大班古詩詞春日1教案的設計理念
學習古詩詞不僅僅是理解詩詞的含義。學古詩詞不枯燥，還充滿了興趣和快樂。
班級目標
1，讀古詩詞，懂其意；
2.感受春天的美好景象和詩人尋春的快樂心情。
3.激發學生閱讀和求知的興趣。
課前準備
在黑板上畫橫線，讓學生在黑板上寫字。
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教學過程
壹、閱讀春天:積累單詞(可作為課前活動)
開小火車，大家念壹個字，看誰膽子大，誰普通話標準，誰嗓子好。(學生有困難，師生幫助)
1，顯示單詞:
立春，早春，早春，春日，春天，春天，春天，春天，春天，春天，春天，春天，春天，春天，春天，春天。
春水，春雨，春光，春花，春草，春耕，春遊，春暖，春遊，春雷，春潮，春暖，春暖，春暖。
2.給我看四個字:
春天回到了大地，美麗的春天，和諧的春天，美麗的春天，愉快的春天，春燕的歸巢，驕傲的春天，迷人的春天，無邊的春天，充滿春天和溫暖的春天花朵。
春天滿園，深似海，涼颼颼，人聲鼎沸，四季如春，溫和的春風，美麗的春天，溫暖的春風，浩蕩的春風，多雨的春風，滾滾的春潮。
春花怒放，春之意濃，春苗壯，百花爭春，春來人間，鳥鳴春來，春花爛漫，春桃盛開，枯樹逢春，春水是英英，春風是溫柔。
春風撫著妳的臉，春光明媚，蕩漾，徐來，春江水暖，春雨，春雨，紅杏，春花。
3.給我看看壹些著名的句子和詩歌:
春天暖和三分鐘。
春天會有三天晴。
春雨貴如油。
壹年四季以春天為首。
壹年之計在於春。
春風不吹，草芽不發芽。
春天孩子的臉壹天變三次。
肥不過春雨，苦不過秋霜。
季節不等人，春暖花開。
春來人早，秋來人飽。
春深耕壹寸土地，秋打石灣谷。
十年不能老，壹天卻錯過壹個春天。
青春是人類的春天。——郭沫若
春城到處都是花。——韓愈
紅杏枝頭春意盎然。——宋琦
東風滿春。-李賀
春天萬物都是新鮮的。——馮夢龍
春天來到了這個世界。——張擦擦
但是這個春天的春天，畢竟是關不住的，妳看，有壹個粉紅色的杏子伸出了墻。——葉紹翁
日出時，河水紅如火，春天時，河水綠如藍。——白居易
溫柔的春風又吹綠了，可是，天上的月亮，妳什麽時候能帶我回家？——王安石
我不知道是誰剪下了薄薄的葉子，但二月的春風就像剪刀壹樣。-他是張之
竹林外的兩三朵桃花，水裏的鴨子，它們首先註意到了春天的暖春。——蘇軾
在船的壹邊，千帆競賽；病樹之首，萬年沐逢春。——劉禹錫
東郊不必迎客，春色在於千家萬戶。——陸道嶽
二、詠春:享受春天
同學們，春天來了，人們自然會想到古代詩人對春天的贊嘆。他們是那麽迷戀春天，那麽狂野，那麽懂得欣賞！可以說對春天的描寫是華麗迷人的，達到了壹種奇妙的境界。有許多贊美春天的古詩。而南宋詩人朱筆下的春日，才是人們最喜歡、最推崇的:勝日尋水岸香，無邊景壹時新。每個人都可以看到春天的臉，春風吹花開放，成千上萬的紫色，到處是春天的景象。(顯示“春日”)
2.今天我們要學習這首詩。誰知道題目的意思？(春日，春天)(學生板書題目)
3.詩人的名字和朝代壹定不能忘記！(將這塊板書命名為“南宋朱”)
朱是南宋時期著名的哲學家、文學家和教育家。朱愛讀書，知識淵博。他的文化思想對後世影響深遠。
請自由大聲朗讀朱的《春日》。
5.讀完這首詩，妳能猜出詩人朱在春天的心情嗎？(高興，快樂，興奮，快樂，愉快，興奮，舒服，舒服，自豪...)(學生在黑板兩邊寫字)
6.猜測終究是猜測。如果妳能從詩中找到“證據”，證明詩人當時的心情，妳就可以理直氣壯地說，我不是在猜測，我是有理由的。說出壹個地方，讓學生把黑板上的單詞寫在相應的橫線上。
老師的指示如下:
