的本色，誠實、善良、勤勞、謙遜的心理。然後作者很佩服，也很佩服他的父親。最後，讓學生談談他們的父親。這個班的學生比較活躍，回答問題很踴躍。最後升華主題，搭建臺階的過程也是父親完成理想和追求的過程。每個人都有自己的理想和追求，我們的父親也是。他的匆忙和忙碌都是在搭建自己的臺階。為了他自己，為了他的家人，為了我們下壹代，我們也在構建自己的臺階，我們的讀書夢。在這堂課上，同學們的感情被觸動了，聊到了父母，聊到了如何報答父母的孝心，聊到了自己未來的理想。我認為這是值得稱贊的。

關於“臺階”教學的思考2。“臺階”壹課是聾校的新教材。讀的時候，我的感動遠遠超過了《背影》。精致的文筆，簡單的敘述，近乎悲劇的人物塑造，苦澀悲涼的氛圍，深深打動了我。當時有壹種強烈的沖動，想把這篇文章做好。怎麽教好？

在深入分析教材的基礎上，我初步擬定了妳的？教學過程？。1，第壹次看正文，了解劇情。2.再讀課文，分析人物。3.細讀細節，感受細節。教學的主體是讓學生自己去體驗，他們在課堂上只是充當教學的組織者和引導者。

教學過程中，很多學生質疑:父親沒有？自卑？這個功能。我趁機把這個問題扔回給學生，他就當是自然段了。父親壹生正直善良，沒有人說過他有立場，父親也沒有想過他有立場。？原因。學生們仍然沒有留下深刻的印象。我再把問題拋給妳。學生們會深入課本，越找越多，尤其是在第21段和第27段。父親的困惑越來越有意思了。我們將壹起把自卑提升到謙卑。經過這個過程，大家對父親形象的把握壹下子加深了很多。取得了意想不到的效果。這提醒了我，我們應該站在更高的層面去解讀父輩們為提高社會地位和生活所做的堅持不懈的艱苦奮鬥。臺階？事實上，從精神層面，我們可以理解和感受到作者的父親形象的意義。

回顧《臺階》的教學，應該說我的教學目標基本達到了。在教學中，我也發現學生雖然思維活躍，情感投入，但對父親的性格也有很深的體會。但是學生對文學作品的感知顯然還遠沒有達到壹定的高度，還沒有達到我的預期要求。很多對作品的欣賞是膚淺的，片面的，這些問題需要在以後的教學中進壹步探討。

對第三步教學的思考。步驟是壹部小說。通過作者的描述，讓我們清楚地了解？父親？是壹個普通的農民，他有農民的淳樸、勤勞、樸實、無私和進取精神。對於文章的學習，我始終把思想教育放在首位，把學生的情感情趣作為教學的主旋律。

為此，安排了三節教學。

第壹部分:解讀文本

為了正確理解父親，我們必須首先解讀文本。解讀課文是每個語文老師的基本功；實施課堂教學，引導學生準確理解課文，進而提高閱讀能力，是每壹位語文教師的基本要求。文章的局部內容是以文章的主旨為主導的，對文章某壹部分的理解壹定不能脫離文章的主旨，壹定要全面把握文章的主旨才能清晰。

老師解釋道。閱讀文章時，閱讀主體關註的通常不是文章中的表達技巧、表達方式或修辭手法，而是借助字、詞、句、段、篇，把握文章大意，設計問題，研究重點難點，解決習題，設計亮點，從而充分調動學生的學習情緒。

學生解讀。引導學生找出關鍵短語，加強對它們的理解。所謂關鍵段落，是指文章的主句、文章轉折處的句子、文章前後的句子、充滿哲理的句子、文章的結尾和段落。抓住主題句，當然有助於理解課文內容。因為課文內容不難理解，很多同學通過課前的學習都能正確找出主要的壹句話:臺階越高，主人的地位越高。為了更好地理解課文，我設計了以下思考問題:

1.為什麽父親要建壹座高臺階的新房子？

2.父親為了蓋房子付出了哪些艱辛？妳的父親看起來像什麽樣的人？

3.新房子已經建好了。我父親呢？

學生對文本有壹個整體的感知和把握，這可能會啟發學生在今後的寫作中註意前後句之間的聯系和段落之間的銜接。

第二節:感受父親，理解父親。

？臺階越高，師傅的地位就越高？。這部小說重在臺階，父親對臺階的要求就是對地位的要求。美國心理學家馬斯洛提出，人的需求有五個層次:生理需求、安全需求、愛情需求、尊重需求和自我實現需求。我父親壹生的奮鬥就是贏得尊重。也是尊重的需要讓他有了希望和理想。

我父親壹生都在努力工作。壹年裏，他有七個月的時間在種地，四個月在山裏砍柴，半個月在大溪灘上撿房子地基上的鵝卵石，剩下的壹半時間在編草鞋，過年？；即使是在大熱天？妳身上流了很多汗？，父親也？照顧不了？；即使至日的冬天過去了，農活也幹完了，而我的父親總是在那裏？當公雞第三次啼叫時。，上山砍柴，？黃昏時在門附近回來？；正是在蓋房子的那幾天，我父親更忙了。他壹個人扛磚、扛泥、刨料，壹直扛到半夜。睡了三四個小時後，他起床安排第二天的工作？。父親起早貪黑，吃苦耐勞，為的是實現自己的追求，獲得別人的尊重。臺階建好了，父親的願望已經實現，追求似乎也實現了，生活也就沒有了動力。我父親老了。但是，父親並沒有真正實現自己的追求，得到別人的尊重。

我總是保留關鍵詞？父親的腳步？始終引導學生從課文出發，理解父親，理解步驟的含義。

第三部分:滲透思想教育

在語文教學中提高學生的思想道德素質是我們義不容辭的責任。教師不僅要教書還要育人，把思想教育融入到具體的教學中。語文課思想品德教育不是強制性的？灌輸？而且不需要從外面做？滲透？，並結合具體內容自然滲透。

CCTV 12《心理訪談》曾經指出，孩子和父母的關系出現問題，在很多家庭中非常普遍。現代的孩子不理解父親，因為他們沒有同樣的經歷，相當壹部分學生缺乏對父親的愛。為此，我在課堂上設計了四個環節。

.1.歌曲賞析:嚴偉文《父親》

2.詩歌朗誦:月兒遊，雲兒飄，父親圍著桌子教孩子，孩子燈下白，以致事業小有成就，日月無情十三年。

3.學生根據格式和日常生活談論他們對父親的感受。

格式:最難忘的是父親_ _ _ _ _ _的時候是_ _ _ _ _(描述)。面對父親，我想說:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _？展示例子？真情告白？

4.學生寫作和交流經驗。老師的評語。

三個環節的教學，促進了學生的情感、態度、價值觀向更高層次發展。

經過幾次的教學設計，老師們對教材非常熟悉，對重點難點有了清晰的把握，在具體的教學中遊刃有余，避免了混亂、拖沓和遺漏。當然不代表沒有缺點。在以後的教學工作中，我會更上壹層樓，繼續探索和努力。