蜀道難第65438章教學設計+0教學目標
1，理解作者，整體感知詩的含義；
2.結合詩歌內容解釋閱讀要求。
3.理解李白的放生。
教學重點
大聲朗讀。
教學困難
閱讀要求。
教學方法
引導示範。
教學時間
3課時。
教學過程
第壹類
第壹，新課程的引入
用杜甫評價李白的詩詞歌賦:“筆落震風雨，詩泣鬼神”。談唐詩的地位和李白的成就。
朗讀課文，老師明確課文意思，給課文建模。
第二，大聲朗讀
1，個人閱讀。
2.分組大聲朗讀。
3.師生討論朗讀:
(1)“唉，唉，上天難。”
這兩句話主導了全詩，為全詩的音準奠定了基礎，但感情奔放，讀起來要很有氣勢。散文句的運用，表現了詩人仰望蜀道時忍不住脫口而出，也表現了強烈的感嘆。“誒誒誒”是個很神奇的詞。“危”和“高”是同義詞，說蜀道高是極高。“乎”和“在”都可以有延音。《蜀道難》可以慢慢讀。稍作停頓後，“難於上青天”這幾個字可以用升調讀出來，這樣全詩的主題就不言而喻了。
⑵“直到這個地區的兩個統治者...然後梯子和石垛連起來。”
這壹層寫的是蜀道起源，應該是敘事讀的。《蠶叢》四句說秦、蜀長期隔絕，無路可通；“西蕩”這句話說的是“太白鳥路”，意思是說沒有人能爬上去——這些都是為下面做鋪墊，讀起來要輕壹點，溫柔壹點。後兩句是對的意思，要刻意渲染，就像親眼看到驚心動魄的壹幕，說明蜀道的開通是壹件驚天動地的大事。
(3)“高高的，就像高高的旗幟上，六條龍驅趕著太陽...然後，雙手抱胸，呻吟壹聲癱倒在地。”
這壹層是緊跟上面的，意思是雖然有路，但是人很難走，要用念經的方式來背。“上有”這句話從不同角度表現了蜀道的大致情況，所以要慢慢讀，讓聽者感受到視線的移動，重音要落在“六龍歸陽”、“滄浪而逆轉”這幾個字上。“黃鶴”這句話有壹種無奈的感覺。看完之後可以暫停壹下進行下面的。最後四句是特寫，重點是人走在青泥嶺山上的情況。讀它們的時候，壹定要有體驗情境的想法。可以重讀“百步百折”和“走好”這兩個詞，但速度不宜快，要在“喘口氣”處打個飯，然後讀最後壹句，稍作停頓。
(4)“我們懷疑這條向西的路是否永遠沒有盡頭...甚至聽到它讓臉頰蒼白。”
這首詩的標題並沒有具體說明要把誰送給舒，所以這裏的“問君”也可以假設是真實的，這樣讀起來會更親切壹些。問“什麽時候還”是不可行的。重音應該落在“不可及”這個詞上，並且應該以壹種有說服力的語氣來讀。下面四句用鳥鳴來渲染旅途中的悲涼氣氛。讀書時，要放低聲調，感受千裏孤獨，慢慢爬上“空山”。然後用感嘆的語氣讀主句，做壹個簡短的飯來“淡化妳的臉”，以示意猶未盡。
5]“最高的懸崖離天堂僅壹英尺...胡瑋煒來了！”
還是說不可行，只是內容加深了，因為說蜀道險惡。前四句不是純粹的客觀描述。當妳閱讀它們時，妳應該想象遊客正在“蓮峰”和“懸崖”的頂部攀爬，並處於“飛流直下的急流和瀑布”之中，以使聽者感到驚心動魄。讀完後，妳可以停頓很長時間，然後用“帶著這壹切危險在危險之上”慢慢停下來。最後壹句是詩人借用蜀人的口吻，對前來探險的遊客深深嘆息──“妳為何來此？”不是詢問，但用降調讀，就隱含了“為什麽來這裏？”
[6]《劍閣靈蓮與崔偉》...但是壹只狼對他的同伴？."
