吹泡泡講解課稿1壹、講解設計意圖:
我始終認為，幼兒科學教育的價值取向不應該以靜態知識的傳遞為中心，而應該以兒童的情感態度、兒童探索問題和解決問題的能力、與他人和環境積極溝通、和諧共處的培養為中心。所以我特別註重科學教育活動的內容選擇“來源於生活，來源於興趣”。
中產階級的科學活動“吹泡泡”是我用巧妙的方法引導孩子生成和建構的新主題。在壹個區域遊戲中，很多孩子的興趣都集中在“吹泡泡”這個角落。小朋友說“為什麽有的泡泡會飛，有的容易破，有的又大又小……”諸如此類。由於無意註意和形象化思維的特點，兒童對泡泡的探索缺乏深度。
於是，在孩子“玩”的過程中，我以玩伴的身份參與到孩子的活動中，借助“吹泡泡的秘訣是什麽？”，我和孩子有效互動，自然產生了這個主題。目的是保持孩子的好奇心，激發他們的探究熱情，讓他們從小就善於觀察和發現；於是，我覺得“科學並不遙遠，科學就在身邊。”讓孩子真正了解並熱愛科學，達到真正有價值、有意義的學習目的。
二、說活動目標:
根據中班孩子的年齡特點和知識建構能力，我為本次活動設定了以下三個目標:
1，運用各種感官感知氣泡的特性，理解不同形狀的工具吹出來的氣泡是圓形的。
2.嘗試用錄音的方式表達和交流探索的過程和結果，培養學習的自主性。
3.在探究活動的過程中體驗發現的樂趣。
第三，談談活動的重點和難點:
這個活動設計的最終目的是激發孩子探索泡泡的特性的欲望，不同形狀和形狀的工具吹出來的泡泡都是圓的。所以我決定這次活動的重點是“用各種感官感知氣泡的特性，了解不同形狀的工具吹出來的氣泡是圓的”。確定為本次活動的難點是“試圖用記錄的方式表達和交流探索的過程和結果，發展學習的自主性”。
四、說活動方法:
為了構建積極有效的師生互動，讓孩子在自主狀態下主動建構知識和經驗，體現真正有價值、有意義的學習，從而提高教育的有效性。我有意識地運用了以下三種教育方法:壹“順”，二“引”，三“幫”。
“順”是指跟蹤孩子的活動，向他們提供有關主題和材料、時間、地點等信息。活動所需，讓孩子根據自己的意願去探索。在這個過程中，教師給孩子自由的時間和空間，提供豐富的材料，“順應”孩子的探索活動，孩子表現出極大的學習熱情和自主性。他們發現問題、尋找問題答案的能力和潛力才能真正發揮出來，為構建新知識鋪平道路。
“引入”是指通過巧妙的方法，引導孩子產生和建構新的主題或知識。在這個過程中，教師通過觀察、思考、設置開放性問題的策略，以玩伴的身份參與兒童的活動，並借助開放性問題與兒童進行有效的互動。讓孩子“變被動學習”為“自主學習”，變接受學習為“自主建構學習”，在學習中“玩”。為了解決重點和難點。
“幫助”是指教師在適當的時候“幫助”孩子，幫他們壹把，借助當時的場景和材料，直接提出主題，把孩子的學習興趣推向更深。在這個過程中，教師抓住隨機教育的機會，把老師的主題變成孩子感興趣的問題，從而把孩子的探索興趣引向老師要求的方向，從而突破重點和難點。
五、表示活動準備:
1.老師收集的各種形狀的吹泡泡工具:圓形(每人壹個)、三角形、正方形、圓錐形、菱形...(每組若幹)。
2、每張桌子壹盒水彩筆，若幹記錄紙。
3、展板、膠水、布。
六、表示活動過程:
本次活動* * *分為四個部分:設置問題激發興趣——感性探究——經驗驗證——經驗拓展。
第壹個環節:設置疑點激發興趣。
在這個環節中，我為孩子們提供工具、時間、場地等。需要通過“跟隨”他們的活動來“吹泡泡”，這樣孩子們可以觀察並問:“這些工具能做什麽？”，用問題引出話題“吹泡泡”遊戲。提問激發興趣，激發孩子的學習熱情和興趣，為構建新知識做鋪墊。