(1)戰勝太陽——原指節日或親友相聚的日子，這裏指晴天、晴天、晴天、晴天。人的心情永遠和天氣有關，天氣好了人的心情也就好了。
(2)尋香——春遊，踏春，賞花，看花，尋美景。春遊期間我壹定很開心。
(3)泗水——泗水河。泗水是壹條美麗的河流。在如此美麗的河邊騎馬、散步、玩耍，妳會感到不舒服嗎？
(4)無邊無際——無邊無際，無處不在。視野開闊了，心情也會開闊。
(5)風景——風景，風景。壹個不好看的地方能叫風景嗎？美麗的風景使詩人很高興。
(6)壹個新的——馬上壹個新的。壹會兒:速度快，讓人感到驚訝、興奮、激動。萬物的更新，讓詩人覺得神清氣爽，心情愉悅，就像妳穿上了新衣服。
(7)閑知識——閑:隨意，輕松，輕松，不打擾。詩人無憂無慮，忘卻了煩惱。說明春天的面貌和特征很容易識別，說明春天無處不在。知道:感受、欣賞、認可、觸摸。
(8)東風——春風的臉。有壹句話叫做“春風驕傲”，春風正凱旋而歸。詩人在享受春風，享受春天。
(9)有聲有色——這是壹個成語，出自這首詩，也就是說，這個成語是朱“發明”的。有各種各樣的顏色，形容百花齊放，色彩鮮艷。也用來形容五顏六色的事物或無限美好的場景。詩人看到百花齊放的景象能不開心嗎？
(10)總是春天——壹定是春天，壹定是春天。詩人已完全陶醉在五彩繽紛的景色中，他發自內心地說“五彩繽紛的景色都是春風吹來的”
7.指導學生讀古詩詞，期間老師會讀壹遍。
8.談談古詩詞的意義。在壹個美麗的春日，詩人來到泗水河邊欣賞美景。放眼望去，景色無限，給人壹種全新的感覺。詩人無憂無慮，感受著春風的清新和溫暖:春風吹拂，鮮花盛開，到處都充滿了色彩和春天的氣息。
三、惜春:向書本學習
同學們，為什麽詩人朱在泗水畔春遊時如此快樂？原因之壹是朱欣賞絢麗多彩的春光；第二，請詳細聽我說:
《春日》這首詩，既是壹首贊美春天的詩，也是壹首寓意深刻的詩(板書“勸妳好好讀書，勸妳多讀書”)。(指著學生的板書)因為“泗水”在山東，是春秋時期偉大的教育家孔子的故鄉，也是他講學的地方。“泗水尋香”就是在孔子的書裏求知識。書中的知識，就像《園冶》裏美麗的春光壹樣，讓詩人心曠神怡。試想:壹個不愛讀書的人，能有春來尋香，書海求知的聯想嗎？能否擁有知識與真理，如明媚春光？正是因為朱愛讀書，知識淵博，他才成為著名的哲學家、文學家和教育家。這首詩《春日》，比喻讀書，對我們是壹個很好的啟發。我們應該像朱壹樣在書海中求知，因為書海中也有五彩繽紛的春色！
享受春天。
古詩詞短小精悍，間接含蓄，有很多值得玩味和品味的地方。
古詩詞教學，如果只停留在“講解”上，肯定會枯燥乏味。
古人寫詩，往往是借景抒情，借物抒情，借景言誌，借物言誌。
讀古詩不能“壹面千詩”，有的豪放，有的婉約，有的高亢，有的低沈，有的內斂，有的急緩。
朱的《春日》是壹首描寫春天的詩，詩中的每壹個字都包含著詩人的快樂、喜悅、激動、興奮、舒適和滿足的感情。
詩人在賞春，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩中尋找“美好”的意境。詩人快樂，我們也快樂！
從描述春天的優美詞句中，孩子們不自覺地感受到了春天的美好，春天似乎就在眼前！孩子們自然地進入美麗的景色中，和詩人壹起遊泳，享受五彩繽紛的美麗春光。
朱曾寫過壹首詩《讀書隨想》:“開半畝方塘，天高雲淡。運河怎麽會這麽清澈？為活水之源。”詩人要想以自然風光為比喻，保持清醒、開放、不陳腐，就要不斷吸收新知識。《春日》這首詩也用了比喻，但含義更深:書中的知識和道理，猶如美麗的春光，使詩人心曠神怡，深感幸福。
詩人不僅是在享受春天的樂趣，更是在享受閱讀！孩子們學了這首詩，壹定會受到啟發。