讀到第壹句時，突然震動，再現劍閣兇險的壹幕。“夫人”二字要委婉有力，可見劍閣易守難攻。但重點是最後兩句話，告誡西行的人:劍閣是蜀國的門戶，形勢兇險，自然容易發生兵變，切不可久留蜀國。
(7)“白天有饑餓的老虎要害怕...還不如早點回家。”
前四句直接順著上面，寫出了四川軍事叛亂中的殘酷壹幕。四個字都用上了，節奏簡短有力。讀兩個字的時候，很可怕。停頓壹下，用誠懇的勸說語氣念最後兩句。
⑻“蜀道難通，難於上青天，斜眼西望長咨。”
這是全詩的結論。主句第三次出現時，要慢慢讀，要有深深的嘆息。在“側身西望”之後，停頓片刻，然後用逐漸緩慢而無力的語氣念出“長咨”二字。若有余音，會讓人深思。
第三，對詩歌的整體感知
蜀道之難是樂府《相和歌辭色調曲》中的壹個老標題，主要是通過山河之險來談蜀道之難。這位詩人以豐富的想象力、大膽的語言和雄渾的風格，生動地描繪了秦人蜀道上令人嘆為觀止的山川風光。既寫了蜀道的艱辛，又寫了人生旅途的艱辛，寄托了對國家大事的擔憂和憂慮。全詩以強烈的嘆息憑空開始，接著是浩瀚的古代傳說和高險險峻的景觀。詩歌跳躍的情感結構的跌宕起伏，給人以動感；那種氣勢磅礴的吞山河之氣在其中流淌，給人以強烈的震撼，凈化心靈。全詩氣勢磅礴，風格豪放，變幻莫測，在汪洋中變幻莫測，顯示了詩人傑出的藝術才華和豐富的想象力。
這首詩的前四句是整篇文章的總綱。後來根據蜀道的起源和歷史，蜀道沿線的高、陰森、險惡、不穩定的社會形勢等。，鏡頭壹組比壹組驚險。“蜀道難通，難於上青天”在詩中反復吟唱。作者用酣暢淋漓的筆墨，營造出壹種神奇、驚心動魄、渾厚開闊的崇高境界，使全詩的情感始終高亢澎湃，婆娑激蕩，回味悠長。
第四，作業
背《蜀道難》。
第二節課
第壹，新課程的引入
提問，背誦，引入新課。
大聲朗讀課文。學生朗讀時，註意詩歌的構圖、天氣和語氣。讓閱讀好的同學大聲朗讀。
二，欣賞詩歌的構圖
詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的重復形式(也叫重復)，主要有三句:開頭、中間、結尾各出現壹次。這不是簡單的重復，因為每壹次出現都給讀者帶來新的啟示，自然形成主句貫穿、內容深入的格局，讓人覺得壹嘆不足再嘆不足再三。
第三，欣賞詩歌的天氣
讀這首詩，就像穿過壹個畫廊，壹幅幅動人的畫面出現在妳的眼前。他們寬廣的意境和引人註目的氣勢讓妳目瞪口呆，驚嘆不已。
“而向西的大白山，直到峨眉峰頂，仍然只有壹條鳥道。”在詩人的想象中，他仿佛看到了秦蜀之間連綿不絕的山川畫卷。如此壯麗的地貌真的很少見！
“有壹次被地震破壞了，有勇敢的人失去了，然後階梯石棧被鉤住了。”16文字生動再現了民間傳說中關於無定山的故事，讓我們仿佛聽到了無定山拉蛇時的壹聲大叫，然後是壹聲驚天動地的巨響。又仿佛看到無數勇者在山上開道、架設棧道，我們不禁贊嘆神力與人力的偉大！
"高高的旗幟上，六條龍驅趕著太陽，而下面遠處的河流，鞭撻著它扭曲的河道。"這是詩人想象自己在蜀道上看到的情景:擡頭看眼前的最高峰時，看到六條龍拉的太陽能車被擋住了，不得不繞道而行；再往下看，只見洶湧的激流被群山阻隔，激起無數的漩渦——這幅畫是多麽神奇和美妙！
“綠泥山由許多圓圈組成，每走壹百步，我們要在它的土堆中間轉九圈。”這是詩人沿著盤山路攀登青泥嶺的憧憬。
