校園文化是在長期的教育實踐中形成的，具有獨特凝聚力的校風、價值觀、道德規範和師生認可的行為模式。校園文化以具有學校特色的精神形態、制度形態和物質形態為外在表現，影響和制約著學校群體成員的活動方式、思維方式、精神面貌和文化素養。它是壹所學校持續健康發展的重要保證，是學校發展的動力。不斷推進校園文化建設，使學校的各項工作在繼承中發展，在和諧中創新。在實現學校跨越式發展中，將學校建設成為壹個充滿人文關懷、師生和諧的精神家園。
壹是重視校園文化建設，找準人文教育的生長點。
學校特色是辦學個性的具體體現，是學校優勢的集中體現。挖掘文化背景，註重人文知識的積累，形成辦學特色。學習傳統文化，實施人文教育，弘揚人文精神，提高人文素質，努力尋找學校人文教育的生長點，使師生的人文素質和道德情操達到更高的境界。為了學生的發展，教育教學要面向全體學生，始終堅持學生發展的理念，體現現代教育的主動性、民主性、合作性和多樣性的特點，努力積極培養創新精神，提高實踐能力，促進學生全面進步和發展。為了學生的發展，團隊建設要以教師為本，努力提高教師的專業素質，張揚教學個性，促進學生發展；為了學生的發展，學校建設以師生為本，樹立名校形象，激發學生發展。學生素質的提高和能力的發展促進了人才的培養。同時，努力實現五個轉變:壹是學生學習方式的轉變；二是教學方式的改變；第三，師生關系的變化；四是管理模式的改變；五是評價方式和評價內容的變化。
努力用校園文化教育、引導、陶冶和規範師生的思想、言行，構建以培育和發展生命為核心的世界觀和價值取向，客觀真實地反映自主發展、不斷創新的風貌和文化底蘊，展現壹脈相承、以人為本的學校文化的博大胸懷和厚重師情。
第二，用心建設校園文化，展現人文情懷。
學校是傳播文化、塑造靈魂的家園。校園文化是學校文化的重要組成部分。作為壹種環境教育力量，它對教師的專業發展和學生的健康成長有著巨大的影響。高品位的校園文化，凝聚著全體師生相同的思想、情感、審美、價值觀，使環境成為育人的重要資源。全面設計校園文化建設，將辦學特色與校園文化有機銜接，以中外傳統文化與科學精神相融合的教育意識為目標。根據不同年級的成長特點，校園各個區域有不同的教育主題，圖片生動展現中外傳統文化精髓和名人生平介紹。掛著傳統文化和科技文化的海報，每層樓的墻上都嵌著名人格言的大字，不斷激勵著學生不斷進取。將刻有辦學理念和校訓的銅字懸掛在教學樓的明顯位置，讓全校師生在物質、精神、制度上激發學校未來的發展和活力，打造具有學校特色的學校文化。物質上，學校的園區、人文環境，每壹面墻、每壹個標語、每壹扇門、每壹條小路、每壹個角落的凈化、綠化、美化，都有知性、藝術、教育的文化品位；精神上，學校的理念、校訓、精神、教風、學風對師生有潛移默化的影響。組織師生學習傳統文化，實施人文教育，弘揚人文精神，提高人文素質。開展“學人文講修養”活動，努力以學校文化引領學校發展，促進教師綜合素質提高，促進學生不斷發展，培養學生熱愛國學的習慣。在優秀的傳統文化中，學習做人的道理。在優秀傳統文化中養成良好的學習習慣。用中國傳統文化精髓重塑師生人格，用儒家文化精髓提升全校師生精神。編寫人文教育系列校本教材，讓中國傳統文化的精髓深入師生心中，進而轉化為他們愛國愛校愛家愛他人的實際行動。
加強學校文化研究，營造人文教育環境，建設學校課堂文化。面對課堂環境，學校不僅要統壹布置，還要有自己的特色。各班將以班訓、班風、班歌的確定為旗幟，鼓勵班集體建設，張揚班級個性，形成自己的班級文化特色。
為開展各種讀書活動，學校設立了讀書節，進壹步鼓勵學生多讀書、讀好書、讀經典。學校在學生活動區走廊寬敞的角落設置學生休閑椅，鼓勵學生閱讀經典作品，與書交朋友，提高學生思想素質，營造書香校園氛圍，讓學生真正體驗到讀書的快樂；讓積極讀書的氛圍在校園的每個角落循環；讓學校的每壹面墻都表達思想，感染每壹個學生。語文組充分發揮學科特長，與政教處、教導處、班主任密切配合，分年級推薦相應的經典文學、詩詞，讓學生大量閱讀，形成習慣。並在每個學年的工作中不斷創新，讓學生從小受到文學大師思想的熏陶，建立自己的文學人生家園。