第二個環節:感性探究。
在這個環節中，通過給孩子創造自主探索的空間和時間，讓孩子體驗探索和解決問題的過程。教師通過運用各種感官，積極觀察、操作、實驗，以玩伴的身份巧妙地參與到幼兒的活動中，借助開放性問題:“吹泡泡時妳發現了什麽秘密？看誰找到的多？吹泡泡的時候，妳發現的* * *特點是什麽？”用“引入”的方法，啟發和引導孩子在“玩”中體驗泡泡的特性。讓孩子在自己喜歡的“遊戲”中自然調動全部智慧，主動探索、發現、嘗試，有效同化外界，建構新的認知結構。為了解決活動的重點。
第三個環節:經驗驗證。
(6)本環節中，教師抓住隨機教育的機會，在幼兒的幫助下選擇自己喜歡的吹泡泡工具(主要是正方形、長方形、三角形、圓錐形等工具)，壹邊觀察壹邊記錄想象的結果，對幼兒的提問感到不解:“不同工具吹出來的泡泡的形狀應該是什麽樣的？”使用開放式問題:“妳正在使用什麽形狀工具？妳在吹出來的泡泡裏發現了什麽秘密？適時選擇可以將教育活動中的難點轉化為孩子感興趣的問題，從而將孩子的探索興趣引向老師要求的方向，將孩子的學習興趣推向更深。
同時，抓住機會讓孩子在展板上交流、表達、分享自主探究的過程和結果，並設置開放性問題“每個人吹泡泡的工具和結果有什麽秘密？”、“引導”幼兒進壹步思考和概括，讓他們對探究的結果進行推理，得出“不同工具吹出來的泡泡都是圓的”的結論，幼兒在獨立解決問題的狀態下主動建構知識和經驗，從中學會學習，學會生活，體驗發現和成功的喜悅，從而突破困難。
]在這個環節中，我會把“提高孩子的表達和溝通能力”這個隱性目標有機地融入到科學活動中，通過“記錄形式”和語言交流的方式，為孩子創造壹個及時表達自己想法的空間。幼兒可以通過思考和交流整理頭腦中的信息，明確自己發現的事物的特征和關系，以及自己的探究過程，進而通過與同伴的討論和觀點的碰撞，闡明和建構科學的知識和經驗，從而發展幼兒準確的表達方式。
第四個環節:體驗發展
在這個環節中，我要求孩子們嘗試用幾種不同形狀的工具同時吹泡泡。使用開放式問題:“如果妳嘗試，妳會吹什麽樣的‘奇妙的泡沫’？”？激發孩子進壹步探索“奇妙泡泡”的欲望，使孩子的經驗在原有基礎上得到拓展，探究興趣得到更好的延伸，同時培養孩子的科學探究精神和科學行為習慣。讓孩子們輕松愉快地完成這壹科學探索活動。
在整個科學探究活動中，教師堅持以疑問激發興趣，以興趣激發學習，運用“順”、“引”、“助”等新的探究體驗方式，始終以良好師幼互動環境的創設者、交流機會的提供者、師幼積極互動的組織者和幼兒發展的支持者、幫助者、指導者、促進者的角色，讓幼兒積極探索、促進自己喜愛的“遊戲”。構建新的認知結構，分享彼此的經歷和成果，在探索新知和與老師互動的同時，體驗壹種人與人之間的理解、合作和友誼。整個活動充滿了自然與和諧、創意與快樂，在師生積極有效的互動中充分發揮了幼兒的主體地位和作用。孩子變被動學習為自主學習，變接受性學習為自主建構性學習，玩中學，學，從而達到真正有價值、有意義的學習目標。
吹泡泡，說說課稿二:物理課是我校的特色校本課程。作為音樂學科的壹個分支，健美課程旨在發展兒童健康的身體，塑造平衡的身體。我們學校在1-3年級開設了壹節物理課，每周壹次，既能以美陶冶學生，又能提高學生的綜合素質。
首先，談談教學內容
今天，我的主題是吹泡泡。這種舞蹈以節奏感強的舞蹈為主，表現了孩子們活潑可愛、天真無邪、完美無瑕的天性。五彩繽紛的氣球在空中飛舞，伴隨著抒情的旋律，構成了壹個詩意的童話世界。給孩子美的熏陶和無限的遐想。
二，談教學目標
通過感受音樂情緒的變化，培養學生豐富的音樂想象力。
