文本
人們說，“桂林山水甲天下。”我們乘木船在漓江上欣賞桂林的風景。
看過波瀾壯闊的大海，欣賞過如鏡的西湖，卻從未見過漓江這樣的水。漓江的水很靜，妳感覺不到它在流動。漓江的水很清澈，妳可以看到河底的沙子和石頭。漓江的水是如此的綠，仿佛是壹塊無瑕的玉。船槳激起的微波鋪展出壹連串的水線，讓妳覺得船在前進，岸在後退。
我登過雄偉的泰山，遊覽過紅葉香山，卻沒見過桂林周邊的山。桂林的山真的很奇怪。它們在各處升起，彼此斷開，像老人、大象、駱駝和奇怪的山峰。桂林的山真的很美，像壹道綠色的屏障，像新芽，色彩鮮艷，直達倒影的水面；桂林的山真的很危險。險峰聳立，巖石嶙峋。好像壹不小心就會掉下來。
這種山被這種水包圍，這種水映出這種山。此外，空中還有雲霧繚繞，山中有綠樹紅花，河上有竹筏，讓妳仿佛進入了壹幅連綿不斷的畫面。真是“船在碧波之上，人在畫卷世界中遨遊”。
教學分析
《桂林山水》是壹篇著名的遊記。文中所描寫的景物有著鮮明的個性特征，有著水墨畫般的靜態美，有著讓讀者仿佛跟隨作者在漓江上的動態美，有著交響美妙絕倫的優美節奏，讓人心曠神怡。
風景的個性特征。大海波瀾壯闊，西湖平如鏡，漓江的水溫柔而難忘——靜、清、綠；泰山雄偉，香山如紅葉，桂林的山充滿了驕傲——奇、美、險。作者通過與其他景物的對比，生動地向讀者展示了桂林山水的個性特征，使人思考和感受它的美。
靜態美。正文第二段，寫漓江的水是安靜的，清澈的，碧綠的，“我感覺不到它在流動”，“看得見河底的沙”，顏色像“無瑕的玉”，帶著淡淡的冷色調，令人想起夏夜母親口中發出的催眠曲。第三節，桂林的山“拔地而起”，“形態各異”:有奇峰羅列，“似老人，似巨象，似駱駝”，似“屏障”，似竹筍，“險峰挺立，怪石嶙峋”。平齊導致險峻和照顧平齊。第四節說:“這種山被這種水包圍，這種水映出這種山。“山川交相輝映，相映成趣，旖旎美麗的主體形象已經在那裏了。作者補充幾筆，從次要方面進行點綴和鋪墊。等級:“空氣”——“山”——“河流”；顏色:雲-白色，樹-綠色，花-紅色。所有這些風景都是靜止的。這個描述向我們展示的是壹個大自然傑作的復制品。帶著卷軸讀書，就像喝露水喝木須壹樣愜意。
動態美。泛舟漓江欣賞桂林山水之美，切不可意氣用事。只能輕裝上船，劃著許才能得要領。所以，把“槳激發的微波”與岸、船進行對比，就可以知道“船在前進，岸在後退”。於是徐把槳壹揮，把船慢了下來，仔細觀察，多咀嚼，終於覺得天下第壹的桂林水就像壹幅“連綿不斷的畫卷”。看壹條水道的時候，就像捧著壹幅巨大的畫卷，慢慢打開。細細品味，忽然覺得自己成了畫中的壹個對象——“人在壹個畫卷的世界裏旅行”，景色並不醉人。這個場景，這個感覺，這個意義，真的很奇妙。只有輕柔的動作和美麗的靜止相結合，才能產生如此奇特迷人的審美效果。
作為四年級的聽課和閱讀課文，在實現全部教學目標的前提下，要在“激發學生熱愛祖國大好河山”的目標上多動腦筋、多下功夫，充分利用教材語言文字提供的信息資源，培養學生的審美能力，真正激發學生發自內心熱愛祖國大好河山的最真實、最樸素的思想感情，從而獲得“文”與“道”。
首先，激發興趣，引入新課
我們可以先列舉壹些中國的自然景點，然後得出結論，廣西的桂林山水也是其中之壹。還可以提前編輯壹個介紹桂林山水的視頻節目，在這裏播放，最大限度地引起學生對桂林山水的贊嘆和向往，然後引導學生用文字和作者的筆去欣賞桂林山水的美景。
