告別劍橋教案1的教學目標
1.了解詩人如何向讀者展示劍橋的美景，如何用批判性的彩筆營造空靈飄逸的意境。
2.欣賞這首詩的藝術特色，如構圖工整，節奏優美。
難點和重點分析
1.如何理解這首詩獨創的不落俗套的立意？
分析:首先，詩人避開了壹般離別詩的送別對象。壹般人送別詩，這首詩送別人，卻是“西天的雲”。送別的對象從人間轉移到了天上，跳出了“牽著手，盯著眼淚”或者問候人的刻板印象，給人壹種清新淡雅的感覺。
其次，詩人創造了壹種特殊的離別氣氛。壹般離別，或牽手催促，或牽手跺腳，總有“傷離別”的味道。但這首詩只畫風景而不摹仿聲音，以“光”“靜”“寂”營造出壹個寂靜無聲的環境，消除了離開中國帶來的沈重感，增添了優雅的元素。
第三，獨特的形象選擇。按照壹般情況，當詩人告別劍橋，有送行的人的時候，詩人眼裏也會看到高樓和車流，耳朵裏也會聽到機械的轟鳴。但這壹切，詩人都沒有攝入鏡頭，詩中所寫的抒發感情的對象都是雲朵、金柳、柔波、草清、星光等自然景物，避開了煙火，營造出壹種清新的感覺。
獨特的構思來源於詩人對個人自由的追求，體現了五四以來的時代精神。
徐誌摩是自然的崇拜者。他主張人類應該接近自然，回歸自然，與自然融為壹體。他所發現的“劍橋世界”是壹個擁有相同人類心智的“自然保護區”。在他的詩中，他似乎對自然有壹種本能的感應和認同，達到與自然的和諧，如“我”與“西天的雲”的情感交流，感覺“金柳”有“新娘”的稱號，“我”想融進人的柔波，做“壹株水草”的體驗。
2.如何理解全詩的“畫面美”？
解析:八首詩幾乎每壹節都包含了壹個可以畫出來的畫面，給人以視覺美的享受。其中壹幅畫顯示，詩人運用了豐富多彩的文字，創造了壹系列生動的意境，如西方天空中輕輕揮手告別的雲彩，何康河畔金柳的倒影，何康河底搖曳的水草，榆樹陰下長滿浮藻的綠池。畫面美的第二個表現是詩人通過具有強烈動作的文字，使每壹幅畫面都變成壹幅動態的畫面，如揮動、搖曳、搖曳、粉碎、回遊、揮動等，給人以立體感。
教學過程
第壹，背詩
1，讓學生在背誦中體會這首構圖工整、節奏優美的詩的藝術特色；
教師和學生都清楚:
這首詩就像肖邦的小夜曲。四行壹節，各節的排列錯落有致。每句話的字數基本在6、7個字(中間有8個字)，在參差不齊的變化中顯得整齊；每節押韻，逐節變韻，追求音節起伏和旋律感。此外，“輕輕”“悄悄”等疊字的反復使用，增強了詩歌的輕快節奏。詩的第壹段旋律有輕微的彈跳，仿佛是詩人踮起腳尖行走的聲音；這首詩的第二節在音樂上就像壹首用裝滿琴弓的小提琴演奏的快樂的曲子；詩的結尾與第壹句相似，遙相呼應，給人壹種奇幻的感覺。
2.讓學生在吟誦中體驗全詩生動的意境和流動的畫面之美。
老師可以播放藍天白雲、岸邊垂柳、長著水草的歹徒的視頻或幻燈片，配上柔和的歐式田園音樂，感受人身自由與自然風光融合所營造的獨特意境。)
第二，整體感知
1，了解作者和時代背景:
徐誌摩(1896 ~ 1931)，浙江海寧人，新月詩派代表人物。他的許多詩歌傾向於神秘、模糊、感傷、頹廢，但也有許多語言清新、比喻恰當、風格柔和明快的佳作。《別了，劍橋》選自《老虎集》，因其音節和諧、意境優美而受到讀者的青睞。
1931 11 19他乘坐“濟南”號飛機從南京到北京，在離濟南50裏的黨家莊。
在霧中，飛機著火遇難。
我悄悄地離開了，
正如我悄悄地來了；
我揮了揮袖子，
不要帶走壹朵雲。
《別了，劍橋》這首詩成了他的預言。他真正變成“雲”的時候才36歲。
壹般認為這首詩是詩人在1928年秋天第三次歐洲之行時所作。