古詩詞教學需要“親密接觸”，因為它像春天壹樣充滿生機！
大班古詩詞春季教案二的教學目標:
1，讀古詩詞，懂其意；
2.感受春天的美好景象和詩人尋春的快樂心情。
3.激發學生閱讀和求知的興趣。
教學重點:閱讀古詩，理解詩歌的含義，想象詩歌描繪的畫面，理解詩人表達的思想感情。
教學準備:收集學過的描寫春天的詞和古詩。
課前準備
1.在黑板上畫壹條橫線，讓學生在黑板上寫字。
2.ppt課件準備壹些描寫春天的詞和詩。
3.上課前把學習小組分開
教學步驟:
壹、閱讀春天:積累單詞(可作為課前活動)
開小火車，大家念壹個字，看誰膽子大，誰普通話標準，誰嗓子好。(學生有困難，師生幫忙，ppt展示)
1，給我看四個字:
春天重返大地
陽光明媚，春光明媚
春光榮蓉
美麗的春光
春天是宜人的。
春燕回到了巢穴。
登上成功的頂峰
迷人的春光
春天是無限的
春天在空氣中
春天來了，鮮花盛開
2.給我看看壹些著名的句子和詩歌:
春風楊柳千條。
春風又讓南岸綠了起來
我不知道是誰剪下了薄薄的葉子，但二月的春風就像剪刀壹樣。
青楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭滿春意。
桃花開得無主，可愛的深紅色和淺紅色。
壹年之計在於春。
季節不等人，春暖花開。
同學們，春天來了，人們自然會想到古代詩人對春天的贊嘆。他們是那麽迷戀春天，那麽狂野，那麽懂得欣賞！可以說對春天的描寫是華麗迷人的，達到了壹種奇妙的境界。有許多贊美春天的古詩。而南宋詩人朱筆下的春日，才是人們最喜歡、最推崇的:勝日尋水岸香，無邊景壹時新。每個人都可以看到春天的臉，春風吹花開放，成千上萬的紫色，到處是春天的景象。(顯示“春日”)
2.今天我們要學習這首詩。誰知道題目的意思？(學生板書題目
3.請自由大聲朗讀朱的《春日》，並附評論。
4.讀完這首詩，妳能猜出詩人朱在春天的心情嗎？(高興，快樂，興奮，快樂，愉快，興奮，舒服，舒服，自豪...)(學生在黑板兩邊寫字)
5.猜測終究是猜測。如果妳能從詩中找到“證據”，證明詩人當時的心情，妳就可以理直氣壯地說，我不是在猜測，我是有理由的。說出壹個地方，讓學生把黑板上的單詞寫在相應的橫線上。
老師的指示如下:
(1)戰勝太陽——原指節日或親友相聚的日子，這裏指晴天、晴天、晴天、晴天。人的心情永遠和天氣有關，天氣好了人的心情也就好了。
(2)尋香——春遊，踏春，賞花，看花，尋美景。春遊期間我壹定很開心。
(3)泗水——泗水河。泗水是壹條美麗的河流。在如此美麗的河邊騎馬、散步、玩耍，妳會感到不舒服嗎？
(4)無邊無際——無邊無際，無處不在。視野開闊了，心情也會開闊。
(5)風景——風景，風景。壹個不好看的地方能叫風景嗎？美麗的風景使詩人很高興。
(6)壹個新的——馬上壹個新的。壹會兒:速度快，讓人感到驚訝、興奮、激動。萬物的更新，讓詩人覺得神清氣爽，心情愉悅，就像妳穿上了新衣服。
(7)閑知識——閑:隨意，輕松，輕松，不打擾。詩人無憂無慮，忘卻了煩惱。說明春天的面貌和特征很容易識別，說明春天無處不在。知道:感受、欣賞、認可、觸摸。
(8)東風——春風的臉。有壹句話叫做“春風驕傲”，春風正凱旋而歸。詩人在享受春風，享受春天。
(9)有聲有色——這是壹個成語，出自這首詩，也就是說，這個成語是朱“發明”的。有各種各樣的顏色，形容花朵盛開，五彩繽紛。也用來形容五顏六色的事物或無限美好的場景。詩人看到百花齊放的景象能不開心嗎？
(10)總是春天——都是春天，壹定是春天。詩人已完全陶醉在五彩繽紛的景色中，他發自內心地說“五彩繽紛的景色都是春風吹來的”
6.春天太美了！當詩人看到這五彩繽紛的春天時，他的心是...和...