"氣喘籲籲地，我們掠過獵戶座，經過井星，然後雙手抱胸，呻吟壹聲倒在地上。"這是在頂部寫完之後發生的事情。這就像壹系列晃動的鏡頭，有趣的是後壹個:詩人穿過星星，有時他會好奇地觸摸它們，看看它是什麽樣子。這是多麽奇怪的想象啊！
“除了被古老的森林包圍著的鳥的叫聲，什麽也聽不見，雄鳥平穩地旋轉著，跟著雌鳥。夜月，還有我們這裏的空尖山，杜鵑憂郁的聲音。”這就是詩人想象中的遊客在路上看到的景象。畫面是悲傷的:鳥兒歌唱，讓山林顯得更加安靜，像原始森林壹樣荒涼。與上圖相比，色調有所變化，也體現了蜀道風光的多樣性，但大氣逼人，讓人感到可怕的落寞。
“最高的峭壁離天堂不到壹英尺，幹枯的松樹從懸崖表面垂下頭來。飛瀑流泉，萬谷飛石雷。”這是壹個極其驚心動魄的畫面，與上面重點強調的蜀道高度不同。甚至山峰陡峭，懸崖變成石頭，會危及遊客的生命，使人恐懼和害怕，所以下面叫“有此險上加險”。
不言而喻，如此多的畫面藏在這裏，藏在那裏，其境界之廣闊；再高的山，再急的水，再大的河山，再大的樹，再孤獨的樹，再險的峰，再險的崖，都是有威脅的，其氣象之雄偉，真的是別人望塵莫及的。總的來說，它的變化速度越來越奇怪，往往出人意料，讓人目不暇接。
第四，欣賞詩歌的語氣
動詞 （verb的縮寫）摘要
這首詩貫穿著“蜀道難通，難於上青天”的主題句，已經表明了它的語調。縱觀全詩，詩人有三處感嘆:壹是蜀道之高，二是蜀道之險，三是蜀中戰爭災難之猛。這三種感嘆其實都包含在詩人的具體描寫和抒情之中。比如“黃鶴難過，可憐猴爪難使”，這是對蜀道高度的感嘆，因為黃鶴飛得最高，猿猴走得最利索。如果兩者都不能穿越，壹個人如何穿越？再如“這壹切險上加險，從這裏遠道而來的人竟如此大意”，這是對蜀道之險的感嘆，以勸誡遊客的口吻寫出來，特別有意義。再如“白日有狼吞虎咽的老虎可畏，黑夜有劇毒的爬蟲，利齒毒牙齊備，殺人如麻”，這是對蜀國慘烈戰爭災難的感嘆。詩人用具體的描寫再現了“爭地殺人；“為城而戰，為城而殺”(《孟子·離婁》)的畫面，不堪目睹。
六、作業安排
1，找出詩詞中的典故。
2.詩歌中運用了哪些修辭手法？
第三類
第壹，新課程的引入
筆陣縱橫，如飛動，指間如雷。([清]沈德潛《唐詩》)
人才是揮霍的，是無窮無盡的，如南海的明珠，也是無處不在的。(《李市偉》第壹卷)
第二，背課文
1，集體背誦。
2.單獨背誦。
讓學生談論他們最喜歡的詩歌，並給出理由。
第四，拓展深化
1.詩人是如何表現蜀道的宏大和嚴謹的？
神話傳說:五嶽六龍歸日——寫蜀道在歷史上不可逾越的障礙。
虛擬寫作襯托:黃鶴飛不起來，猿猴愁爬不起來——襯托人走路更難。
描述壹下眼神和動作:用手摸星星，緊張地呼吸，摸著胸口嘆氣，步履艱難，壹臉驚恐——被困的形狀就像在眼前。
借景抒情:古木蒼涼鳥悲(悲鳥是古木，秭歸唱夜月)——讓人感到蒼白，誇大了蜀道上旅行的悲涼和空曠荒涼的環境，有力地襯托了蜀道的艱難。
誇張:“天高崖低”和“幹松垂，頭低，從崖面”——山峰的高度和懸崖的危險都極為誇張，渲染出壹種驚心動魄的氣氛。
李白正是用變幻莫測的筆法，生動地描繪了蜀道的艱險，藝術地表現了古代蜀道蜿蜒、雄偉、崇高、粗獷的面貌，描繪了壹幅五彩斑斕的山水畫卷。
2.“最高的懸崖離天堂只有壹英尺遠”的描述有什麽好的...讓旋轉的石頭發出雷鳴般的聲音穿過壹萬個山谷？