這門課要求學生不僅要學習舞蹈的基本動作，還要帶著感情和優雅地表演舞蹈。完整的舞蹈組合教學使學生獲得成功完整的情感體驗，增強自信心。
培養學生相互合作的意識。
也是我上課的主題:塑造形體美，感受肢體語言的美，靈活表達形體美。
第三，說說教學過程:
壹是熱身舞蹈和基本功訓練；環節2，新課教學；環節3，完整的表演；鏈接4，總結。
我來說說這幾個部分的具體設計:
課後，我先讓大家進行了熱身舞蹈訓練。這是兩首非常歡快的歌曲。孩子很快就把註意力集中到了舞蹈課上，調動了學生的積極性。更重要的是可以避免運動損傷。
基本功部分，對學生進行伸腳、壓臀、壓腿、吸腿、彈跳腿、後彎等基本功訓練。這部分訓練不僅會糾正學生的姿勢，提高身體素質，還會提高他們的身體協調性、靈活性、敏捷性和柔韌性。讓孩子們清楚運動身體部位的感受力和美感。
新課的教學部分，通過欣賞歌曲介紹我，問“同學們吹泡泡了嗎？吹泡泡的時候是什麽心情？”讓學生回憶吹泡泡時的情景和吹泡泡時的樂趣。豐富課堂內容，增強學生學習興趣。接下來老師做了舞蹈示範，同學們對吹泡泡舞有了壹個整體的認識。為了給學生創造壹個吹泡泡的親身體驗，我引入了道具“氣球”，讓學生完全投入到吹泡泡的情境中。有了真實的情感體驗，學生的舞蹈動作有了美感。接下來，老師做，學生模仿。為了避免學生疲勞，在舞蹈教學的後半段采用了情境教學法和小組教學法。學生們壹直沈浸在風景中，簡單的舞蹈動作，很快就學會了。
在舞蹈結束時，讓學生向空中扔氣球。在五彩繽紛的氣球飛舞的瞬間，心情也隨著美麗的氣球而激蕩，讓同學們在美的熏陶和向往中結束了這節課，增強了對舞蹈的向往和向往。
吹泡泡說第三課草稿設計意圖:
吹泡泡是孩子生活中經常玩的遊戲，也是孩子非常喜歡玩的遊戲。但在遊戲中，我發現家長往往會從商店購買精致的吹泡泡用具，泡泡器是固定的模型(通常是圓形)，抑制了孩子的科學探索，制約了孩子的思維發展，甚至在壹些孩子的頭腦中形成了動態性:泡泡器是圓形的，只有圓形的泡泡器才能玩吹泡泡的遊戲。
活動目標:
1.觀察和感知不同泡泡裝置吹出的泡泡形狀。
2.我會用錄音的方式記錄下自己的猜測和實驗結果。
3.體驗探索的快樂。
活動準備:
起泡器、肥皂水、記錄紙、鋼筆、各種橡皮繩。
活動流程:
第壹，吹泡泡，激發孩子的興趣
老師用圓形泡泡裝置和孩子們玩吹泡泡遊戲。
第二，設置問題情境，喚起孩子的思考。
(1)妳見過其他泡泡龍嗎？
(2)展示不同形狀的泡泡裝置，猜壹猜:它們會吹出什麽形狀的泡泡？
第三，介紹表格並記錄下來，讓孩子記錄自己的猜測。
四、兒童操作實驗:
(1)是什麽樣的？妳怎麽知道的？-試試看。
(2)幼兒實驗，教師觀察並提醒幼兒記錄結果。
動詞 （verb的縮寫）交流和討論
第六，再次展示造型巧妙的泡泡裝置，激發孩子嘗試自己制作泡泡裝置的興趣。
孩子們每人都有壹根橡皮繩，可以自由制作泡泡裝置。
吹泡泡說班稿4親愛的評委老師們:大家好！
我今天演講的題目是小學三年級作文課《吹泡泡》。我將從三個方面來評論這個類的設計:
首先，談談教材
老師根據初三學生作文的特點，選取學生感興趣的素材——吹泡泡，讓學生體驗遊戲的過程，從玩中體會，獲得新鮮的寫作素材，身心愉悅。指導學生認真觀察，愉快回憶，愉快交談，愉快書寫，從而減緩作文的斜率，減少對作文的恐懼。從簡單到困難，從說話到寫作，孩子們不僅壹步步學會了寫作方法，也體會到了寫作的快樂，對作文課更感興趣了。
本課的教學目標是:
1，能仔細觀察吹泡泡的過程，並能按順序用“先-後-後”的句式表達。