總之，太好了！讓我們自由地大聲朗讀。妳想看什麽心情都可以。
7、明詩，讀之以樂。
在壹個美麗的春日，詩人來到泗水河邊欣賞美景。放眼望去，景色無限，給人壹種全新的感覺。詩人無憂無慮，感受著春風的清新和溫暖，享受著繽紛的絢爛和芬芳，情不自禁地迸發出詩歌.....(師生朗誦《春日》)
聽，遠處有春天的聲音。讓我們用春天的旋律來讀它。(師生隨音樂讀，教師先讀，學生再讀)
三、惜春:向書本學習
同學們，春天真的很美！春天，如果妳壹直在我們身邊該多好啊！但是春天妳的腳步總是那麽匆忙。妳能為我多呆壹會兒嗎？
同學們，妳們現在正處於人生的春天。看妳的眼睛像泉水壹樣清澈，妳的臉頰像花朵壹樣絢爛，妳的思想像春天壹樣燦爛。親愛的同學們，妳們將如何度過人生的春天？
(學生交流，老師補充朱讀書的故事)
第四，作業:畫春天
1
非常好！讀朱的詩，我們仿佛來到了美麗的泗水河畔，春天仿佛來到了我們的眼前，融進了我們的心裏。同學們，妳們去過春天的家鄉嗎，去過每天路過的路邊、河邊、田野嗎...妳也來過我們中心小學嗎？同學們，拿起筆，畫出妳們心中的春天？
2
默默寫下“春日”
讓孩子自己走進春天和課文。
——對古詩《春日》教學的思考。
在這壹年中最美的季節——春天，我懷著喜悅、期待、激動和自豪的心情走進了美麗的石巖中心小學...和三(4)班的孩子們壹起學習了朱的古詩《春日》。更讓我欣喜的是，教研室的兩位領導，教研室的陳主任，莊老師和孩子們壹起走進了春日。教學成功與否，我心如春水。
朱的《春日》是壹首詠春詩的代表作。教這首古詩，如果只停留在“解釋”上，肯定會枯燥乏味。考慮到詩歌的每壹個字裏都蘊含著詩人的喜、樂、奮、慰、誌的感情，有許多值得反復琢磨和品味的地方，我就想:為什麽不在學生能讀得清、讀得味的前提下，啟動他們思維的火花，讓學生大膽猜測詩人寫詩時的心情，然後仔細閱讀、推敲每壹首古詩呢？我也發現《春日》這首詩不僅是壹首贊美春天的詩，更是壹首寓意深刻的詩。於是我想，我要讓學生們從這首詩中學習，知道不只是詩人在享受春日，春天是無限美好的！享受閱讀，書味悠長！我和孩子們也應該享受春天的日子，從詩歌中尋找壹種“美麗”的心情。詩人快樂，我們也快樂！學了這首詩，我們壹定會受到啟發。
基於自己的理解和思考，在“學古詩詞不枯燥，學古詩詞可以趣味盎然，學古詩詞也可以享受快樂”的教學理念指導下，我制定了以下課堂目標:
1，讀古詩詞，懂其意；
2.感受春天的美好景象和詩人尋春的快樂心情。
3.激發學生閱讀和求知的興趣。
我還確定了以下教學步驟:
1，閱讀春天:從之前學過的詞、詩中感受春天，增加積累。
2.詠春:欣賞五彩繽紛的春天，從朱的《春日》中感受春天的喜悅。
3、惜春:從春天的喜悅中，感受到春天雖美，青春稍縱即逝，激勵孩子學習。
4.畫春:把春情變成詩，詩變成畫，描繪和贊美春天。
教學設計是前壹天晚上敲定的。剛接手3 (4)班，沒有太多時間分析學生的學習情況。我不確定小組討論是否成功。但是我有信心我能控制課堂。
帶著這份自信和期待，我和孩子壹起完成了這壹課。考慮到孩子們，他們課後可能沒有積累足夠的語文知識。所以課前我準備了壹些關於春天的好詞好句讓他們課前讀，既增加了他們的積累，也營造了壹種“春天的氣息”。
但是教學過程並不是我預想的那樣。感覺前所未有的失敗！我的最後壹個角色，Xi春，沒有時間表演了！失敗感油然而生！我不明白為什麽孩子們沒有參與和熱情！而且還有那麽多老師上課？是我的詩不夠嗎？我的教學設計有問題嗎？
當局者迷，旁觀者清。聽課的老師立刻找到了癥結所在:
首先，黑板很亂。當學生猜測詩人的心情時，可以引導他們對這些詞進行分類，這樣學生的學習思路會更清晰。黑板上同類的字沒那麽多，亂七八糟的，浪費時間。陳主任指出，這個板書根本就是虛的。是的，我為什麽不讓學生把他們發現的“證據”寫在黑板上，而不是寫關於他們心情的文字？
其次，我閱讀量不夠，沒有給學生足夠的閱讀時間，老師也沒有和學生近距離接觸課文，導致我後面的討論變成了空中樓閣，學生也只是霧裏看花，失去了興趣。
第三，學生的主體性沒有得到充分發揮。壹開始老師不信任學生。他們覺得他們想不出任何關於春天的詞和詩，於是他們自己做了決定，提供了壹些美麗的詞和句子給學生閱讀。結果學生讀書不踴躍。在整個教學過程中，很少考慮學生的感受，分析學生的學習情況。就像陳主任說的“好像是上課給老師看的”。結果連“底”都沒保住。
本來是要帶領學生走進春天的，結果卻把老師引到了泗水河邊，學生還在春天外面！