1.了解這首詩的寫作背景，體會詩人在詩中表達的強烈的愛國情懷。
2.學習本節課的生詞和短語，通過閱讀筆記來理解單詞的意思，從而理解詩的意思和詩的內容。
3.通過對這兩首詩的研究，我對這壹體裁的特點有了具體的認識，如感情豐富、語言精煉、重視節奏和韻律等。
4.能背誦皇軍收復的黃河兩岸。
教學重點和難點
1.讓學生理解杜甫聽到勝利的喜訊後為何如此興高采烈。
2.讓學生理解這首詩的表現力和感染力。
首先，查看導入。
同學們，上節課，我們學習了兩首古詩中的第壹首詩《示兒》。誰能大聲、流利、動情地背出來？這首詩是如何通過詩人壹生的憂慮和無限的希望來表達詩人的思想感情的？通過考試，老師認為學生在上節課學習很好。今天我們繼續學習第二首詩《皇軍收復黃河兩岸》。
(在黑板上寫詩)壹起讀詩。妳讀得很好。我相信妳能更好地學習這首詩！)
2.題目是什麽意思？關鍵提示？氣味？意思是聽覺。
3.這首詩是誰寫的？(板書:杜甫)給我看看圖片。妳了解他的生活嗎？誰能給我們簡單介紹壹下這位詩人？是的，他是著名的愛國詩人，被譽為詩人聖人。)那他是在什麽情況下寫的這首詩？學生們似乎是通過查閱資料了解了詩人當時的社會背景。板書:了解背景)
我們來看看詩人晚年的遭遇。公元755年，安史之亂將繁榮安定的國家置於險境，也將詩人杜甫卷入人生低谷，開始了長達八年的流放生活。在這八年裏，他活得像壹年，想家。他親眼目睹了叛軍的燒殺搶掠，在路上看到了各種餓死骨的悲慘畫面。傷心之態，不禁淚流滿面，鳥語驚人，離愁恨。？國危之時，愛國詩人即使對著春日的花鳥也會心痛落淚。
突然，傳來了好消息。這個遙遠的西部站的新聞！北方已經被收復了！？，如春雷炸響。驚喜的洪流壹下子沖開了詩人長期壓抑的情感閘門，第壹首快詩《黃河兩岸被皇軍奪回》問世。
二、初讀，閱讀流暢。
1.請在錄音後朗讀這首詩。
2.妳喜歡這首詩嗎？誰想讀給大家聽？
3.讓我們壹起大聲朗讀，註意正確的發音，朗讀詩句。
4.檢查新單詞。這首詩能不能讀對，就看他老婆(zǐ)擔心什麽了，然而我卻瘋狂地收拾我的書和詩。從這座山回來，經過另壹座山，從南邊上去，再往北——到我自己的城鎮！。？
5.壹起讀(可以讀得慢，讀得準)
第三，再讀，理解詩歌。
1，好像同學們都讀過詩了，那我們怎麽讀呢？妳有什麽好主意嗎？(熟悉閱讀法，結合註釋法，資料查找，結合上下文，邊理解邊閱讀，結合插圖等方法。)
總結:看來大家在過去的學習中積累了很多好的方法，今天我們就用這些方法來學習這首詩。和小組同學交流自己看清楚的內容，標註自己不明白的內容並在小組內討論解決。最後總結對詩意的理解，然後我們會和全班同學交流。
2.溝通:
(1)妳學到了什麽？
(2)有沒有解決的問題？
(3)誰能解釋全詩的意思？
過渡:好像學生用自己的方法理解詩歌。(板書:明詩)
3.妳認為詩中的哪個詞最能表達詩人當時的心情？(板書:欣喜若狂)
第四，細讀，理解詩歌。
(1)妳在哪裏看到的？狂喜
過渡:詩人欣喜若狂！哪裏能體會到詩人欣喜若狂的心情？請仔細閱讀並品味這些詩。
1，學生免費體驗。
2.集體交流。
答:衣服上都是眼淚？喜極而泣，悲喜交集。指導朗讀。)
b、嗎？但是看著老婆讀詩書？(家人的幸福加上他自己的幸福。他壹直愛書，居然用手卷起詩集，和大家壹起欣賞。真的嗎？搖頭丸？啊！指導朗讀。)