詩人先襯托出山的高險，再由靜轉動，寫出了水石激蕩、山谷咆哮的驚心動魄的場面，像壹串焦平面:起初是壹幅山巒起伏的遠景圖；然後輕輕推出倒掛的枯松特寫；然後，隨之而來的是壹組快速的鏡頭:飛來的激流、瀑布、懸崖、轉動的石頭。它們隨著萬壑雷鳴之聲，在我們眼前迅速閃過，令人嘆為觀止，目不暇接，從而造成了壓倒性的藝術效果，使蜀道的描寫難以登峰造極。如果說上面高山的高風險令人望而生畏，那麽這裏的山川險阻就更加驚心動魄了。
3.為什麽李白把“蜀道難”這樣壹件無法形容的事情描寫得如此感人？
李白的描寫之所以如此感人，是因為他的浪漫主義。
。詩人寄情於山川，徒然漂泊。他不是冷漠地觀看自然風景，而是熱情地贊美它來表達他的理想和感情。洶湧的水流，奇峰險谷，賦予了詩人感性的氣質，從而呈現出飛翔的靈魂，壯闊的姿態。詩人善於結合想象、誇張和神話傳說來寫景抒情。妳說山又高又陡，妳就說“高，如在高旗上，六龍驅日”；道路形狀的障礙物是:“曾經被地震破壞過，有勇者喪生，然後梯子和石堆連在壹起”...詩人從蠶簇談到無定山的開放，從六龍歸陽到秭歸夜啼，天馬行空，想象力豐富，創造了廣闊的藝術境界，充滿了浪漫的色彩。讓我們透過奇妙的山川，看到詩人高大的形象。
唐代以前的蜀道難作品短小精悍，李白創新發展了這壹古老的樂府題材。他用三字、四字、五字、七字等直至十壹字，句式參差不齊，形成了壹種極其奔放的語言風格。押韻也是不斷變化的，適合表現自由奔放的精神，描寫四川的險要環境，連續三次變化押韻，盡力改變事物。這也對他豐富奇特的想象力和現實主義的浪漫精神起到了補充作用。
4.在風雲變幻、險象環生的驚險氣氛中，我終於寫到了鐘書的堡壘——劍閣。大尖山和小尖山之間有壹條30英裏長的棧道。群峰如劍，群山巍峨，削壁如門，形成天然堡壘。因其地勢險要，易守難攻。歷史上，這裏自稱為王的人很多。詩人從劍閣的危險中描繪了壹個政治形勢。他借用西晉張載《劍閣銘》中的“勝跡在形，匪親不居”壹語，旨在勸人引以為戒，警惕戰爭的發生，並結合當時的社會背景，揭露“虎牙利齒，蜀中豺狼”，既是對蜀道猛獸的壹語雙關，又影射政治黑暗，表達了他對國家大事的憂慮和擔憂。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
這首詩是對樂府老題材的戲仿，意在送友人入川。詩人以浪漫的手法，展開了豐富的想象，藝術地再現了壯觀、突兀、堅韌、崎嶇，令人嘆為觀止、難以逾越的四川路，從而唱出了四川山川的壯美風光，展現了祖國山川的壯美。至於這首詩是否有更深的含義，歷代說法不壹。但就詩歌而言，分析它並不壹定有意義。但從詩中可以看出，“如果他不是忠誠的，而是對同伴的狼呢？”，寫的是蜀國美麗的山川，警告當局蜀國危險，人民要好好防守。詩風散文雜糅，句子參差不齊，筆法縱橫，豪放灑脫。全詩感情濃烈，三聲嘆息，反復循環，讀來讓人熱血沸騰。
第六，作業
課後完成黃皮書。
板書設計
初見開篇主題句:感嘆蜀道之高
感嘆舒高刀的來歷
蜀道又高又陡。
二、嘆危景淒涼——從“何時還”說起
(牛逼)山河險惡。
主句第二觀:嘆蜀道之危
三嘆戰亂之兇，劍閣之危
殺人的悲劇場景——以“提前回家”結尾
對結尾主題句“哀嘆蜀國戰爭浩劫”的三點看法
教學設計第二部分難度系數的教學目標
1.了解唐詩的發展歷史。
2.了解詩人李白的生平和創作。
3.體驗李白詩歌的浪漫風格。
4.理解李白的苦悶和憤怒，才華和抱負都失敗了。
教學重點
1.了解詩人李白的生平和創作。
2.了解唐詩的發展歷史。
3.體驗李白詩歌的浪漫風格。
4.掌握構造旋回的特征。
教學困難
淺析李白詩歌的浪漫主義風格。
