小學班主任如何培養學生的助學金管理能力？1.尊重學生，信任學生，激發學生的內在潛能。
自主管理既然是壹座城市，就要以學生為中心，把學生放在班級管理的主體地位，通過尊重、信任、引導、鼓勵的影響，最大限度地調動學生的內在動力，激發學生的積極性，為每個學生提供表現個性和才華的機會和環境，促進學生主動約束自己、主動參與管理、主動交流合作、主動求知學習，最終達到主動發展的目的。
每個人都有被他人認可和欣賞的心理需求，這種需求的滿足會增強人的自我價值感。小學生正處於建立自我價值感的重要階段。他人的尊重和信任是他們建立自尊和自信的重要前提，自尊和自信是人壹生發展的重要基礎。
來自教師的尊重和信任，不僅有助於學生形成積極的自我認識和自我評價，還能為學生營造尊重、平等、和諧、民主的良好人際環境，激發學生和諧發展的自覺性、積極性、主動性和創造性，實現教育的期望——自我教育、自我發展。
教師用接納、溝通、理解、寬容、接納、信任和支持，使學生在參與教育教學活動中獲得尊重體驗，滿足他們自尊自信的需要，從而激活學生參與自身發展的主體性，使他們能夠積極參與教育教學活動，在和諧中實現健康發展，從而為其終身發展奠定良好的基礎。
2.設定切實可行的目標，實行自我管理。
讓學生認識到，自我管理的前提是先管理好自己。教師可以引導學生設定現實可行的目標，鼓勵學生自尊、自律、自信。以下是幾個學生設定的自我管理目標:
文明禮儀目標:①在與人交往中規範使用禮貌用語，不罵人；②服從老師的教育；3誠實守信，知錯就改；(四)遵守紀律和公共秩序；⑤有正確的是非觀。
課堂學習目標:①認真聽講，學會傾聽別人的發言，學會獨立思考；②參與合作學習，積極發表個人意見；(3)練習本整潔，格式規範，字跡正確，錯誤及時改正，獨立完成；(4)考試不作弊，每次考試都能完成自己的學習目標；⑤每天看書，選擇適合自己的好書。
勞動衛生目標:①做好學生值日工作；②熱愛勞動，積極參加公益活動；(3)養成正確衛生的飲食習慣，不要選擇吃和穿；④堅持鍛煉，多學習運動技能。
其他目標
有了明確具體的目標，學生就有了努力的方向。這時，教師和學生的監督和評價可以促使學生在壹步步實現目標中體驗成功。
3.找出如何培養班幹部，充分發揮他們的核心作用。
班幹部是班主任的有力臂膀，是連接師生的紐帶和橋梁，是班級事務的核心力量。充分發揮班幹部的核心作用，有利於實現班級自主管理，促進自主管理能力的形成和發展。具體做法如下:
3.1嚴格要求，樹立威信，帶動全班。
對班幹部要嚴格要求，要求他們處處、事事以身作則，為全班做出表率。班幹部要帶頭做學生要求做的事，堅決拒絕學生要求不做的事。對班幹部的錯誤和缺點不能姑息，要給予熱情幫助，註意工作方法，不要當眾批評。要采取個別談心、召開班委會等方法，幫助他們改正缺點和錯誤，指出工作中的不足，善於傾聽班幹部的聲音，及時了解他們的困惑和疑惑，與他們心靈溝通。及時表揚好的班幹部，樹立班幹部在同學中的威信，用優秀的班幹部帶動全班，培養更多的班幹部。
3.2開發職責，創造條件，促進班幹部自我管理能力的提高。
班主任不僅要明確班幹部的職責，還要創造壹定的條件，給班幹部獨立工作的機會，給他們施展才華的舞臺，鍛煉他們的自我管理能力和水平。比如“早讀”的管理，讓班幹部輪流值班，站在教室前面看書，同時監督學生，並在早讀結束時進行點評，及時表揚和批評。
經過壹段時間的訓練，學生已經適應了這種管理模式，讀書的自覺性大大增強。即使老師不在，他們也會自己學習。誰要是不省人事，班幹部和同桌都會提醒他。
再比如黑板報，壹開始是老師辦的。慢慢的，讓宣傳委員帶領學生去經營，從選材到版面設計。所有的圖片、標題、內容寫作都是學生自己完成的。雖然壹開始做的不好，但是第壹期過後，同學們越來越集思廣益，黑板報也越來越好。相信以後會更好。
3.3鑒定選拔，人才輩出。
為了充分調動全班同學的積極性，我定期召開班會，對班幹部和同學們近期的表現進行總結和評價，並選出新的班幹部。主要從五個板塊，即:愛學習、守紀律、講文明、講衛生、做雷鋒式的好人好事。
班級委員會負責對每個部分進行評估。根據評價規則進行量化評價，以獎勵為主，最終評選出文學之星、智慧之星、學科之星、管理之星、創意之星。大部分學生可以獲得壹個獎項，獲得三個以上獎項的將被提拔為班幹部。通過評比和鼓勵，班裏人人有事幹，班幹部隊伍壯大了，工作積極性提高了，促進了班裏各項工作的開展和自主管理能力的形成和發展。
4.開展豐富多彩的課外活動，幫助培養自我管理能力。
小學課外活動是指學校在課堂教學任務之外，有目的、有計劃、有組織地開展的各種教育活動。校外郊遊、校內學科競賽、演講比賽、運動會、安全演練等課外活動對培養學生的自我管理能力有積極作用。
比如今年春天舉行的“清明節祭祀掃烈士陵園”主題活動，活動前讓學生收集先輩的英雄事跡，歌頌先烈的詩詞、散文，大量閱讀，做好情感準備；大家開始做小白花，準備活動。
在課外閱讀和動手制作的過程中，培養了孩子的自學能力和動手能力，也鍛煉了孩子的自我管理能力。有同學主動帶上相機記錄活動的精彩瞬間，為我們的活動留下了寶貴的視頻資料，更是出乎意料。