c、嗎？大聲唱我的歌，喝我的酒，青春是回家的好伴侶。？(?釋放？詞和？縱向？字體會影響詩人狂喜的心情。壹個52歲的詩人既不適合唱歌，也不適合喝酒。真的是這樣嗎？搖頭丸？加油！當詩人在花鳥中想到帶著妻兒回國，怎能不欣喜若狂？)
d、出示三峽圖片，想象最後兩句話的情況。
妳看，從壩下到巫峽，周圍山很陡，路很難走。從武俠到襄陽，到襄陽洛陽，這是壹段多麽漫長的旅程啊。這裏詩人是這麽說的？從這座山回來，經過另壹座山，從南邊上去，再往北——到我自己的城鎮！？怎麽理解呢？(歸心似箭，欣喜若狂)這首詩和李白的？海峽兩岸的猿猴止不住哭泣，但萬重山上空的獨木舟呢？有相似之處。
3.過渡:通過剛才學生的經歷，詩人的喜悅躍然紙上。如何讀懂自己的感情？(自由而感性的閱讀)
4.按名字讀。
(2)為什麽？喜極而泣？
1，壹個年過半百的老人怎麽會如此欣喜若狂？這個？喜極而泣？什麽事？眼淚？書中到底包含了什麽？請試著走進詩人的內心世界去了解。
2.學生談理解。
3.詩人如此欣喜若狂僅僅是因為個人嗎？(板書:愛國)
4，其中還蘊含著濃濃的愛國情懷！壹起讀。
總結:看來學生們真的理解了詩人的強烈感情。(板書:理解詩歌)
我們來看看這首詩和《秀子》在表達方式上的異同。總結
第五，古詩詞的發展。
1，這裏的老師是壹首反映詩人當時國家危亡的名句。妳想學嗎？
2.展示“春天的希望”。原文
春天的樣子
長安失陷，國破，唯有山河依舊；春天來了，人煙稀少的長安城森林茂密。
傷心之態，不禁淚流滿面，鳥語驚人，離愁恨。
戰爭持續了半年多，家書難得，十萬黃金。
惆悵纏繞，撓頭思索，越撓白發，幾乎插不上壹根發簪。
3.用課堂上總結的學習方法去學習。
4.交流學習經驗。
第六，總結。
作為壹個愛國詩人，杜甫也寫了許多壯麗的詩篇。課後請積累壹些杜甫的名著，相信妳會有更多的了解和收獲。
黑板設計:
收復黃河南北
了解背景
明詩是狂喜的，愛國的。
理解詩意
皇軍收復黃河兩岸精品教案的教學目標
1，理解詩的意思，體會古今某些意思的區別。
2.在閱讀中感受杜甫悲喜交加的復雜心態，在詩歌中想象生動的畫面，培養學生學習古詩的興趣，提高學生對詩歌的審美能力。
3.帶著感情大聲朗讀，熟悉它。
4.展開杜甫其他愛國詩詞，感受詩人憂國憂民的高尚品質。
教學中的重點和難點
歷史悠久，讓學生走進詩人的情感世界，既重要又困難。
教學過程
第壹，導入，激發情緒。今天我們要學習古詩詞，來做個對比吧。？洛陽的親朋好友，，千錘百煉依然堅強，，，潛入風中，，，兩只黃鸝，，？
1.今天我們來學習杜甫的壹首詩《黃河兩岸被皇軍收復》，壹起讀詩題。妳對大詩人杜甫了解多少？(讓學生在課前用資料介紹杜甫)
老師:杜甫是唐代著名的愛國詩人。人格高潔，富有詩意，被後人稱為？詩人聖人？。杜甫生活在由盛轉衰的唐朝。公元755年，安史之亂將繁榮安定的國家置於險境，也將詩人杜甫卷入人生低谷，開始了長達八年的流放生活。在這八年裏，他活得像壹年，想家。他的詩真實地記錄了當時社會的動蕩和人民的疾苦，所以被譽為？史詩？。
3.同學們，想象壹下，在那個混亂的年代，杜甫和唐朝的普通人都在向往著什麽。
