教學設計
首先，查看導入
1.聽素描單詞。
師:讓我們再進入課文，體驗壹下老北京春節的熱鬧和多姿多彩。
第二，讀課文，感受感受。
1.小組交流他們欣賞的句子，並談論他們自己的經歷。
2.班級交流匯報，老師指導。
(1)從對美食的描寫中領略春節傳統文化的獨特魅力。
(2)從場景描寫中體會人們熱愛生活的美好感受。
(3)從人們的活動中感受名、俗文化的深刻內涵。
3.再讀壹遍，再體驗壹遍。
4.談談妳學完課文後的感受。
第三，了解表達特點，學習寫作方法。
1.按時間順序寫作。
2.案文內容詳細，重點明確。
3.練習寫作:《我們的春節》
(1)寫作前，老師引導學生按順序說說自己在春節期間的經歷。
(2)教師巡視，指導學生寫出春節的特點，有細節。
第四，展開總結，布置作業
查資料了解春節前後的習俗。
課堂練習
1.單詞聽寫
2.基於相似性的單詞組合
{流浪()瘋狂()
再見再見
肖
操作安排:
1.帶著感情讀這篇課文
2.了解春節前後的習俗
附錄:
(壹)《春節在北京》教學建議
《老北京的春節》是2002年由北京師範大學出版社出版、全國中小學教材審定委員會審定的義務教育課程標準實驗教材《語文》第壹冊第十二單元中的第二篇課文。它選自當代作家老舍的《老北京的春節》。
1。課前可要求學生查閱相關書籍或上網查找資料，收集文章、詩詞、童謠、春聯等。古今文人所寫。學生學習本單元時，春節剛過，也可以從生活實際出發，談談自己是如何過春節的。
2。整體把握內容，理清寫作思路；
3。體驗細致恰當的表達效果:在教學中，要給學生足夠的時間，讓他們自悟自學，教師要及時給予指導，以達到這壹教學目標。
4。讀句子，想象畫面，領悟表達:老舍先生曾經說過，“無論我寫什麽，我總是希望相信白話文；即使我解釋壹個更深層次的道理，我也不會壹個接壹個地使用術語和名詞。我依然保持著我的俗與白。老舍先生的語言風格，質樸自然，通順通達，質樸俗麗，雅俗共賞，耐人尋味。這種語言風格在文中隨處可見，比如“這不是稀飯，是壹個小型的農業展覽”“臘月二十三幾乎是春節的彩排”。在教學過程中，不必面面俱到，引導學生抓住對課文感受最深的部分，集中精力閱讀，從而培養語感。
自我提問:
閱讀教學中如何有效地結合閱讀和寫作？
答:閱讀教學應該始終把閱讀和寫作結合起來。我在課前指導學生整理資料收集大量資料，在教學中指導學生自由閱讀、點名、分組閱讀；把精讀和略讀結合起來，感受老北京的春節氣氛，結合具體的句子和語境，體會老舍先生樸實、風趣、通俗的語言，啟發學生，耐心培養。讓學生結合自己的經歷談論春節，寫出春節，深刻理解文中所表達的思想感情。
講稿
壹、對教材的簡要分析:
《老北京的春節》是北師大三年級語文第十二單元的第二篇課文。
本文介紹了老北京春節的熱鬧場面和習俗。全文***7自然段。通過對老北京春節的開頭、* *和結尾的描寫，反映了老北京人對生活的熱愛和對美好願望的追求。
二、基本目標:
1.學習本課的8個新單詞和5個新單詞。
2.通過閱讀，我們可以了解春節的“開始”、“結束”和人們的活動。
三、發展目標:
1.了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。
2.帶著感情讀文本，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。
四、教學難點:
要點:通過閱讀，了解不同時期的人物活動，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情，帶著感情閱讀文本。
難點:通過對文本的學習，讓學生了解作者的感受，從而激發學生熱愛生活、向往美好生活的思想感情。
五、表示教學方法:
