學好漢語的必要策略
學好漢語攻略之壹
第壹，收集方法
是壹種積累和掌握具有相同特征的單詞的方法。
1.含有相同部分的詞可以組合在壹起，如:天長地久、無邊無際、黑暗等。，都是以“田”字開頭的。
2.能夠把反義詞組成的詞拼在壹起，比如:大驚小怪，冒生命危險等。
3.能夠收集積累重疊詞(我們學過的aabb式)，如:威武、莽撞、模糊、家家戶戶等。
二、接龍法
是把壹個單詞的後綴和另壹個單詞的前綴連接起來的壹種積累單詞的方式。如:光明正大-相似-結果相同-整部作品...這種方法也有利於培養在遊戲中積累單詞和學習的興趣，這也是我和媽媽最喜歡玩的遊戲之壹。
使用這些方法可以幫助我們掌握和積累更多的單詞。讓我們試壹試！
首先是“問接下來是什麽”。
其實我也不是太聰明。然而，我喜歡在課堂上問老師有什麽問題。有時候，當我不明白班上所有同學都知道的問題時，老師會不厭其煩地講壹遍，直到我明白為止。但是有時候題目很簡單，我卻不會。我從來不問老師，回家問姐姐。不管怎樣，在我們弄清楚之前。
二是“自信”。
我是壹個非常自信的人。我通常會遇到壹個“攔路虎”,但我從不向它屈服。不，我在心裏對自己說:“我壹定要堅持下去，這個問題壹定要有答案。”壹分鐘，兩分鐘，半小時過去了，答案還是沒有出來，但我沒有放棄。漸漸的，就算出來了
學好漢語攻略二
壹、系統學習法
只有系統的學習，才能打牢自我知識的基礎，形成相對完整的知識框架，形成緊密聯系、迅速動員的知識網絡，然後才能在此基礎上自如地運用知識，創造創新。
目前我們現行的小學、初中、高中語文教材是壹套比較系統的教材。語文學習首先要學會、掌握、用好這套教材。這個完整的知識體系需要自己的努力，老師的指導，同學的討論，需要很長的時間才能掌握好。這個系統的研究是我們整個漢語研究最重要的材料。
其次，其他學科的教材也有自己完整的體系，對其他學科知識體系的掌握，其實就是語文學習的素材。語文學習的材料包羅萬象，語文學習的外延等於生活的外延，語文學習的材料等於整個學習的材料。
此外，還可以系統地閱讀壹些書籍，以便對某壹學科、某壹類別有完整、系統的了解。比如系統地看壹些歷史、哲學之類的書。
只有這樣，妳才能長期擁有深厚的語文功底和深厚的文化底蘊。讀書，什麽都懂；寫作，思維，文采。妳首先有了系統學習的意識和意向，然後妳就有了系統學習的行動來達到妳的夢想目標。
第二，零碎方法
語文學習是壹個長期積累的過程，需要在生活和學習中不斷積累。所以，妳可以利用生活中的空余時間，去學習，去看，記壹點；同時積累壹些零碎的知識，不經意間搭建起壹座自我知識的高塔。魯迅先生善於瀏覽，瀏覽各種書籍，隨時隨地積累有用的知識。“學習很難，但重要的是勤奮”，“積少成多”，少量的積累會帶來質的飛躍。對於語文學科來說，只有知識的廣泛積累，才能提高語文聽說讀寫能力；只有學了五年，妳才能去讀大學。
願意生活和學習漢語的人，可以用零碎的學習方法把漢語學習變成壹件非常有趣的事情。當人們根據自己的興趣隨便學東西的時候，學習總是壹種樂趣。
學好語文攻略3
1.重視教材，預習到位。
中考後有壹種感覺，語文科目成績分化不好，差別不大。很多人覺得反復學習課本用處不大，也有人聽說高考語文以課外為主，重在知識的傳遞和運用，學好課本並不重要，不需要全力投入。殊不知，這些想法都很幼稚。我們即將使用的教材體現了必要的教學目標，對高考起到了必要的指導作用。雖然不代表題目的全部材料，但它是壹個模型，壹個窗口。通過這個窗口學習知識的規律才是關鍵，通過很多純粹美好的文學作品很難提高審美情趣。這確實需要學生在思想上重視，在實踐中琢磨。
2.積累和咀嚼單詞。
從高壹開始，我就達到了* * *知識。文科的學習方法只有兩個字——積累。語文知識廣博，短時間內很難有大的突破。壹味的提取和積累是不可能的，壹定要細心，反復，記憶。比如，要想順利理解簡單的文言文，就必須在長期的學習過程中逐步積累關於文言文實詞和虛詞的知識，從而具備在語境中從同壹個實詞或虛詞的幾種意義中選擇意義的能力。比如，高考為了保證普通話的順利實施，堅持每年第壹題考查漢語發音。那些多音字，同音字，妳準備好考試了嗎？
3.用妳的頭腦和雙手互補
所謂思考和實踐，就是要多思考，多實踐。容易思考，願意表達。我們使用的新教材基本上有兩個特點:壹是選作教材的編輯理念相對先進，道德說教相對減少，人文因素相對增加；第二，除了課本，還有讀書，讀的很多。可見，語文學習的延伸等於生命的延伸。學生不應該是復印機的主角，而應該有自己的思維方式，關註日常生活中時代感強的事件，廣泛涉獵名著，讓聽說讀寫發揮到極致，真正實現語文學科重基礎、重技能、重應用的導向。