舉行了歷史劇比賽。學生在老師的指導下，根據教材內容，自編自導自演。全體師生利用暑假進行了研究性學習。項目組成員既有分工又有合作，有的在網上或圖書館查閱資料，有的采用問卷調查，有的進行專家訪談，有的負責實驗，大大提高了學生的閱讀能力、動手能力、綜合分析能力、人際交往能力和抗挫折能力。通過開展壹系列讀書活動，不僅培養了學生的學習能力和自我教育能力，更重要的是陶冶了學生的思想感情，豐富了學生的精神生活，升華了學生的道德境界，使學生樹立了正確的世界觀、價值觀和人生觀，修身治國意識不斷增強。
開展豐富多彩的校園文化活動，讓學生成為活動的主人，學會自我管理、自我評價、自我控制、自我教育、自我調節，在活動中教育自己。學生社團方興未艾，成立了文學社、象棋社、英語沙龍、浪漫畫社等組織。學生組織的升旗儀式、各種球類比賽、綜合技能比賽、校園原創詩歌朗誦比賽、高雅音樂欣賞等。再比如學校廣播站和校刊，對學生的自我教育起著潛移默化的作用。
第三，加強制度建設，營造寬松和諧的工作學習環境。
“沒有規則，就沒有方圓”。制度建設本身是學校文化建設的重要組成部分，是在辦學理念的指導下逐步發展和完善的。既要體現制度的有序性、針對性和培育性特征，強化師生個體的強制性作用，又要同化師生的價值取向，使之內化為師生的自覺行為。在建章立制、規範管理的過程中，既重視人文精神的發揚，堅持以人為本的思想，又認識到制度本身不是為了束縛人，而是倡導人的發展，尊重人的權利和需求。註重鼓勵和動員，關心教師的身心健康，營造寬松和諧的工作氛圍，提供舒適的工作環境，重視教師的專業成長。深化行政意識，強化服務意識、民主觀念，建立和諧的人際關系，促使教師以飽滿的熱情投入到工作中去，實現工作效率的最大化。使學校以人為本的文化追求在制度建設和應用中得到了體現，起到了發揮和保障作用。
在制度創造方面，建立健全和諧的管理制度，包括教育、教學、科研、人事、財務、教室、學生等各個方面，覆蓋學校所有的管理內容，保證學校管理的和諧統壹，保證教育的和諧發展。通過職代會不斷完善《學校安全工作方案》、《在校學生壹天20條常規》等壹系列規章制度。堅持公正、公平、公開的原則，增加學校管理的透明度。如果學校有重大事項，如財務決算、職稱評定、晉升獎勵等。，將召開教職工代表大會，充分聽取教職工意見，經教代會審議通過後實施。在制定制度時，始終堅持以人為本的理念，更多考慮師生的需求和發展可能性，進而建立適合師生積極發展的教師培養實施方案、新秀教師培養方案、骨幹教師培養方案、專家教師培養方案、文明班級和學生評價辦法，用規則守護校園。
加強學校的日常管理，重點是學生行為習慣的教育。壹直倡導學生先學會做人做事，再學會做學問，要求學生註重細節，從每壹件小事做起。當學生違反學校的規章制度時，要求老師像愛自己的孩子壹樣愛和尊重每個學生，用平和的心態耐心教育學生。老師被要求設身處地為他人著想。出現問題時要考慮學生的感受。正在成長的學生，要寬容，要包容，要有耐心。用發展的眼光看待犯了錯誤的學生，這體現了教師的誠信，讓學生能夠全心全意地接受老師的批評和教育。同時要求學生像愛父母壹樣愛老師，尊重老師，虛心求教。這樣，學生見到老師時，多微笑，多和同學打招呼，師生關系在相互理解中更加融洽。