在這堂課上，教師主要以引導為主，激發學生熱愛生活的情感；老師也會適當放手，給學生留有小組合作的空間，培養學生的合作精神和語言表達能力。
六、表示學習方法:
同學們課後要好好準備，好好讀課文，了解課文和壹些關於春節的知識。課堂上，在教師的指導下，學生主要以小組合作的方式學習這篇文章。
學生們可以將家鄉的春節與老北京的借貸習俗進行比較，或者了解更多的春節習俗，感受中華民族獨特的民族特色。
七、教學過程說:
引入新的課程:
通過視頻和傳統節日，可以激發學生的學習熱情。
(2)文本分析:
通過第壹遍閱讀課文，對課文有壹個大致的印象，通過尋找描寫春節開頭、* *和結尾的句子和段落，提高學生對課文的整體把握能力，同時通過填表的小組合作，培養學生的合作交流意識。
(三)對文本的深入分析
通過深入分析課文，找句子，談感受，去體驗老北京春節的熱鬧、忙碌、快樂，從而激發學生對民族文化的熱愛。
(4)拓展外延，升華主題。
通過“* *”部分的學習，學生們對中國的民族文化產生了極大的興趣，我設計了壹個與家鄉春節的對比，讓學生們更加貼近北京的春節，親身體驗，激發他們對生活的熱愛。
(5)最後，春節期間需要註意的事項和春運方案旨在告訴學生，壹個安全、和諧、有意義的春節，才是我們追求美好生活的真正目的。
缺點:我要求課程設計盡善盡美，能激發學生的學習興趣，實現真正高效的課堂。但是教室裏總有新情況，很多地方設計的時候沒有充分考慮。請各位領導和老師批評指正。
教學記錄
首先，激動人心的介紹
(老師:課前放課件。)
老師:妳看到了什麽？感覺什麽？
老師:今天，我們就跟隨老舍爺爺去多年前的老北京過春節，體驗老北京的傳統習俗。補充話題:老北京的春節。)
學生:壹起讀題目。
老師:春節在哪裏？(課件的)
學生:老北京(引導學生再讀題目，突出“老北京”四個字。)
老師:現在是北京嗎？不是，是很多年前的北京，所以叫“老北京”。
第二，對初讀文本的整體感知
老師:妳想參觀老北京的春節嗎？請打開書P118低聲閱讀全文。註意正確的發音。遇到不熟悉的單詞，課後用註音，生詞多讀幾遍。
生:有空小聲看書。
老師:閱讀過程中單詞的讀音有哪些？要不要提醒壹下大家？
生:提醒大家“色如玉”的讀音。
老師:好提醒，小老師。跟著讀/謝謝大家提醒。
學生:讀全班。
老師:課文中的單詞是有音節的。妳能讀懂它們嗎？註意看清音節，讀準發音(課件)
生:自由閱讀和同步閱讀。
老師:去掉音節能準確發音嗎？
學生:坐火車讀書。
第三，第壹次讀課文
老師:我知道新單詞，所以我很高興看到老北京的春節是什麽樣的。哪個組願意給我們看看？請過來讀課文。(老師隨時糾正發音錯誤)
學生:開火車讀書。
老師:其他同學認真聽，看他能不能正確讀出發音，理解課文。如果在聽的過程中有任何問題，請舉手。
生:讀和聽。
老師:剛才，同學們讀得很認真，聽的同學也很認真。認真聽別人說話是壹種美德，我們同學做得真的很好。
在課文的引導下大聲朗讀:2段-
老師:從臘八開始，過了壹個月，大蒜泡了？醋也是
我流口水了。讓我們嘗嘗它的顏色和味道。(壹直讀這句話)
第三段——“年假”相當於我們這裏有什麽假期？“年根”是什麽時候？
老師:(看完)妳讀得真好，聽得也很認真。鼓勵他們，也鼓勵自己！
老師:聽了六位同學的朗讀，老北京的春節給妳留下了什麽印象？(黑板“很熱鬧”)
老師:讓我們進入春節，好好過壹次。這樣熱鬧的春節，從臘月初就開始了，持續了很久。壹直到正月十九才結束。在這期間，有許多重要的日子和特別的活動。請快速默讀課文，邊讀邊找，在其他日子和活動下劃線。
生:素描。
老師:和同桌說說妳發現的日子和活動。
學生:報告(老師:像老師壹樣用簡潔的話勾出來)
第四，研究文本，深入探究