如何提高語文成績
語文學習在於平時的積累。學習語文需要多讀多記，這是壹個量變引起質變的過程。其次，妳要學會理解和感受，用心學習品味中國的語言和文字。然後提高寫作能力，多練習寫作，最後提高口頭表達能力。
學習語文的四項基本能力是聽、說、讀、寫，而聽和讀是學好語文的切入點。語文能力差的同學可以多看壹些與語文相關的材料，比如作文材料、故事、小說等。，擴大自己的閱讀範圍，多背壹些好的句子和段落。語文單詞和基礎知識在於積累。短時間內沒有提高成績也不用擔心。堅持下去，妳會豁然開朗。
不要死記硬背學中文。並不是背下來就能做對題目的。理解它是最重要的。每壹個單詞和成語都要在理解的基礎上記憶，才能事半功倍。尤其是閱讀題目，壹定要學會理解和總結。
至於寫作，也是學習語文的必備能力。語文作文在分數中所占比重很大，所以平時學習語文也不能忽視寫作。可以先模仿模仿寫作，多背誦或改寫經典段落，寫完後再修改，也可以向老師請教。
學習語文的最終目的是提高自己的綜合素質，口語表達能力和寫作能力是兩個非常重要的方面。說和寫是學習漢語的最終目的。如果妳寫得好，妳可以提高妳的論文分數。如果妳說得好，妳就能成為壹個人易，所以妳平時要多練習。
學習漢語的重要性
語文在各個學科中，尤其是在生活和工作中，發揮著重要的作用。但是，在教學中，我發現有些學生，學習時間越長，對語文學習的熱情越低，尤其是到了初中，他們就輕視語文學習，表現出各種消極心理。目前，我結合多年的語文教學實踐，對學生學習語文的消極心理及其成因進行了壹些分析，並試圖找到解決問題的方法。
第壹，性能
1，忽略語言
忽視語文的學生對語文學習漠不關心，往往想聽就聽，不想聽就不聽。作業要壹直做，不要壹直做，甚至想做就做，不想做就不做。性格好，語文基本功好的同學，認為自己過去語文學得好，可以先放壹放，然後突擊再上陣。因此，漢語被他們打入了“冷宮”。他們認為漢語可以學，但不能學。正是因為他們努力學習，所以在中考中得不到數理化那麽高的分數。如果不努力學習，成績也低不了多少。
2.和老師打交道，平衡自己。
在考試和老師的壓力下，這些學生比冷漠的學生對語文更上心，但也只是應付而已。他們沒有明確的學習目標和計劃，只是滿足於上課聽課，課後完成老師布置的書面作業。老師壹問，他們就有壹個“我努力學習了”的回答。問自己的時候，也可以用“我已經很努力了”來安慰自己。他們從來不去思考學習中的問題，從來不去系統地歸納和總結所學的知識，更不要說去讀壹些課外書，學習總是處於被動狀態。
3.擔心焦慮卻不知所措。
這類學生充分認識到學習漢語的重要性。但由於基本功不好，學習方法不當，雖然他們在語文學習上做了必要的努力，但考試成績並沒有提高，甚至有所退步。因此，他們對漢語學習失去了信心，害怕上漢語課，害怕接觸漢語書籍，擔心自己能否學好漢語。隨著考試的臨近，我感到極度緊張；考試時，註意力無法集中，感知範圍縮小，思維僵化，心情慌亂，總是擔心失敗，想象失敗後的情形，無法發揮正常水平。這樣幾個周期下來，他們覺得很無助，不知道該怎麽辦。
4.機會主義
有些學生不是學不好語文，也不是不知道語文的重要性。而是他們認為初中語文不走課本，所有的題都來自課堂之外。他們投機取巧，搞人海戰術。他們壹天做壹套材料，明天做壹套題，企圖“摸”中考的題，對老師要求堅持課本，多讀文章，培養語感置若罔聞。也有壹些同學不做題。他們抱著“我很聰明”“我很幸運”的心理，直到考場“出類拔萃”。這些都是最典型的機會主義者。
二，原因
1，認知偏差
壹些學生不能正確理解語文學科的特點。語文的教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫潛能。這些潛力的提升，需要我們壹個個積累單詞，壹篇篇閱讀文章，壹次次練習口語，壹個個寫片段。就像蓋房子壹樣，妳要壹點壹點的去蓋壹塊石頭，壹塊磚，壹點水泥，壹片瓦，壹顆釘子，壹塊木頭，太麻煩就不行。然而，有些學生對語文學科的特點缺乏充分的了解，認為課內聽、課後做練習就能提高。他們從不註意觀察生活，從不看課外書，從不寫文章。有了這樣的認識學習漢語的效果可想而知。有的同學太功利，壹旦努力沒有效果，就立馬打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄。但他們不知道，壹旦拋開語文不學，或者不能堅持不懈地學習，很快就會出現倒退。所謂“逆水行舟，不進則退”就是這個道理。還有的同學無法理解課內課外的聯系，近年來為了方便考生的潛能測試和選拔人才，幾乎所有的中考資料都是課外拿出來的，部分師生有壹種教材對中考沒有作用的錯覺。所以本來就投機的同學，對復習資料倍加喜愛，卻把語文課本束之高閣。眾所周知，“教材為例”(用葉聖陶先生的話來說)，試題與教材的關系就是“流”與“源”的關系，俗話說“題目在課堂之外，答案在課堂之內”。