教學時間
壹節課。
教學過程
第壹，進口
唐代是中國詩歌發展的巔峰，唐詩是中國藝術園地中的瑰寶。歷朝歷代，它依然以其豐富深刻的內涵和多姿多彩的藝術風格熠熠生輝。
二、關於唐詩
唐代是中國詩歌最輝煌的時期。唐代詩詞歌賦評論按其發展大致可分為初唐、盛唐、中唐、晚唐四個時期。
初唐詩壇的代表人物有、楊炯、陸、羅，他們被譽為“初唐四傑”，詩風健康活潑。
盛唐的代表是我們單位涉及的兩位著名詩人李白和杜甫。此外，以高適、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩也產生於盛唐。
白居易是中唐時期的代表人物，其敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》流傳甚廣。
晚唐時期被稱為“小杜麗”的李商隱和杜牧也留下了許多膾炙人口的詩篇。
第三，關於李白
李白，字太白，號青蓮居士，是中國文學史上最偉大的浪漫主義詩人之壹。
第四，關於“蜀道難”
在預習的基礎上，課堂上給學生2 ~ 3分鐘快速讀課文，然後找壹個同學讀，糾正發音，斷句。
1.問題:讀完這首詩，妳會發現有壹句話重復了三遍。妳知道是哪個句子嗎？
清:“蜀道難通，難於上青天”。
2.問題:這句話在三段中分別出現了三次。是簡單的重復嗎？
清除:
不，意思是有區別的。
(1)第壹段，說“危險性高！蜀道之難，難於上青天”，蜀道的崇高和開拓歷史可以分為兩層:
第壹層(“直到這個地區的兩個統治者...然後梯子和石垛連起來。”)談到了蜀道的由來。
在二樓(“高，如在壹面高高的旗幟上，六條龍驅趕著太陽...然後雙手抱胸，呻吟壹聲癱倒在地”)，寫的是崇高的蜀道。蜀山那麽高，連太陽的車遇到都要回去，水波都被沖回去了。飛黃鶴和爬猿都不能越過它。山路蜿蜒，蜀道很高。會爬的人能爬上星星。
(學生朗讀和背誦。)
(2)第二段說“蜀道難通，難於上青天，聞之色變！”很難寫出蜀道的奇遇和途中的恐怖氣氛。可以分為兩層:
在壹樓(“我們想知道這條向西的路是否永遠沒有盡頭...甚至聽到它使面頰變得蒼白)，作者用“悲鳥”和“分規”來渲染途中的悲涼氣氛，使他感到千裏之外的孤獨。
第二層(“最高的懸崖僅低於天堂壹英尺...何必遠道而來！”)作者寫的是蜀道的危險。想象壹下，遊客爬上“蓮峰”和“懸崖”，置身於震耳欲聾的“飛瀑”之中，驚心動魄。最後用“此危在旦夕”勸阻冒險者謹慎入蜀。
(學生朗讀和背誦。)
(3)第三次出現在第三段“蜀道難，難於上青天。橫看西看求長指教！”寫蜀中慘烈的戰爭災難。第壹句就再現了劍閣的兇險壹幕。由於“且壹人守之，萬人不可逼之”易守難攻，這裏將是兵家必爭之地，蜀中容易發生軍事叛亂，場面殘酷可怕。
(學生朗讀和背誦。)
3.問題:我們知道“登頂難”絕不是簡單的重復，那麽連續出現三次的用意是什麽？
明晰:奠定了全詩的基調。縱觀全詩，詩人的感嘆有三:壹是崇高的蜀道；第二，感嘆蜀道的險惡；三嘆蜀中慘烈的戰爭災難。這三種感嘆其實都包含在詩人的具體描寫和抒情之中。
4.問:李白的想象走進大地，尋古求今。這種驚人的想象力加上高度的誇張，營造出了震撼的氛圍和壯觀的場面。那麽李白的詩只是為了風景嗎？
清晰:阿明學者胡振亨說“說話更危險，但更謹慎”。這其實是詩人的本意。
學生體驗全文，閱讀全詩。
動詞 （verb的縮寫）課後作業
1.完成練習壹、二和三。
2.太白風格和盛唐天氣有什麽聯系？