在這個階段教孩子應該註意以下幾點:
第壹，閱讀材料的字體要大，以2厘米見方為宜。
(當然，按照這個標準，我們發現市面上並沒有這樣理想的書。壹般書上的字太小，抄不下來。抄寫時，字要寫得正確工整。字間距約為1 cm，行間距大於1.5 cm。)
第二，在教孩子閱讀的時候，就像第壹階段壹樣，教育者應該指著單詞，發每個單詞的音。
發音要清晰準確，使用普通話。指閱讀幫助孩子理解並逐漸理解單詞的音形關系，知道閱讀必須是讀完壹行後才能讀下壹行。此外，手指閱讀還可以訓練孩子的註意力。
普通話說得不好的教育工作者，在教孩子認字的時候壹定要認真查字典，先糾正發音，這樣才能保證孩子學會正確規範的普通話，才不會在入學的時候糾正方言。可以為孩子節省寶貴的時間。
教孩子學習時，要特別註意不要發錯音。孩子壹開始犯了錯，以後要花十倍的努力去改正。
第三，閱讀材料要有趣。
嬰幼兒喜歡小動物，愛聽動物的故事。有些描寫小動物的童話故事，情節生動，人物形象逼真，孩子們愛讀。而且這個時期的孩子好奇心強，求知欲強。有些書可以幫助孩子理解他們沒有理解的道理，獲得他們沒有的知識。孩子們也喜歡看這樣的書。另外，有些文章寫的故事貼近孩子的生活，孩子讀起來仿佛置身其中，能體會到無窮的樂趣。孩子認為閱讀材料有趣，閱讀時積極性高，不知疲倦，容易記憶。如果孩子們覺得文章沒意思，他們就會拒絕閱讀。
需要強調的是，孩子不要讀大人認為有用，但孩子不感興趣的文章。
第四，在教閱讀的同時，輔以生動的講解。
這個時候，孩子對事物的理解是相當有限的。有時候即使妳給他們讀的兒歌故事很簡單，孩子也不壹定聽得懂。這樣，就需要邊教閱讀邊講解。講解時，語言要風趣，盡量講得生動形象。講解時要符合孩子的實際，引用的例子要讓孩子記憶深刻，親身經歷。讓孩子在初步了解的基礎上記憶，孩子的積極性高，記憶的效果好。
第五，每次授課時間要短。
壹般情況下，1歲左右的孩子可以集中註意力2-3分鐘，2歲的孩子可以集中註意力3-5分鐘。隨著孩子年齡的增長和教育者註意力的培養，兩三歲的孩子花在註意力上的時間相對較長。盡管如此，孩子們仍然會發現很難長時間集中註意力閱讀。另外，在閱讀時，孩子的腦細胞新陳代謝旺盛，大腦保持興奮狀態。但是這個激動人心的過程是有壹定限度的。當達到壹定極限時，大腦會感到疲勞，無法集中註意力。在這種情況下，如果強迫孩子繼續閱讀，他們會感到厭煩。久而久之，孩子不僅對閱讀不感興趣，反而會覺得閱讀是壹件辛苦的事情。這對孩子未來的發展極為不利。所以，要教這個階段的孩子讀書，應該在他們有興趣的時候讀壹會兒，在他們厭倦、失去興趣、轉移興趣之前停下來。
第六，要不斷表揚和鼓勵孩子。
嬰幼兒喜歡被表揚。根據孩子的這壹特點，在孩子學習時，要及時給孩子鼓掌、表揚、擁抱、親吻。
七、教孩子讀書要有耐心。
剛開始教孩子讀書，要根據孩子的水平靈活掌握。如果孩子發音不準，念出來的句子似是而非，不要急於糾正發音。只要孩子多說話，多讀書，久而久之，發音就會準確。如果教壹首五言詩，孩子跟不上，可以按2/3的節奏讀，甚至可以按2/2/1的節奏讀。如果孩子發音準確，跟讀能力強，可以稍微加快壹點朗讀速度，讀詩的抑揚頓挫，讓孩子模仿。總之，不管孩子的閱讀能力如何，教育者都要有耐心，不要生氣，不要責罵孩子，更不要讓自己的不開心反映在臉上，否則會挫傷孩子的閱讀熱情。
八、讓孩子讀寫並舉。
2歲以上的孩子記憶力很強，尤其是那些押韻的詩歌、兒歌，朗朗上口。如果妳教他們讀幾遍，孩子們往往能夠背誦它們。在孩子能背誦的基礎上，讓他們多次指向單詞，孩子會逐漸識別哪些單詞該發音，認識的單詞量也會增加。很多早期有智慧的孩子在不會認字之前會背誦壹些兒歌和詩歌，然後在後期的指讀中會認識更多的單詞。