第二，閱讀理解加深理解
1，理解和對比。與大海和西湖的水相比，漓江的水更寧靜、清澈、碧綠，更迷人、溫柔、多彩。與泰山、香山相比，桂林山的獨特魅力和氣度尤為突出。
2.理解隱喻。這也是本文教學和訓練的重點。本文以比喻的方式來表現桂林山水的神韻。全文有四個比喻句，七個比喻，在教學中要牢牢把握。它可以通過以下三個步驟來實現。首先，明白這個比喻句的主要意思是要告訴讀者什麽。比如第壹個比喻句“漓江的水真綠，仿佛是壹顆無瑕的翡翠”，我們可以問“這句話主要講的是水綠，那麽後半句告訴我們什麽？”這樣讓學生知道，這個比喻說的是漓江是綠的，幹凈的，顏色是那麽的鮮艷。其次，讓學生理解這個比喻的含義。上面這句話把漓江比作玉石。其他比喻句中有幾個比喻，把壹件事比作幾件事，比如“桂林的山真美，像綠色的壁壘，像新出的竹筍”。最後，理解這個比喻的好處也是教學和訓練的難點。在教學中，首先要逐句理解句子，然後在最後進行總結:(1)能具體生動地寫出句子的意思；2能讓人產生聯想，如形狀、光澤等。(3)能產生美感。在方法上，學生可以先按照上述三個步驟壹步步進行口頭敘述和分析，反復閱讀，親身體驗隱喻的作用；然後讓學生按照這個學習方法把三個步驟揉成壹團，分成小組進行口頭分析和敘述。通過這種方式，我們可以了解比喻句的形式和功能，並在這個過程中獲得欣賞桂林山水之美的能力。
3.理解靜態和動態的結合。景觀是靜態的，甚至水的流動也趨於靜態。“這樣的山被這樣的水包圍，這樣的水映著這樣的山”是兩張靜物的組合，卻呈現出壹種動態的趨勢。劃漓江的整個過程是壹個動態的過程。句中“槳激起的微波鋪展出壹連串的水線，讓妳覺得船在前進，岸在後退”。要把握好“才”字，明白這突出了靜止的特點，才能達到動靜結合的效果。文章的最後，讓妳仿佛走進了壹幅連綿不斷的畫卷，真的是‘船在碧波上航行，人在畫卷世界裏旅行’。還有人的動作——‘走進畫卷’和‘人在壹個畫卷的世界裏旅行’。更要明白，人走進畫卷之後，這個畫卷是隨著遊覽的進行而逐漸展開的，所以這個畫卷是連續的。至此，人與自然融為壹體，人與物是畫中的風景，這幅畫是動態的。隨著觀測點的轉移，不斷變化的自然景觀達到了動靜最理想最完美的統壹。只有大自然才有這麽大的力量！
三、立體參與嘗試參觀
學生進入這門課的時候興趣被激發了，在閱讀理解的過程中獲得了很多外在的、理性的知識，但還是顯得支離破碎。在教學實踐中，我摸索出壹種整體揉捏、整體參與、嘗試“遊”的方法，取得了意想不到的效果。方法是:在總結課文階段，可以播放壹段錄音(我用自己生動的朗讀營造情境氛圍)，讓學生閉上眼睛想象自己跳上壹條船，跟著作者“遊覽”漓江。遊完泳再交流。我們的“遊覽”給學生留下了巨大的想象空間，孩子們的感受無與倫比。他們想嘔吐，然後很快，他們想在未來訪問。至此，如何“激發學生熱愛祖國大好河山”的目標得到了真正的落實。
文本分析
《桂林山水》壹文的作者用詩情畫意的優美語言描繪了桂林山水的秀美風光。把世界的奇觀生動地展示在人們面前，沒有去過桂林的人有壹種身臨其境的感覺，被美所陶冶，這主要是由於作者在文章中運用了大量的修辭手法。
第壹，排比與美
