長安失陷，國破，唯有山河依舊；春天來了，人煙稀少的長安城森林茂密。
傷心之態，不禁淚流滿面，鳥語驚人，離愁恨。
戰爭持續了半年多，家書難得，十萬黃金。
惆悵纏繞，撓頭思索，越撓白發，幾乎插不上壹根發簪。
教學目標:
1.了解《春天的希望》這首詩的思想內容和藝術特色。
2.我深深感到詩人熱愛國家，關心人民，思念親人。
3.把握詩歌的景與情、物與情的關系，品味詩歌的意境。
第壹，進口
七年級學習了《登嶽陽樓記》的寫作背景，表達了思想感情。
第二，作者和寫作背景。
1.關於作者。他是唐代最偉大的現實主義詩人。
他生活在由盛轉衰的唐朝。
他的詩有多壓抑。
後人尊稱他為“詩聖”。
他的詩反映了當時的現實，所以被稱為“詩史”。
2.寫作背景。唐玄宗天寶十四年(755年)冬，安祿山叛亂，次年六月，潼關被攻破，玄宗奔蜀，長安失陷。七月，肅宗在靈武(今寧夏)登基。八月，杜甫從府州老家到靈武投奔肅宗，途中被叛軍抓住，押往長安。這首詩寫於蘇宗在德第二年(757年)三月。
第三，自己讀詩，讀正確的讀音。
劃痕和飛濺
論教師補充韻的押韻。
聽錄音，感受這首詩的節奏和語調。
老師建議:五言律詩的節奏壹般是221，212。
第五，學生個別背誦，全班集體背誦。
第六，理解詩歌
經過反復閱讀，妳理解這首詩的內容了嗎？分組討論，參照筆記，用自己的話說出這首詩的意思。
1.群體交流。
2.說出下列單詞的意思。
恨不能在國家斷了感情的時候去撓。
3.小組選出代表說出每句話的意思。
七、再讀壹遍詩，感受詩的內容。
1.這篇文章的標題是《春天的希望》。作者在春天看到了什麽風景？
如:國破山河，春植物，花鳥。
2.作者看到這樣的風景後是什麽心情？用原詩或自感應句回答。
如:壹種討厭的感覺劃傷了壹個更短的字母。
3.作者通過《王春》這首詩表達了什麽思想和感情？
比如我覺得對不起祖國，想家。
八、欣賞詩歌
參考角度:1。詩歌中精彩的詞句；2.寫作技巧
學生思考並回答，教師總結:
第壹聯的對比和對照，在情景中蘊含感情，聯觸情景，創造感情。
頸聯的鄉愁迫切引起* * *明尾聯細節描寫的深深焦慮。
九、探索與質疑
總的來說，“花瓣如淚流過的地方，孤獨的鳥兒唱出了它們的哀怨”說的是花鳥本該是娛樂的東西，但因為它們離開時感到悲傷，詩人看到它們就流淚了。另壹種解釋是人被花鳥擬人化，使人離開時感到悲傷。花也濺淚，鳥也驚。如何看待這兩種說法？
(觸景生情/感同身受)
X.擴展比較
在這首詩中，詩人反映了安史之亂帶來的災難，也表達了詩人憂國憂民的思想感情。七年後詩人聽到官兵勝利的消息會怎樣？試與帝國軍收復的黃河兩岸做個比較。
收復黃河南北
這個遙遠的西部站的新聞！北方已經被收復了！起初，我止不住淚水湧上我的外套。
我的妻子和兒子在哪裏？他們臉上沒有壹絲悲傷。然而我瘋狂地打包我的書和詩。
在綠色的春日，我開始回家，大聲唱我的歌，喝我的酒。
從這座山回來，經過另壹座山，從南邊上去，再往北——到我自己的城鎮！。
1.學生討論並說出這首詩的主要意思。
2.思考以下問題:
這首詩是如何表達作者的心情的？妳能在哪裏看到它？
這兩首詩表達了悲傷和喜悅的感情，但它們有相似之處。有哪些相似之處？
黑板設計:
春景
唐代杜甫
國破山河。
當妳愛上風景時，為國家擔憂
程春草木
濺眼淚
觸景生情，過渡壹下。
可怕的鳥
從篝火中拿出* * *封信。
我討厭離開家。
細節就更短了。
杜甫《春天的希望》的優秀教學設計