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如何利用信息技術改進課堂教學

第壹,利用現代教育技術激發學生的學習興趣。

興趣是引導小學生積極探究學習的好方法。壹個對學科知識沒有興趣或需求的學生不可能堅持不懈地學習這門學科。因此,在教學過程中,教師應盡力調動學生的學習熱情和積極性,形成良好的學習動機。利用現代信息技術,將聲音、圖像、視頻、動畫、文字等信息及時處理,巧妙恰當地呈現出來,制作課件,創設良好的問題情境,補充學習的知識背景,使課文內容形象化,使學生對所要學習的學科產生濃厚的興趣,這必將極大地激發學生的學習欲望,使學生保持高昂的學習情緒,快速有效地進入教師創設的學習情境。

第二,運用現代教育技術,突破教學的重點和難點。

傳統的語文教學往往要花費大量的時間和精力來突出教學重點,突破教學難點,解決壹些抽象的問題。但是,當學生“開始不思考,思維受阻”時,就容易感到疲勞,甚至厭煩。教師可以利用多媒體激活課文內容,化抽象為具體,化困難為容易,激活學生思維,幫助學生充分感知體驗。促進學生對課文的理解。現代教育技術的應用使教學指導有了針對性,也可以實現語文教學中師生、生生之間的交流,同時使沈悶的課堂變得生動活潑,使學生處於良好的學習狀態。

第三,運用現代教育技術,充分發揮學生的主體作用。

現代教育觀指出,學生是學習的主體,只有學生積極參與教育活動,教育才能有效。如何充分發揮學生在教學中的主體作用,讓他們積極參與教學活動,是教師面臨的壹個關鍵問題。現代教育技術在教學中的應用,使這壹問題的研究有了新的突破。在傳統的教學過程中,壹切由老師決定,學生只是接受者,被動地參與整個過程,被灌輸。現代技術教育手段可以為學生提供多樣化的教育形式,創造更好的學習情境,從而給學生更多的時間和空間去探索、發現和學習,有利於吸引和組織他們積極參與,充分發揮學生的主體作用。

第四,運用現代教育技術培養學生的學習能力。

1.運用現代教育技術培養學生的素養。

在小學識字教學中,識字是小學生逐步掌握書面語言、培養識字能力的前提。只重視識字量,而忽視上面列舉的孩子識字能力的培養,是壹種相當錯誤的教學觀。孩子識字能力的高低,主要體現在孩子能否熟練使用漢語拼音,準確讀出讀音;能否運用單詞的各種結構規律,分析記憶字體,能否掌握多音字的語音確定方法。眾所周知,漢字本身就比較形象,其中有很多同音字和多音字,確實比較復雜。但由於年齡原因,大三學生的註意力較差,關註事物的時間較短。無意註意在學習過程中占主導地位,有意註意處於劣勢。尤其是壹年級的學生,壹時還適應不了小學的學習生活。如果采用傳統的教學方法,整個課堂都是生詞,往往老師覺得枯燥,學生學起來也覺得枯燥。只有註重識字能力的培養,學生才能在學習中變被動為主動,將所學轉化為實用的技能和技巧,最終達到自主識字的目的。利用多媒體直觀地教識字,分析結構,比較筆畫,利用色彩,閃爍,字的放大縮小,化難為易,能使學生快速牢固地掌握。《課程標準》要求,教師要幫助學生仔細觀察每壹個筆畫,了解筆畫的特點並記住名稱,知道每個字的筆畫構成,為以後記憶字形,特別是單字的字形打下基礎。

多媒體掃盲過程為學生提供了豐富的圖像。他們看圖像,聽老師的講解,所以不用老師解釋也能理解單詞的意思。比如教“閃”,屏幕上出現壹扇門,壹個人快速閃進門。重復幾次後,屏幕打出“門+人=閃”,學生們立刻明白了這個詞的意思。並且知道它在不同的情況下有不同的含義。再如:在教授“山”、“田”、“木”、“眼”等象形文字時,先用課件展示這些文字對應的具體圖片,再逐漸改成方塊字。這不僅有助於學生根據字形和字義來理解漢字的特點,也有助於教師培養學生的觀察能力和思維能力。

多媒體也可以用來把組合的字符分成幾部分,用不同的顏色顯示出來。比如“少”、“清”、“邦”、“諸”等漢字,就有紅色偏旁和黑色偏旁。如此鮮明的色彩對比,會強烈刺激學生的感官,讓他們感受到偏旁部首的概念,學會用部件記憶漢字。還可以用動畫讓筆畫壹個個飛入田字格,讓學生按順序記住筆畫,書寫更輕松規範,學習漢字更簡單直接,有效提高了教學效果。在學習部首相同的字時,可以利用動畫改變部首,創造新的漢字,使識字的抽象思維過程更加直觀易懂,降低了學習漢字的難度。學生的興趣會大大提高。

2.運用現代教育技術培養學生的閱讀能力。

《語文課程標準》指出:“閱讀是收集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在過去,大多數閱讀是文本閱讀,但隨著信息技術的快速發展,壹種新的閱讀方式——超文本閱讀進入了我們的生活和學習。它可以利用圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等媒體給人以直觀、立體的感覺,可以促進學生速讀和略讀的發展。比如在講授《春筍》的課堂上,給學生布置預習作業,在網上收集與《春筍》相關的詩歌、散文、故事、童話等。結束教學後,讓他們互相閱讀對方收集的資料,增強了學生的閱讀能力。只有課內閱讀和課外閱讀相結合,文本閱讀和超文本閱讀相結合,學生才能讀到更多更好的書,才能真正體會到閱讀的樂趣,從而達到“讀萬卷書,下筆如神”的境界。

3.運用現代教育技術培養學生的寫作能力。

現代教育技術在語文寫作教學中顯示出無可比擬的優越性,為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境,發揮了神奇而獨特的作用。我們應該在教學中靈活、恰當地運用現代教育技術,使其在教學中充分發揮作用,使我們的作文教學更加精彩。

中年級的學生,由於生活範圍狹窄,達不到見多識廣的地步,缺乏“發現美的眼睛”,寫作文時感到無言以對。他們寫的作文枯燥無味,好像在記賬。在教學中,只有開闊學生的視野,豐富學生的生活,才能迅速提高學生的寫作水平。但在實際教學中,經常讓學生開展課外活動,走出校門去觀察和體驗生活是不現實的。多媒體集成了聲音、圖像、文本、動畫等多種功能。,具有形象直觀、色彩生動、聲音逼真、動靜結合的特點和優勢。信息技術或豐富多彩的網絡資源在作文教學中的應用,有效地解決了“無米之炊”的問題。教師可以在課前收集、整理與本節作文訓練主題相關的文字、圖像、聲音等相關材料,將枯燥的材料和話題具體化、形象化、生動化,使其具有強大的感染力,從而調動各種感官去認識世界,從中吸取多種營養,不斷完善和豐富自己的作文“素材庫”。

五、運用現代教育技術,形成良好的學習習慣。

語文新課程標準提出,在語文教學中,要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。現代教育技術以學生的主動建構為指導思想,采用“以學生為中心”的教學模式。通過優化教學設計,教師可以讓學生根據自己的認知水平隨意選擇學習內容、學習方法和各種工具。學習是在學生的積極參與下完成的,真正實現了個性化教學。在個性化教學過程中,采用人機對話,互動性強,充滿人性化的界面設計。學什麽,學什麽水平,練什麽,評什麽,都是學生根據自己的實際情況自己選擇的。在輕松自然的環境中學習,可以更好的發展妳的思維能力和創造力。