文章的第二段和第三段使用了相同的寫法。“漓江的水好安靜...如此清晰...這麽綠……”，“桂林的山好奇怪...如此美麗...這麽近……”。這篇駢文生動地描繪了桂林山水的特色。壹個“真”字，表達了作者對美景的贊嘆。句式的嚴謹增強了朗讀時的語言姿態，也加強了表達感情的力量，給讀者以強烈的震撼。
第二，比喻美
“如老人、如巨象、如駱駝”、“如綠色屏障、如初生竹筍”生動再現了桂林山的各種形態和鮮艷色彩，展現了桂林山的靜態之美，使讀者領略到桂林山水的壯美。
第三，比較美
相比大海和西湖，作者寫漓江的時候對這些景色比較熟悉，有的甚至去過西湖和大海。作者用“我從未見過漓江這樣的水”這句話，充分表達了作者看到漓江美景時的驚訝和贊嘆，也引起了讀者的興趣，讓人有壹種馬上去看的沖動。
第四，引用美
“桂林山水甲天下”，壹個“A”字，描述了桂林美景在世人心中的地位，壹下子吸引了讀者，讓人看下去有壹種焦慮感。真是“壹言既出，駟馬難追”！文末“碧波之上，人在畫報世界中遨遊”這句話，既照顧到了開頭，又使文章內容更具整體性，仿佛把讀者帶入了美景之中，讓人流連忘返，回味無窮。
看完這篇文章，妳就能感受到桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。仔細品味文字，反復閱讀積累語言，從中學習作者的表達方法。
先引用開頭那句“桂林山水甲天下”的名言，指出桂林是壹個著名的、令人神往的旅遊勝地。
所以很自然地，就有了壹種想在漓江上劃槳，欣賞桂林山水的願望。“壹”字高度概括了桂林山水之奇，天下第壹。下面從山和水兩個方面具體描述壹下這句名言。
第二，第二段描寫漓江的水。
作者先不直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和如鏡的西湖講起，然後用壹個“闕”字，說明這些美景雖美，卻比不過漓江，可見漓江的水是多麽迷人！
然後通過運用排比、比喻等修辭方法，準確生動地渲染出漓江的三大特征:靜、清、綠。用“我感覺不到流動”來突出“安靜”；用“河底沙石”體現“清”；用“壹顆無瑕的翡翠”來形容綠色，再用坐在木船上的感覺來再現漓江水的魅力。
第三，第三段同樣描述了桂林的山。
首先，用雄偉的泰山和紅葉的香山來襯托桂林的山，是如此的獨特。然後寫出它的奇、美、險的特點。它用了非常貼切的比喻和描述，給人身臨其境的感覺。
4.文末，山與水相映成輝。與空中的雲朵，山間的綠樹紅花，河上的竹筏小船，交織成壹幅美妙的山水畫。
最後以“揚帆於碧波之上，人在畫卷世界中遨遊”的詩句結尾，既概括了全文，又呼應了第壹句“天下第壹”。全文脈絡清晰，自然流暢，給人以美的享受。
桂林山水原文本分析
1.這節課的重點是引導學生感受漓江的水和桂林的山的獨特美。如何引導？
首先，要引導學生正確理解詞語的含義。比如“我見過波瀾壯闊的大海，欣賞過如鏡的西湖，卻沒見過如漓江的水”，“我登過群峰雄偉的泰山，遊覽過紅葉飄香的香山，卻沒見過桂林周圍的山”，把大海和西湖的水與漓江的水作比較，把泰山、香山、桂林的山作比較。對比是什麽？對比各自的特點。這兩句話的意思並不是說大海和西湖沒有漓江的水美，泰山和象山沒有桂林的山美，而是說漓江的水不同於大海和西湖。桂林的山不同於泰山和香山，它們有壹種獨特的美。