2、能想象泡泡的樣子，會用“有些像，有些像，有些像”的句子表達。
3.能夠把自己感受到的、觀察到的、想象到的、新奇有趣的用文字表達出來。
本課的重點和難點是:
1，能仔細分解吹泡泡的每壹個步驟，並按順序表達出來。
2.妳可以用文字表達妳的感受，觀察和想象。
第二，講教法和學法
為了更好地讓學生易於表達和樂於表達，本課采用:
1，觀察法，讓學生直觀體驗吹泡泡的步驟和泡泡的形狀、顏色、數量。
2.創設情境法，學生通過看、說、吹、比等豐富多彩的活動，提高了教學效果，體驗了學習的樂趣。
3.各種評價方法。教師把評價作為壹種刺激、鼓勵、欣賞、安慰、指導或交流來激勵學生寫作，讓學生找到寫作的樂趣和自信，可以激發學生的學習興趣，豐富學生的情感。學生自然會有躍躍欲試的感覺，也不會覺得不開心，這無疑為寫好作文打下了良好的基礎。
4.全方位多媒體教學方法。本課程采用電腦課件、實物展示平臺、攝像機、多媒體顯示屏、兒歌《吹泡泡》、優美的背景音樂等現代化教學手段。孩子們在新奇快樂的學習氛圍中積極思考、說話、寫作。使學生壹直處於主動學習的狀態，所有的學生都充滿了表達的欲望。可以說，這次作文教學真正做到了“讓學生易於表達，樂於表達”。
第三，談談教學過程
為了讓學生由易到難，達到目標，雙向互動，提高效率，我設計了四個教學環節:
(1)學會說吹泡泡的步驟。壹、導入:“同學們都吹泡泡了嗎？老師有壹個吹泡泡的小玩具。誰能吹點泡泡？”？然後請壹位同學在講臺前演示演奏。其他學生觀察後，老師問:“他玩得怎麽樣？”並提示學生按照“先上後下”的順序進行表達。這裏的目的是培養學生的觀察能力和口頭表達能力。教師要提示和引導學生按順序描述吹泡泡的過程，糾正他們完整地說話。
(2)創設生動有趣的遊戲情境。老師為學生們準備了吹泡泡的工具。兩個學生為壹組。壹個學生玩，另壹個學生觀察。要求:想吹就吹，可以找個好朋友壹起吹，也可以從座位上出來和大家壹起吹，但是要註意別人怎麽吹泡泡，泡泡長什麽樣，周圍有什麽好玩的地方。播放音樂，老師隨機抓拍學生吹泡泡的素材拍照。這裏豐富的活動流程讓學生動心，動情。課堂上讓學生邊玩邊觀察，充分自由地體驗，獲得豐富的觀察素材和寫作素材。
(3)說說吹泡泡的場景。老師展示壹張剛剛捕捉到的泡泡照片。讓學生描述泡泡的形狀、顏色和數量。學生回答，老師評價。這裏，老師設置了壹個負擔——老師又問“老師的照片是怎麽拍的？學生給老師照片打分，提缺點？”學生打分回答:“圖中只有氣泡，沒有人。”老師依次展示幾張學生吹泡泡的照片，請學生和圖片中的人回答。圖中的學生和泡泡是什麽樣的，當時的學生和其他同學在想什麽？回答，修改，評價。這裏通過智能泡泡的美景和幾個不同的學生吹泡泡的圖片，讓學生說風景，說情，說自己，說同伴。多角度的觀察和多層次的描述，回憶起吹泡泡場景的美好、多樣、趣味和歡樂，再次激活了學生的生活體驗和現場體驗。通過即興評價，老師滲透了說話方法的指導，引導學生正確、具體、豐富地說話。
(4)寫作，範文閱讀指導，老師指導:學生說的多美啊，那麽要不要保留這種有趣快樂的場景呢？好，那就寫下妳今天最有感觸，覺得最有趣，最想告訴別人的話。老師接著建議:學生可以寫寫如何吹泡泡，或者寫寫泡泡的不同樣子，或者寫寫大家剛吹泡泡時的開心場景，也可以寫寫自己的想象等等。拿什麽樣的題目，怎麽開頭，寫作格式要註意什麽，想好了就可以寫了。最後，手稿完成後，老師會取樣投影，做樣板閱讀，做互動點評。在欣賞好詞好句的同時，會討論為什麽好，讓學生直觀地了解如何寫，從而寫出感受、感受、聯想，如何表達活動的快樂。這裏的設計讓學生思考更加積極，語文的含金量得到了提升，寫作水平也有了很大的提高。我的講座到此結束。接下來，請評委們欣賞劉娜老師帶來的《吹泡泡》壹課。