2.學生的自我調節潛力不強。
學生偏科，有很多因素。進入初中，發現自己偏科，重理科輕文科，主要是因為理科題目透明度高，答案規範，成就感強，而文科題目透明度低，答案模糊，讓我懷疑是對還是錯。性格是個寫作題目，有時候絞盡腦汁搜腦汁寫出來的。我覺得挺好的，經常因為跑題等原因被老師評不及格。與其這麽吃力不討好，不如解決理科問題。“解決壹個問題更刺激，更刺激。”即使是熱愛文科的學生，也寧願花時間在政治和歷史上。正是因為這些科目投入少，見效快，壹些原本對語文很感興趣，語文學得也很好的學生對語文學習失去了熱情。另外，在考試復習階段，各科老師都覺得課時緊，任務重。他們經常通過發資料和做作業來擠壓學生的課余時間。真是“沒完沒了的作業沙沙作響，沒完沒了的素材滾滾而來”。學生們忙著完成這些課後需要交的書面作業，不自覺地扔掉了不需要交的“語文學習要多讀”的“軟作業”。
第三，控制措施
1，把語文教學的目標換成學生的主要需求。心理學研究證明，人的需求可以產生目的，目的可以促進行動，行動可以優化心態。初中生之所以對學習語文產生種種消極心理，很大程度上是因為有些學生認為自己之前積累的知識已經足夠了，“我不需要學”。如果他們能自己找到知識中的“洞”，有“我要學，我要學”的心理，就能付諸行動。筆者曾經在學生中做過壹個實驗，讓他們分析、提煉、積累課本上的作文材料。把全班分成六組。壹個組負責壹個文本單元和讀者的信息。每個小組任命壹名組長。組長負責把本單元的重要課文分發給大家。然後收集整理信息，進行加工，比如修改，裝訂。準備工作做好之後，在課堂上組織交流。最後老師收集起來，裝訂成冊，當作學生項目。這樣，以前對課本不夠重視的人，明白了課本的價值；覺得作文沒什麽可寫的人也收獲了不少。因此，他們不再看不起教科書。從那以後，壹些同學就有意識地把課本上的知識資料全部梳理了壹遍。他們不再認為教科書是無用的。因此，教師要善於把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，沒有主體的意圖和主動性，效果肯定不會理想。
2.把大目標分解，讓學生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功的小船”。自信是人們完成任何工作的重要心理因素。生活中很常見的壹件容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信而失敗。自信對初中生來說更重要。學生考試頻繁，情緒波動大。任何壹科壹旦有兩次考試，就立刻自暴自棄。這個時候，幫助他們樹立信心，提高他們作為學習者的自我概念，是非常必要的。不妨搞壹些小的專題獲獎，及時表揚獎勵。正因為老師的“表揚與獎勵”代表了壹種“權威”的認可，所以能極大地滿足學生的自尊心，使學生能夠。學生學語文，最怕寫作，最怕讀現代文學，最怕欣賞詩歌。在詩歌鑒賞的復習階段之初，我采用了分解教學法:了解詩歌常識——欣賞詩歌意象——灌輸詩歌的表達方式和技巧，訓練答題步驟——品味詩歌語言——最後，每人交壹篇詩歌鑒賞技巧的短文。經過幾周的訓練，學生們覺得“詩歌鑒賞也不過如此，沒什麽好怕的”。但有壹個普遍現象值得關註——他們的閱讀量有限，欣賞水平太低，需要強調的是要多做練習。否則，理論就不能很好地指導他們的實踐——準確地鑒賞詩歌，這才是真正的難點。但是不管怎樣，通過分解，
工作，使大多數學生排除了恐懼，這仍然是有效的。心理學研究也證明了“獎勵可以提高學習效果，至少不會降低其效果”“獎勵是人類的壹種本能追求”。這樣，學生在學習階段就有了獲得感和成就感，嘗到了學習的甜頭，學習語文的胃口就會大增。
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