其次，要通過多種教學方法引導學生感受文字所描述的情境。比如波瀾壯闊的大海、如鏡的西湖、雄偉的泰山、紅葉香山、無瑕的玉石、巍峨的山峰、綠色的屏障、新生的竹筍、險峰挺立、怪石嶙峋，最好播放能生動表現這些文字的畫面，讓學生認識到“這就是奇峰羅列”。
第三，引導學生帶著感情讀課文，引導學生在閱讀的同時想象文字所描述的情境。
2.要引導學生理解“在碧波上，人們是在壹個畫報的世界裏旅行”，我們必須聯系全文的內容。“這山被這水環繞，這水映著這山。”意思是:奇特、美麗、險峻的桂林山被寧靜、清澈、碧綠的漓江環繞；寧靜、清澈、碧綠的漓江映襯著奇特、美麗、險峻的桂林山。在這裏，桂林的山和水連成壹幅完整的畫面。“再加上空中的煙雲，山中的綠樹紅花，河上的竹筏”，這幅畫面被點綴得更加美麗。看桂林山水壹般是從桂林市區到陽朔縣城。這壹段航程約80公裏，沿途看到的壹切都是這樣的美景，所以說“仿佛走進了壹幅連綿不斷的畫卷”。也正因為如此，作者用“船在碧波上，人在畫卷世界裏”來概括自己欣賞桂林山水的整體感受。
3.這段文字裏，寫的風景很美，描寫風景的語言也很美。貫穿在美景和美文中的，是作者被祖國壯麗山河之美激起的情感。因此，該課程的教學應引導學生感性地閱讀文本，讓學生感受桂林山水之美，體會作者熱愛祖國山川的思想感情。
要讓學生讀好課文，主要方法是引導學生多讀，在閱讀的過程中想象課文中所描述的情景，然後進入課文中所描述的情境，仿佛跟隨作者的遊覽，壹起欣賞桂林的美景。如果學生難以自己進入這種境界，教師應給予必要的引導，展示圖片，用富有感染力的語言描述文章中所展示的情境，誘導學生展開想象的翅膀，調動生活經驗，或用悠揚舒緩的音樂渲染情境，喚起學生心中的美感，也通過教師入鄉隨俗的範文閱讀，把學生帶入作者所描述的美好風景中。
當學生已經體會到文中所表達的感情，但由於缺乏壹定的閱讀技巧而無法充分表達時，教師可以抓住壹些關鍵詞，進行壹些必要的指導。比如說幾句關於漓江和桂林山水的特色，如果強調“真靜、真清、真綠、真奇、真美、真險”，就能突出桂林山水的特色。
4.這壹課適合背誦。指導背誦要註意兩點:壹是引導學生先把課文讀好，再在學生基礎閱讀的基礎上提出背誦的要求，做到“讀好進背誦”。二是指出背誦的方法。根據這節課的特點，引導學生邊想象邊背誦，註意第二、三段結構相似的句子。
5.課後“思考與實踐”第二題，旨在引導學生掌握課文的主要內容，了解桂林山水的特點，理解最後壹段在全文中的作用。要引導學生完成這個練習，學生可以先反復閱讀最後壹段，然後聯系課文的第二段和第三段，具體談談“這樣的山”和“這樣的水”指的是什麽樣的山和水，再談談“這樣的山”和“這樣的水”是如何構成壹個連續的畫面的。
第三個問題的目的是讓學生在學習本課後表達自己的感受。可以寫幾句，也可以背壹首小詩，不論形式，不論長短，可以寫壹句，也可以寫幾句。老師可以選擇給大家寫比較有特色的讀物。
至於選習題，目的是給學生提供壹個練習寫作的機會。可以鼓勵學生去做，但不是統壹要求。
6.本課生詞多，只要學生反復閱讀，在語境中思考和體驗，大部分基本都能理解；個別單詞可以在指導學生查字典、查詞典後給予壹定的指導。以下解釋僅供老師參考，壹般不應該原封不動的告訴學生。
拔地而起:超越和超越。文中指的是桂林的山，好像是突然從地下冒出來的。壹般來說，山是逐漸從地面升起的，它們是連續的。桂林的山互不相連，都是從地面上拔地而起。