學校的規章制度有兩個功能:壹是保障功能，即保證學校協調、有序、健康發展，保證師生更好地學習和工作；二是激勵功能，即激發和調動師生的積極性和創造性，以實現辦學目標，實現全校師生的共同發展。學校努力建設學習型學校，制定能夠保證每個成員學習進步的規章制度。學校以教師隊伍建設為建設學習型學校的切入點，通過開展“藍青工程”、“繼續教育”、“校本培訓”，逐步建立健全保障和激勵教師學習的有力機制，創建以教研組為單位的學習型小組。這種合作學習不是參與者個體智慧的疊加，而是群體智慧的碰撞；這種合作學習會使參與者超越原有的認識，產生新的教育教學理念，大大提高學習和研究的效率，努力在學校內部營造濃厚的學術氛圍。教師制定個人發展計劃，將個人主動學習與學校文化有機結合，努力在學校文化建設中逐步形成彌漫校園的快樂學習氛圍。鼓勵教師邊工作邊學習，從而達到自我提升的目的。在學校的不斷發展中，學校成為師生最向往的地方，實現了學校與教師共同發展的雙贏。
第四，優化師生、家校關系，創建和諧校園。
和諧的師生關系是學校發展的基礎。在新課程改革精神的指導下，教師在教育和引導中更加關註學生的情感、態度和價值觀；研究新時期學生的思想動態，努力理解和關心每壹個學生。
建立了學生心理咨詢室，為全校每壹名學生建立了心理健康檔案。教師們精心編寫心理健康校本教材，開設心理健康教育課程，努力打開學生成長的心結，減輕他們的學習壓力和生活壓力，培養他們的意誌品質和抗挫折能力。同時對心理障礙較為突出的學生給予重點幫助，通過校園心理廣播宣傳心理健康知識。教師在工作中既能喜歡好學生，又能理解和關心有“點”的學生，為和諧師生關系的建立奠定了良好的思想感情基礎。
尊其師，重其道；吻妳的老師，盡情享受。和諧的師生關系是學生獲取知識的前提和關鍵，和諧的課堂氣氛往往是良好師生關系的最直接體現。抓住新壹輪課程改革的機遇，積極探索建立新的課堂教學模式，註重學生自主學習過程，優化學習方式。在教學過程中，要註重知識傳授與能力培養的關系，註重構建以培養創新精神和實踐能力為主要目的的學習方式和教學方法，培養學生敢於質疑和批判的思維品質。學生的獨立思考、獨立探索、師生合作交流正在成為重要的學習方式，學生的學習開始成為壹種主動的、個性化的思考和實踐過程。
根據新課程“情感、態度、價值觀”的培養目標，根據學生的年齡特點，開展個人挑戰、小組挑戰等多種形式，讓學生在競爭與合作的氛圍中學習。在這個過程中，教師特別註重欣賞學生獨特的、個性化的解題思路，鼓勵學生多角度提問，多種方式探索解決問題，鼓勵學生質疑書本內容，大膽超越教師的思路。同時，教師註重引導學生學法，充分利用課外學習資源，拓寬學生的知識視野。觀念變了，學習方式變了，師生關系也在悄然發生變化。學生敢於提問，師生關系也融洽了很多。
家校和諧是學校發展的保障。為了建立和諧的家校關系，采取“走出去，請進來”的策略，加強家長與學校的溝通與聯系。每學期班主任都會到學生家裏走訪，了解學生家裏的情況，同時也錯過了邀請家長來學校的機會。把學校教育、家庭教育、社區教育結合起來，讓家長更新家庭教育觀念，建立和諧的學校與家長關系。學校辦家長學校，定期給家長做家庭教育指導。與家長就家庭教育進行對話交流，從學會做人、學會求知、學會創新、學會審美、學會健身、學會生活、學會實踐等方面給予家長具體的家庭教育指導，讓家長受到教育和啟迪。在長期的教育實踐中，要努力為學生的成長創造寬松的氛圍，建立和諧的師生關系，堅持以人為本的教育思想，把壹切工作的重心放在學生未來的發展上。
校園文化建設是積極推進素質教育的需要，是學校發展的重要內容，也是學校長期、深層次、高品位的建設工作。學校發展必須與校園文化建設緊密聯系，校園文化建設是學校教育教學的載體，是有效課程改革的突破口。良好的校園文化建設是壹筆不可估量的財富。它起著影響教師和學生，內化他們的自覺意識並轉化為自覺行為的作用，對正在生長發育的中學生意義重大。校園文化的形成為素質教育創造了潛移默化的環境。學生正是在校園文化的熏陶中，形成自己的世界觀、價值觀、人生觀，形成自己的良好品質。學生離開校園，所學的東西可能會被遺忘，但成長過程中形成的人文精神卻是終身受用不盡的。良好的校園，和諧的校園生活，是師生終生依戀的精神家園。
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