4.這八年來我壹直渴望著。突然，有好消息傳來，效忠者已經接管了河南和河北。這個喜訊像春雷壹樣炸開，驚喜的洪流壹下子沖開了詩人長期壓抑的情感閘門，迸發出杜甫壹生的第壹首快詩，讀起來。
第二，看問題，解讀問題的意思。
1.河南和河北是什麽意思？(展示課件中的地圖，讓學生知道它指的是黃河兩岸。)誰能告訴我題目的意思？(詩人聽到皇軍收復黃河兩岸的喜訊。)
2.我們大聲告訴來聽課的老師吧！(壹起讀詩)
第三，初讀，懂詩。
1，轉場:現在，讓我們走進杜甫的詩。(展示全詩)請自由朗讀古詩，要求發音準確，節奏準確。不明白就打個問號。
2.學生可以自由閱讀。
3.檢查學生的自學情況。
(1)點名朗讀，學生評價。隨機教學:正確閱讀生詞？妻子呢。理解意思；給我看看？音量？這首詩的兩個讀音和含義是什麽？翻車？的正確發音。
(2)以名念名，不僅要把讀音念準，還要盡量讀出古詩詞的獨特韻味。
(3)壹起讀古詩，讀正確的讀音，讀節奏。
4、學生提問的地方，老師理解了詞義:建外濟北壩下武俠襄陽洛陽(找出這些地名，結合課前找到的資料，說說他們的省份。(課件顯示地理位置)
5.誰能告訴我這首詩的意思？(用妳自己的話說，不看材料)
第四，讀詩感悟。
1.老師:讀了幾遍這首古詩，妳感受到詩人寫的時候的心情了嗎？詩中哪個詞直接告訴妳的？(板書:欣喜若狂)
2.理解；妳什麽意思？心醉神迷地聯系學生的現實生活:妳遇到過讓妳欣喜若狂的事嗎？妳當時有什麽樣的言行？2012有什麽讓妳開心的事嗎？
3.指導朗讀？搖頭丸？。
4.請默讀古詩詞，找出詩詞中哪些詞語讓妳感受到詩人的風采。搖頭丸？心情。
5.報告和交流:
a.？起初，我止不住淚水湧上我的外套？。
(1)這是什麽淚？(興奮又開心)
(2)請帶著這種情緒閱讀。
(3)讓我們走進詩人的晚年，看壹看。(展示課件)
(4)又是壹年春暖花開，鳥語花香，草木茂盛。詩人站在街上，看著曾經繁華的長安城，如今卻被安史之亂焚毀掠奪，處處荒涼。這時，詩人寫了這樣壹首詩。給我看《春天的希望》，配樂讀。
(5)詩詞小結:這是百花盛開的季節，杜甫卻對花落淚，聽到鳥鳴聲，感到憂慮。詩人當時流下了怎樣的眼淚？(悲傷的眼淚，飽受戰爭之苦的眼淚，離別的眼淚，鄉愁的眼淚)
(6)8年了，我好痛苦好難過，終於盼來了這個好消息。這怎麽能不讓人喜極而泣呢？讀(壹直讀這句話)
b.？我的妻子和兒子在哪裏？他們臉上沒有壹絲悲傷。。
(1)老婆孩子有過哪些擔憂？擔心溫飽，擔心居無定所，擔心貧困流離，擔心生命不斷受到威脅。
(2)想象壹下:詩人聽到這個好消息後會怎麽告訴家人？
(3)過渡:家人聽到喜訊後，壹掃憂慮，詩人看到這壹幕是什麽樣的？(學生:？然而我瘋狂地打包我的書和詩？)
(4)他壹向愛書，居然用手卷起詩集，和大家壹起欣賞。真的嗎？搖頭丸？啊！壹起讀這兩個句子。
c.？大聲唱我的歌，喝我的酒？。
(1)52歲的詩人，既不適合唱歌，也不適合喝酒。真的是這樣嗎？搖頭丸？是的。因為詩人聽到了(學生:？這個遙遠的西部站的新聞！北方已經被收復了！？)，想象壹下會是(學生:？在綠色的春天，我開始回家。)，真的嗎？人開心就開朗，千杯不醉？。
男孩們，拿起酒杯，和杜甫壹起歌唱，盡情飲酒(男孩們:在綠色的春日，我開始回家，大聲唱我的歌，喝我的酒。)姑娘們，妳們也帶上自己的眼鏡，加入這個快樂的隊伍吧！(唱歌)