吹泡泡和談論課程草案5 I .談論教材
教材分析《吹泡泡》是壹首優美而又充滿童趣的詩。用孩子們最喜歡的遊戲“吹泡泡”描繪大自然的豐富多彩，用孩子們的心靈體驗大自然的神奇與美麗，充滿了美好而神奇的想象。詩中簡潔生動的語言生動地描繪了月亮與星星、烏雲與雨滴、青草與露珠、果樹與蘋果之間的關系，不僅增添了詩的韻律之美，還生動地描繪了它們之間的親密關系，使作品更加生動、富有想象力、和諧而富有童趣。全詩洋溢著歡樂歡快的氣氛。
這首詩不僅意境優美，而且擬人化的“吹”，使全詩更加形象、生動、有趣、富有動感。中學生掌握的詞匯數量和種類迅速增加，對詞義的理解比以前更深刻，但仍難以理解作品中蘊含的美。但這首詩結構工整，句式統壹，適合中學生欣賞和學習。所以我會給孩子創造輕松活潑的場景，讓他們感受和欣賞作品的藝術美，鼓勵他們嘗試模仿詩歌，在優美的場景中促進孩子語言表達能力的發展。
2.活動目標根據以上分析和《幼兒園教育指導綱要》的基本點，幼兒的發展是出發點和歸宿。為了實現“在原有水平上促進每個兒童的全面發展”，這項活動以這壹理念為指導，並制定了以下目標:
1，理解詩歌有趣的內容，初步感知事物之間的對應關系；
2.能以柔和優美的聲音朗誦詩歌，能用自己的生活經驗積極思考，學會模仿詩歌；
3.欣賞詩歌，感受詩歌的藝術美。
3.教學重點和難點中班的小朋友已經具備了壹定的口語表達能力，為這次活動打下了壹定的基礎。但是，孩子缺乏臨摹詩歌的經驗。基於此，我把這次活動的重點定為:了解詩歌有趣的內容，初步感知事物之間的對應關系，感受和體驗詩歌的藝術美。
難點在於:用自己的生活經驗積極思考，學會模仿詩歌。
4.活動準備為了讓孩子們在輕松生動的場景中感受和欣賞作品的藝術美，也為了讓這次活動順利進行，我做了以下準備:
1.體驗準備:了解自然界事物之間的密切關系，如母雞和雞蛋，海浪和大海，為創作活動做體驗準備。
2.材料準備:配合詩的課件和音樂，每人壹張小圖。孩子們收集的自然圖片。
3.空間準備:活動室裏放壹張大海報，與詩歌內容保持壹致，孩子們帶著坐墊圍成半圓形坐在海報前。
二，口語教學方法
關註孩子在活動中的表現和反應，敏感孩子的需求，及時恰當地回應，形成合作探究式的師生互動。因此，我在這次活動中采用了以下教學方法:
1，現代科技媒體的運用。制作與詩歌作品內容相匹配的課件，用動態效果增強學習興趣。比如星星是月亮吹的泡泡，那麽課件中呈現的就是月亮的“嘴”吹泡泡，星星變得越來越大。這種生動有趣的方式會為教學的理解和突破做鋪墊，能進壹步幫助孩子感受作品優美的意境和優美的語言。
2.圖譜法。在孩子對詩歌內容理解的基礎上，我會用幾張簡單的圖片將詩歌有條不紊地展示在孩子面前，既方便孩子記憶和背誦詩歌，也有助於孩子進壹步理解詩歌中月亮和星星、烏雲和雨滴、草和露水、果樹和蘋果的關系，為順利創作和編輯做好鋪墊，也為突破困難做好準備。
我還使用了啟發性提問法和觀察法等教學方法。
第三，理論學習
新《綱要》提出了學習用各種方式表達、交流、分享、探究的過程和結果。在整個活動中，孩子永遠是主體，每個孩子思維的積極性都被調動起來。在本活動中，有以下學習方法:
1，多通道感官參與法。從活動開始，請小朋友吹泡泡、玩泡泡、想泡泡，看壹看、說壹說、想壹想大自然中的泡泡、編壹編泡泡。在多方位、多感官、多途徑的引導下，將孩子帶入壹個美好的詩意氛圍，引導他們主動學習，從而深刻感受詩歌的內涵，喜歡詩歌。