2、理解這首詩的主旨:
教師和學生都清楚:
全詩以離開劍橋時的情感起伏為線索，表達了對劍橋離別的深情。
在1節中，用三個“溫柔”字描繪了獨自壹人悄悄出入康橋的情景，同時流露出形影不離的感情，並以微微跳躍的節奏，烘托出慢慢漸行漸遠的意象，為全詩定下抒情基調。
第二節，寫何康河邊柳樹倒影的情景，浸透了詩人無限的喜悅和眷戀之情。
第三節寫何康河的水草，表達了詩人對康橋永恒的愛。
第四部分，寫榆樹下的綠水池。詩人把愛人的情景融進去，把所有的留戀融進了劍橋的風景裏。
第五節，詩人的感情達到了高潮。他幻想著撐起壹根竿子，劃船到更綠的草地去尋找他的“彩虹般的夢想”，對著星星的燦爛大聲歌唱。
第六節，詩人從幻想回到現實。靜靜的打著離別的招牌，默默的體味離別的悲傷。詩意的場景還在回歸，沈浸在寂靜中。
第七節，呼應開頭。“雲”是帶不走的，詩人卻說“不帶走壹片雲”。這種誇張表現了詩人不願意打擾他心愛的劍橋。在這裏，節奏是壹樣的，但隨著文字和表情的轉換，融入了更多不得不離開的悲傷。至此，詩人用沈默、溫柔、安靜表達了對劍橋的深情。
第三，課後練習
1，完成練習。
2.談談妳對徐誌摩詩歌的理解，把妳的收獲寫成壹篇三四百字的短文。
板書設計
再次向劍橋告別
慢慢的遠離家鄉。
金柳
水和草
清潭
去劃船
我對沈默感到失望，不得不離開。
小數據
徐誌摩，他為這首詩想象了壹個長胡子。
徐誌摩的寫作態度是認真的。他在《輪盤賭》的序言中說:“我敢說，我真的很想寫壹篇那樣的文章。”在《虎集》的序言中，他又補充道:“但為了壹些破句，不知燒了多少虛須。”於是壹些很普通的話，壹旦從他的筆下流出，就標註了自己的分量。
告別劍橋教學計劃第二部分教學目的；
體會詩中健康美好的情懷，欣賞其意象營造的空靈意境和清新淡雅的風格，設計《告別劍橋》教案。
教學重點:
欣賞意境美、抒情美、音韻美。
教學時間:
兩個課時
第壹類
教學目的:了解徐誌摩的創作和對劍橋的感情。
教學內容和步驟:
先背課文，導入新課，板書，分析題目。
第二，了解徐誌摩的創作和對劍橋的感情。
1，用自己的資料，先自己認識作者。
2.學生回答:“我所知道的徐誌摩和他的創作。”
3、補充知識
梁啟超說:“徐誌摩奠定了中國新詩的基礎。”
胡適說:“他的人生觀真的是壹種‘樸素的信仰’，有三個大字:壹是愛，二是自由，三是美。他夢想這三種理想狀態能在壹次生命中結合起來，這就是他的‘樸素信仰’。他壹生的歷史，只是他追求實現這種‘樸素信仰’的歷史。”
在徐誌摩短暫的36年生命中，創作並出版了以下作品:
四部詩集，誌摩詩集，寒玉夜，虎集與流浪，
散文集四部:《落葉》《巴黎的鱗片》《自我解剖》《秋天》。
小說1，劇本1，翻譯5本，書信日記4本。
作為徐誌摩文集出版的詩歌，文字清新，節奏和諧，比喻新穎，想象豐富，意境優美，思想高雅，富於變化，在藝術形式上追求規整華麗，藝術個性鮮明，是新月派的代表詩人。
蔡元培的挽聯上說:說話是詩，行動是詩，終身行為是詩，詩的意義已經穿透，自有天堂；可以坐船死，可以坐車死，可以躺在隔間裏死，不小心死了也不用怕路。
劍橋生活:徐誌摩生活中的劍橋，其實是在英國東南部的劍橋。1920年9月，24歲的徐誌摩通過論文《論中國女性地位》的答辯，獲得哥倫比亞大學碩士學位，赴英國隨Raiski教授攻讀政治學研究生，打算攻讀博士學位。1921年，認識了狄金森，並以特長生的身份並入劍橋大學王嘉學院，初三語文教案《永別了劍橋》。1922 10從英國回國。
劍橋之美:古色古香，濃墨重彩的橋影，