D.體會最後兩行詩(？從這座山回來，經過另壹座山，從南邊上去，再往北——到我自己的城鎮！？)
(1)詩人非常高興，壹聽到這個好消息就想到了回家的路線。誰能告訴我，詩人將從哪裏出發，經過哪裏，最終的歸宿在哪裏？(借助課件學習行走路線)
(2)地圖上看起來只有幾厘米，實際上卻在千裏之外！從壩下到巫峽，四周都是高山，道路艱難。從巫峽到襄陽，從襄陽到洛陽，這是壹段多麽漫長的旅程啊。在古代，沒有汽車、火車和飛機。同學們，猜猜這段旅程需要多長時間？多麽漫長的路啊！
(3)但這裏詩人想得那麽輕松，說得那麽幹脆，讓我們感受到詩人的(學生:歸心似箭)，這和李白有什麽不同？江陵千裏，壹日還？有異曲同工之妙。
(4)這兩句話誰來讀？(說快壹點)
(5)是的，遠方什麽都不是，錢山什麽都不是。在詩人心中，故鄉就在眼前，洛陽就在眼前。(所有學生壹起閱讀)
(註:A-D學生的詩歌鑒賞應隨機教授。)
5.組織並講述故事。
1.老師:同學們，都說杜甫？百年自信，無知己？我想妳們今天都是杜甫的知心朋友。如果妳把剛才的理解和感受寫下來，那就是敘事抒情了。而詩歌，卻濃縮了本質，這就是詩歌的魅力。請根據妳剛才的理解和欣賞，加上壹些合理的想象，練習以第壹人稱談論詩歌，以小故事的形式講述。
2.老師給妳壹些幫助。(展示壹段:？唉，都八年了。河南河北什麽時候收復？？我獨自走在街上，嘆著氣。突然，人們湧上街頭。？我想知道發生了什麽，看看人們的臉——他們很高興！會是這樣嗎
3.練習後說出學生的名字。(有時間的話，總結壹下寫作。)
4.老師介紹:於是我很興奮，隨口背誦:(展示全詩)
第六，再讀，升華情感。
1.詩人欣喜若狂，我們也是，所有的喜悅都源於(生:？這個遙遠的西部站的新聞！北方已經被收復了！？)，聽到這個好消息，為什麽壹個500多的老人高興得哭了？眼淚？包括什麽？(引導學生認識到杜甫是為人民和國家高興的，認識到他的愛國主義)(板書:愛國主義)
老師:詩人的這種愛國情懷激動了我的心，相信也激動了妳的心。因為他也是為國家擔憂，也是為國家高興！朗讀(寫出整首詩並大聲朗讀)
3.練習背誦。
七、積累、拓展、延伸。
1.展示課件，老師總結:杜甫壹生寫了1400多首詩，很多都流傳下來了。這些詩內容豐富，卻如文字般清晰，也充滿了詩人熱愛祖國、熱愛人民的崇高精神。可以說，他們在動，在動。二為道:描寫了楊貴妃姐妹的奢靡生活，反映了國王的昏庸和朝廷的腐敗；《軍車鋪》是杜甫的名作，歷代都很推崇。揭露了唐玄宗長期窮兵黷武，連年戰亂，給人民造成了巨大的災難。？三官三分？都描寫了安史之亂時朝廷招募士官，百姓骨肉分離的悲慘場面；《草堂被秋風吹破》:杜甫得到親朋好友的支持，在成都西郊外建了壹座草堂，後來被秋風吹破。許多孩子扯下茅草，嘲笑杜甫。杜甫寫這首詩是百感交集。詩中詩人描寫自己的痛苦，是通過描寫自己的痛苦來表達的？世界上的窮人？痛苦，來表現社會的苦難，時代的苦難。杜甫對國家和人民的熱切關註千百年來壹直激動著讀者的心。課後學生可以收集相關詩詞閱讀，然後再背出來？杜甫詩歌交流會？，妳會有更多的理解和收獲。
板書設計
收復黃河南北
杜甫(唐朝)
狂喜
熱愛自己的國家