老師:(指著課件)同學們，妳們看，老北京的春節時間長，活動多。妳想體驗壹下嗎？這六個重要的日子妳喜歡哪壹天？妳想學哪壹段？閱讀時給句子打勾。
生:看小品。
< 4自然段落>
老師:妳為什麽喜歡除夕？妳能用文中的壹個詞描述壹下嗎？哪壹段是描寫除夕的？(4自然段)
老師:從哪裏可以看出除夕很熱鬧？
生:“家家、、、”(生心想:春節這個時候，家家也都在準備臘肉香腸。味道如何？)
老師:還有什麽地方可以看到除夕很熱鬧？
生:鞭炮響了壹夜。(想著:還有鞭炮和大炮。)
老師:這個演講很棒，回答也很完整。誰能單獨說說？
老師:哦，除夕夜，各種鞭炮從十二點開始，從壹點到天亮，響了壹夜。真的很熱鬧！
生:讀“鞭炮聲通宵”這句話。
老師:除了鞭炮，還有什麽刺激的？(這壹天，出門的人？)
老師:人們今晚必須(放哨)嗎？事實上，我們現在也有慶祝新年的習俗。讓我們壹起回到春節的現場去觀察新年，拿出我們的手，壹起倒數迎接新年。(課件，倒計時)
老師:是的，從零點鐘聲到黎明，人們圍坐在壹起辭舊迎新。
老師:孩子們，除夕夜妳們家在做什麽？
老師:在老北京的除夕夜，人們會做新年菜，穿新衣服，貼對聯，看廟會，觀察新年，等等。拿起書，把熱鬧的除夕夜給大家看。過來讀第四段。(壹起讀)
老師:這叫津津有味地讀書。
(總結)老北京的年夜飯真熱鬧！
< 5自然段落>
老師:過了除夕，誰來告訴我妳喜歡哪壹天？為什麽？妳喜歡老北京的新年嗎？
老師:(用音樂說明)這是老北京的元旦。妳看到了什麽？請用“是”。。。是的。。。還有其他人。。。。人真是、、、！“說出妳的所見所想。(被老師指示按順序看圖)
老師:妳不僅說話完整，而且想象力豐富。
老師:在農歷新年的第壹天，老北京的人們走出家門，有的去逛廟會，有的去看美麗的風景，有的去拜年。到處都有壹種活躍的氣息，老北京春節的氣息。
老師:那我們壹起讀吧。
生:讀五段。
老師:孩子們，妳們用朗讀把我和這裏的老師們帶入了熱鬧的元旦。謝謝妳。
老師:同學們，在農歷新年的第壹天，人們愉快地參觀廟會。除夕夜，人們忙忙碌碌，忙著準備，這讓我們感受到了大年初壹和大年三十的場景？
生:很不壹樣。
老師:真能幹！妳的感受和老舍爺爺壹樣。先說說我們自己和老舍爺爺。在農歷新年的第壹天，人們(寫在黑板上:愉快地迎接新年)
< 6自然段落>
老師:在享受了熱鬧的除夕和元旦之後，還有哪壹天吸引了妳？為什麽？
生:讀壹句話。
老師:同學們，不要停，壹起去過元宵節。
各種各樣的彩燈掛了起來，到處充滿了歡樂。妳想看看他們嗎？走吧。(課件)
生:看光。
老師:妳想用什麽詞來形容生動活潑的燈光場景？
生:說句話。
老師:妳真會積累好詞。
老師:除了課文中提到的燈，想象壹下還有什麽其他形狀的燈？
生:想象壹下。
老師:學生們知道的真多。元宵節到處都是五顏六色的燈，置身於五顏六色的燈海中真的很舒服。
這時候我們雖然做不出燈，但是可以大聲朗讀來體現燈的美。
學生:自由閱讀，小組閱讀(4組)，引導閱讀。(看課件)
老師:從妳的閱讀中，我意識到老北京的元宵節是如此的熱鬧。難怪老舍爺爺說:“元宵節壹上市，就是春節。”我們快到了。
生:讀中心句。
老師:除了看燈，人家知道嗎？(回答)元宵節我們也要吃元宵，因為它預示著。。。
老師:學生們讀書熱情很高，連老師都被感染了。讓我們壹起閱讀。(簡介)
老師:元宵節，老北京的人在黑板上寫:元宵節快樂。
< 7自然段>
老師:時間過得真快！壹眨眼的功夫。。。。(學生回答)
老師:壹年之計在於春。只有努力才能給人們帶來幸福的生活。春節到了，妳又大了壹歲。我希望妳在新的壹年裏努力學習，學習更多的知識。
老師:孩子們，讓我們懷著愉快的心情迎接新年。
生:看這壹段。
結:總結全文
老師:老北京的春節結束了。學生不要後悔。再過三個月，2019年春節就要到了。同學們壹定要好好體驗壹下龍泉的春節。