在迷人的河流兩岸，
牧婧滕輝的晚景，富有柔情；輕柔的鈴聲
夜晚春日普照，濺起壹片純金的海洋，
千戶屋頂都是煙，白水綠野，黃昏時分，遠處的樹靜悄悄的，像潑墨的山形，襯著柔和的蛾色，又密又濃，七分鵝黃色，三分橙綠色。
村裏的姑娘臉紅脖子白；何康河上繡著垂柳，
在這裏，人與自然和諧相處。雖小如壹寸芥菜，卻不乏純美精神在其中流淌。
劍橋綜合體:
《康橋》在徐誌摩那裏，只有三分之二的時間，而這兩年，就是這麽鬧鬼的兩年。
“就我個人而言，劍橋教會了我開闊眼界，我的求知欲被劍橋感動，我的自由感是劍橋給我的。”)
“劍橋的靈性都在壹條河上；我敢說，何康是世界上最美麗的水。”壹個古老的村莊”有壹個果園，妳可以躺在許多桃李的樹蔭下喝茶。鮮花和水果會掉到妳的茶杯裏，小鳥會飛到妳的桌子上啄它們。真是天壤之別。”(我所知道的劍橋)
妳是我難得的知己，妳永遠是我精神依戀的故鄉！妳不是我生命的源泉嗎？妳視我如珍寶，數不勝數；
雖去萬裏，夢總繞妳，回西天盼色。如果回國後媽媽讓我去海外交朋友，我會先數劍橋。
感謝妳們和平安寧的環境和聖潔歡樂的時光，我的心靈和智慧只有靠攀爬和梳理才能得到洗滌。苗嶺春草花開，沐浴日月，聆聽自然音樂，古今享不朽。
雖然去了老家，卻不敢離開，背井離鄉；
其他時候的場景:心裏充滿離別的感覺。
雨是悲傷的，鳥是不快樂的，悲傷是深沈的，眼淚是零。
告別願望:當我春天來到西航，花香四溢的時候，我會再來這裏，拿起詩針線，繡上我理想生活的花朵。
第三，看動畫課件，反復讀課文，初步體會情感。
作業:閱讀並背誦課文。
黑板設計:告別劍橋
徐誌摩:(1897 ~ 1931)現代詩人、散文家。它奠定了中國新詩的基礎。
詩歌風格:清新的文字，和諧的節奏，新穎的比喻，豐富的想象力，優美的意境，優雅的思維，豐富的變化，追求井然有序和華麗的藝術形式，具有鮮明的藝術個性，是新月派的代表詩人。
劍橋之美:人與自然完美和諧。雖小如壹寸芥菜，卻不乏純美精神在其中流淌。
劍橋情結:妳是我難得的知己，妳永遠是我精神依戀的故鄉！妳不是我生命的源泉嗎？
第二節課
教學目的:欣賞文本的思想感情和藝術表現之美。
教學內容和步驟:
首先，讀課文。
二、討論:
1.作者再來劍橋有什麽特點？
-輕輕地，悄悄地
2.為什麽？
——我愛得深沈，愛得深情，比如“愛著媽媽睡覺，慢慢抱著壹個溫柔的吻”(再見，劍橋！)，我怕吵醒它。
3.明明是“永別了劍橋”。為什麽只說“西天別了雲”？
——轉喻指的是劍橋壹切美好的事物。
4.重返劍橋，有哪些美景深深吸引了他？
河邊的金柳是夕陽下的新娘。
軟泥上的綠草在水底搖曳；
柳蔭下壹池清水，是天上虹；
是壹個彩虹般的夢，被碾碎在漂浮的海藻之間。
星星的輝煌和夏蟲的鳴叫
5.俗話說“花紅柳綠”。在作者筆下，為什麽河邊的柳樹是“金色”的？使用了哪些修辭手法？
因為在日落時分。把柳樹比作新娘，比喻把柳樹比作新娘，不僅描述了柳樹在夕陽下金光閃閃的美麗，也表達了對劍橋自然之美的熱愛。
文章中哪壹句話也是比喻性的？
柳蔭下的那壹潭，不是清泉，而是天上虹；在漂浮的海藻中碾碎，沈澱出彩虹般的夢。
6.「水下綠草搖」是用什麽手法？
——擬人化，表達油草的深情可愛。
7.清泉壹般是綠色的。為什麽作者把它比作“天空中的彩虹”？
——河水是迷人的，不僅有榆樹清澈的水，還有岸邊的綠樹紅花和洗白中羞紅了臉的姑娘們。是的平繡·何康。
8.回到劍橋，他看著金柳，享受著綠色的春天。他還做了什麽？
——手持長竿，遊走到草地更綠的地方，直到星星的燦爛。