連續-連續。
波瀾壯闊——蘭:大浪。文中指的是大海中磅礴的波濤。
有很多種形式——各種形狀和姿勢。
險峰挺立——危:高；吳:又高又平。山峰挺立著。
水平如鏡——水面平靜明亮，如鏡。
巖石-奇形怪狀的巖石相互重疊。
無瑕-缺陷:玉上的斑點。沒有斑點。
霧和薄霧-霧和薄霧彌漫在空氣中，使風景模糊不清。
雄偉的山峰——山峰連綿不斷，雄偉高大。
奇峰榜:分布與展示。奇峰錯落，陳列其中。
明亮的顏色-明亮美麗的顏色。
觀看-觀看並享受。
翠綠色的翡翠，半透明有光澤。
這節課的設計體現了以下特點:
1.學生依靠自己的知識和經驗，獨立思考，獨立發現。
2.打開教學內容。教學不是加深對教材的理解，而是以教材為載體，重在培養學生的學習能力，讓學生在學習中學會學習。
3.打開學生的思維。強調學生閱讀行為的個性化，珍視學生的多元感受，將使教學成為學生、教師、教師之間的對話過程。
4.開放式教學形式。采用多媒體、小組合作、詩歌、繪畫、唱歌、寫廣告詞等形式進行教學；讓學生保持最佳的知識狀態。
5.開放式教學評價。老師沒有告訴學生在學習中應該做什麽。而是和學生討論，讓他們參與評價。教師堅持積極引導，不斷鼓勵，激發學生思考。
延伸和延續
桂林山水名勝簡介
桂林山水桂林位於廣西壯族自治區東北部。桂林地區，奇峰怪石，蜿蜒河流，洞穴幽深，其喀斯特奇觀世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽。由於石灰巖地形的發育和地下水的溶解，桂林的山被連根拔起，奇峰羅列，如竹筍、綠幕、巨象、駱駝等。，有成千上萬的圖像和美麗的風景，尤其是象鼻山。桂林有許多洞穴，洞穴由石乳、石筍、石柱、石簾、石花組成，千奇百怪，令人眼花繚亂。漓江是桂林的主要河流，從西面匯入陽江。流動的水是清澈的，有無數的魚像玉帶壹樣在城市周圍遊動。從桂林沿河到陽朔，山高坡陡，綠水迂回，山重水雜，景色幽靜，構成了壹幅綿延數百裏的美麗畫卷。
桂林不僅有美麗的風景，還有許多名勝古跡。古往今來，許多名人都寫過贊美桂林山水的文章，留下了2000多塊石刻。
西湖:在浙江省杭州市，是國家重點風景名勝區。湖周長15km，面積5？66平方公裏。環湖有南峰、北峰和黃愚山。鼓山、白堤、蘇堤分為外西湖、李希湖、後西湖、小南湖、月湖。湖中有三個小島:周曉穎、胡同亭和阮公墩。自古以來，人們用最美的語言贊美西湖，用最簡潔的語言概括西湖的景色。其中最廣為人知的說法“西湖十景”是第壹個，源於南宋畫家《西湖山水畫》的題名。這十個景點是:蘇堤肖春、平湖秋月、斷橋殘雪、屈原風蓮、雷峰落日、南屏晚鐘、華鋼觀魚、柳浪吟、雙峰插雲、三潭印月。
泰山:它在山東省的中部。主峰玉皇頂在泰安市北部，海拔1532米。泰山以通天拔地之勢被古人列為五嶽之首。古代皇帝登基時都要來泰山祭天。有許多名勝古跡，包括20多座古建築和2000多件歷史文物。它是中國著名的風景區。1987被聯合國教科文組織世界遺產委員會評為文化和自然雙重遺產，列入世界遺產名錄。
香山:在北京的西北郊。這裏多山，風景秀麗，金、元、明、清歷代皇帝都在這裏修建了離別園。清乾隆十年(1745)，為在此多建亭臺樓閣，作28景，進行了大量的建設。香山秋來滿山紅遍，有“霜葉紅於二月花”的勝景。