2.整合教育的方法。這項活動跟蹤中產階級兒童的發展，創造條件讓每個孩子都能積極參與到創造活動中來。在創作過程中，我讓孩子們觀察自己帶來的大自然的照片，找出相關的東西，畫在老師提供的格子紙上，根據詩的句式，編壹個好聽的句子。繪畫與語言的結合不僅降低了創作難度，而且打破了通常的創作模式，激發了孩子們的創作欲望，很好地突破了本次活動的難度。
第四，談談教學過程
現代兒童觀認為，兒童是認識的主體，兒童的發展是積極活動的結果。詩歌教學也不例外。所以，只有讓孩子充分地去看、去想、去說、去體驗、去創造，才能讓孩子更快更好地掌握詩歌的內容，同時獲得詩歌之外的能力發展，為孩子的終身發展打下良好的基礎。所以，我設計了以下四個環節來進行:
第壹個環節:玩吹泡泡，激發興趣；第二個環節:理解詩歌有趣的內容，初步感知事物之間的對應關系；10第三個環節:根據詩歌的句式和含義，創作、編輯詩歌；10第四個環節:用柔美的聲音朗誦詩歌。以下是我對這個活動的詳細說明:
第壹個環節:玩吹泡泡，激發興趣；小朋友，妳玩過吹泡泡嗎？現在請玩壹個吹泡泡的遊戲，看看妳吹出來的泡泡是什麽樣子的。
在這壹環節中，老師讓孩子在吹泡泡的遊戲中感受泡泡的外觀特征，感受吹泡泡遊戲的樂趣，從而引起孩子的好奇心和學習興趣，從而順利進入第二環節。
第二個環節:理解詩歌有趣的內容，初步感知事物之間的對應關系；10孩子會吹圓形的泡泡，他也會吹自然界壹些東西裏的泡泡。讓我們來看看。誰吹泡泡？吹出什麽樣的泡泡？
展示PPT，分段欣賞。
圖壹:誰在吹泡泡？月亮會吹出什麽樣的泡泡？讓我們壹起來看看。老師播放課件。星星是月亮吹出來的泡泡。(旁邊黑板上貼地圖)圖二:現在誰在吹泡泡？草會吹出什麽樣的泡泡？老師播放課件，讓孩子們談論它。根據小朋友的回答，老師貼了相應的圖片，因為露水是草吹出來的泡泡。
圖三:烏雲會吹出什麽樣的泡泡？請妳猜猜看。在幼兒的猜測中，老師播放課件，讓幼兒根據前面兩次的經歷，獨立發現並說出“雨滴是烏雲吹出的氣泡”，並讓幼兒幫老師貼圖集。
圖四:果樹會吹出什麽樣的泡泡？請妳也猜猜看？播放蘋果長在果樹上的畫面，從動態畫面中深刻理解蘋果是果樹吹出的泡泡。
在這個環節中，通過觀看動態PPT和老師提問的方式，讓孩子想起自己的生活經歷，並把經歷和詩中的語言聯系起來。從第壹次直接呈現到後來讓孩子猜，從壹開始老師總結詩的句式到孩子自己說出詩的句子，在孩子回答的基礎上進壹步提問，引導他們深入思考，從而進壹步引導他們理解詩，增強他們的生活體驗，深刻感受詩的藝術美。
讓我們看著圖集，溫柔地讀著這首有趣的詩吧！老師帶領孩子們邊看地圖集邊感慨地讀詩，同時再次感受詩歌的句式和事物之間的聯系。為下壹步編輯做準備。
第三個環節:根據詩歌的句式和含義，創作詩歌；10請小朋友拿出自己的照片，找出是誰吹的泡泡，找到老師給妳的圖片，然後請妳告訴旁邊的小朋友是誰吹的泡泡。
在這個環節中，孩子們可以通過看、畫、說來寫詩。讓孩子看圖片中的相關事物，引導孩子自由討論，組織孩子交流，讓孩子在小組面前朗誦自己的詩歌，鼓勵孩子互相學習優秀的詩歌。在創作和剪輯的過程中，根據具體情況進行隨機指導，充分體驗創作的樂趣，也為孩子提供充分展示自我的機會，讓孩子的情緒得到進壹步調動，在輕松的氛圍中得到最大限度的發展。
第四個環節:用柔美的聲音朗誦詩歌。結合孩子畫的圖集，播放優美的背景音樂，引導孩子跟著音樂背誦，再次感受詩歌的韻律美。
這個環節為這首詩配上了音樂。以音樂為背景，讓孩子在音樂的背景下欣賞和背誦這首詩和自己創作的部分，不僅是詩歌意境的升華，也能給孩子留下深刻的印象。
活動以孩子們優美的朗誦結束。