9.此時的心情是興奮還是壓抑？為什麽會看到？
——忍不住“在星輝裏唱歌。”
10，如何理解“靜靜的是離別，靜靜的是離別；壹句話？
“蕭聲”是中國用來表達情感的傳統樂器之壹。這個時候，他害怕打擾和吵醒自己心愛的康橋，只能靜靜欣賞，默默道別。
11，中國有這樣壹句古詩“悲嘆入骨，無聲勝有聲”，用在這裏顯然是不合適的。結合這首詩的情感和意境，妳覺得應該怎麽做？
——“別親熱了。
告別劍橋教學計劃第三部分教學目的
1，感知《告別劍橋》中的詩歌、音樂、建築、繪畫之美。
2、學會欣賞新詩。
a、在老師的指導下，通過朗讀，學會欣賞詩歌的音樂美。
b、通過老師的分析鑒賞，學會從意象、形式等方面鑒賞詩歌。
教學重點
詩人獨特的意象選擇；
《別了，劍橋》在音樂、建築、繪畫方面都很美。
教學設想
教學方法:背誦和欣賞。
媒體設計:播放校園歌曲《告別劍橋》。
放黃磊的朗誦磁帶《告別劍橋》。
教學手段:多媒體教學。
上課安排:壹節課。
課堂教學設計
首先，導語:
“我輕輕地走了，正如我輕輕地來。”壹首帶著淡淡哀愁的離別詩，打動了許多文人墨客的心。徐誌摩，他就這樣悄無聲息的來了，又這樣悄無聲息的走了。詩人誌摩是壹個怎樣的人？讓我們隨著誌摩的《別康橋》走進詩人的內心。
用劍橋的圖片播放歌曲《告別劍橋》。
(解釋:音樂可以陶冶人的精神。《別了，劍橋》這首詩本身就很有音樂性。放壹首《告別劍橋》改的歌，可以讓學生從另壹個藝術層面感受到誌摩的詩。有了劍橋的精美圖片，學生們從聽覺到視覺都有了壹定的告別劍橋的感知。)
第三，誌摩及其寫作背景。
徐誌摩(1896—1931)，浙江海寧人，筆名雲中鶴、南湖、世哲。1918去美國留學，1920去英國劍橋大學讀博士。在此期間，徐誌摩結識了林，並度過了壹段美好的留學時光。
《別了，康橋》是壹首典型地展示徐誌摩詩歌風格的詩歌。詩歌記錄了詩人在1928年秋天返回英國，告別劍橋的情感經歷，表現出壹種帶著淡淡傷感的別離。劍橋，或劍橋，是英國著名的劍橋大學所在地。關於劍橋的壹切，早就給他留下了美好的印象，現在要和它說再見了，萬千柔情和情懷湧上心頭。何康河水打開了詩人的靈魂，喚醒了被蟄伏在心中已久的激情，於是便成了這部代代相傳的傑作。
播放黃磊讀的《告別劍橋》，老師會指導閱讀。講究詩的節奏，飽含深情。
第五，《告別劍橋》整體賞析。從意象和形式上欣賞這首詩。
(1)提示:自古以來寫的送別詩數不勝數。妳熟悉哪些詩詞？
清:王洛賓《沂水贈某人絕技》:“此地不同燕丹，壯士斷腕。過去人沒了，今天水還冷。”卻說送都督赴蜀，辭曰:“兩官別離，依依惜別。然而，只要中國保持我們的友誼，天堂仍然是我們的鄰居。”王昌齡《在芙蓉客棧與辛健別離》:“寒雨入夜吳，楚山送客明。若洛陽親友相問，壹片冰心在玉壺。”李白《致王倫》:“李白正要坐船走，忽聽岸上歌聲。桃花潭深千尺，不及王倫。”
啟示:如果把這些詩和徐誌摩的這首詩比較，送別對象有什麽不同？
清:壹般來說，送別詩裏都是人離開，但這首詩留下的不是人，而是“西天的雲”。送別的對象從人間轉移到自然風光，跳出了寒蟬催迫的套路，給人清新淡雅的感覺。這些圖像(雲等。)都寄托著詩人的感情，而這個寄托著詩人感情的形象就是詩歌的形象。詩人如何選擇意象來表達自己的感情，正是我們要欣賞的部分。
(2)從詩歌的意象中欣賞詩歌。
提問:
a、這篇文章在圖片的選擇上很獨特。請找出這篇文章中的圖像是什麽？
清:雲、金柳、柔波、綠草、星光等自然風光。
b、學生討論選擇這些圖像的作用是什麽？
清除:
詩人在告別劍橋時，避開了送行的人群、周圍的高樓、車流等普通物體，選擇了雲朵等自然景物，避開了煙火，營造出壹種清新的感覺。
比如把河邊的金柳比喻成夕陽下的新娘，從而把死氣沈沈的景色變成了有生命的活動，溫暖宜人。倒映在何康河中的柳樹，浸透了詩人無限的喜悅和眷戀。夕陽下的柳枝披上了迷人的金黃色。金色的樹枝在風中輕輕搖擺，影子倒映在水中，像壹位美麗的新娘。這波浪中美麗的影子在水中和詩人的腦海中蕩漾。在場景中看到愛情，愛情中有場景，場景交融在壹起。其他形象的選擇也是如此。綠色的水草在柔和的海浪中搖曳，仿佛在向詩人招手。夜晚泛舟歸來，水波與星光交相輝映，詩人不禁“在星光的絢爛中歌唱”。詩人的快樂通過恰當的意象選擇達到了頂峰。這是這種詩歌意象選擇的獨特之處。
(3)從詩歌的形式來欣賞詩歌。
《再別康橋》在形式上有三美:繪畫美、音樂美和建築美。
1，繪畫的美，意味著詩歌的語言選擇了更豐富多彩的文字。全詩選取了“雲、金柳、夕陽、波浪、影子、綠花、彩虹、草地”等詞語，給讀者以視覺色彩的想象，也表達了作者對劍橋的深情。全詩有七節，幾乎每壹節都有壹幅可以畫的畫。如果妳輕輕揮手告別西邊的雲，沿河的金柳在何康河中搖曳；何康河底的水草搖曳著，似乎有話要對詩人說...作者讓每壹幅畫都充滿了流動的畫面美，並通過具有強烈動作的文字給人以立體感，如揮舞、蕩漾、搖曳、粉碎、回遊、揮動等。
2、音樂之美，是詩歌的音節，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現。
a、押韻，韻腳是:來，色；娘，哎；搖壹搖，草；彩虹，夢想；回，宋；蕭，橋；加油，蔡。
b、音節和諧，節奏感強。
c，來回循環。第壹段和最後壹段在意義和節奏上相似，形成了呼應的結構形式。
3、建築美，是節奏感的對稱和句子的工整。《再別康橋》有七節，每節兩句，單雙行錯開壹格。無論從排列還是字數上，都是整齊劃壹，給人美感。
(解說:在詩歌形式美的鑒賞方面，徐誌摩結合聞壹多“音樂之美、繪畫之美、建築之美”的詩歌命題，所以在這三個方面提出了壹些建議。老師重點講繪畫之美，學生討論音樂之美，建築之美，最後老師總結。)
第六，總結本文。
這節課，我們從詩歌的意象和形式來欣賞現代詩歌。學生應該學會這兩種方法來欣賞新詩。
七、知識點訓練。
1，這首詩的解釋，不恰當的是()。
A.開頭說“告別”，用三個“溫柔”字，組成壹段溫柔優美的旋律，把讀者帶入壹種喜悅甚至贊美的意境。
b .在第二至第四節中，詩人用“金柳”、“艷影”、“綠草”、“榆蔭下的壹潭”、“彩虹般的夢”等壹系列豐富多彩的意象來描繪何康河的美景，表達他的眷戀之情。
C.到了第五、六節，詩人的情緒由舒緩轉為激昂，要“在星光燦爛中歌唱”；但隨後又落回離別的現實，兩個“沈默”表達了詩人無盡的惆悵。
D.在最後壹句詩中，兩個“靜”緊隨前壹句詩的“靜”和“寂”，與第壹句詩遙相呼應，但詩人的心境卻從壹種淡淡的惆悵變成了壹種更為惆悵和悲傷的惆悵。
2、這首詩的欣賞中，不恰當的壹項是()
A.這首詩就像壹首優美的音樂。纏綿的詩句隨著輕柔起伏的旋律流淌而出，此起彼伏，唱著三聲嘆息，余音繞梁。
B.這首詩就像壹幅生動的畫卷。壹系列近乎完美的色彩變化和意象組合，形成壹種流動的神韻，華麗中帶著優雅，優雅中帶著靜謐。
C.這首詩形式結構完美，每節四句，每首詩基本由三句組成，對稱和諧，在清新活潑中求有序。
d這首詩完美地體現了新格律詩派獨特的審美追求，但唯美主義也在壹定程度上阻礙了作品思想內容的表達。
3、背誦訓練:背誦這首詩。