植物媽媽有辦法教。1《植物媽媽有辦法》是壹首充滿童趣和韻律的詩。全詩語言生動傳神，文字中蘊含著對自然的認識。語言朗朗上口，內容通俗易懂。全詩共五節* * *。Section 1啟發學生思考:植物用什麽方法傳播種子？第二、三、四節用擬人化的方法描述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法。第五部分鼓勵學生仔細觀察，發現新知識。
因為全詩采用擬人的手法，蘊含著科學的道理，而引入的內容又是大多數學生都有壹定的理解和經驗，孩子容易被吸引，所以在教學中，我註重激發學生的興趣，通過抓住詩歌內容的趣味性特點，設計朗讀的指導，引導學生在多讀、讀好上下功夫，從而體會文章所表達的精妙和其中蘊含的知識。
在學習課文的時候，我主要是帶領學生學習《蒲公英媽媽》的這壹段。為了幫助理解本節課的難點，我讓學生自己閱讀《自啟蒙傳播種子以來的蒲公英媽媽》中的什麽，並找出相關句子，抓住“降落傘，壹個接壹個”這幾個字去感受，通過評價、競賽閱讀、想象閱讀、師生對接閱讀等形式反復閱讀體會，為第三、四節的學生自己學習做鋪墊。這種閱讀和理解相結合的方法，孩子很容易接受，自主交流的實踐也進壹步發展了學生的語言能力和思維能力。
新課標指出:語文課要以人為本，培養學生良好的人文素質，統壹各個維度，充分調動學生的積極性和主動性。因此，在教學中，我註重引起學生的興趣，以學生為主體，讓孩子們借助“風、動物、太陽”表演“蒲公英、蒼耳、豌豆”如何傳播種子的過程，從而在實踐中探索植物傳播種子的方法。最後，讓學生自由談論他們喜歡哪種植物母親。通過擴大知識面，了解其他植物傳播種子的方法，激發學生了解植物知識、探索自然奧秘的興趣，培養學生關註身邊事物、仔細觀察的良好習慣。
回過頭來看教學，我們可以從“讀演”中了解到學生是“樂在其中”的，是有興趣學的，是有樂趣的，真正實現了“邊學邊玩”和“玩中學”的目的。
植物媽媽有辦法教反思2。這是壹首關於植物傳播種子的詩。蒲公英媽媽、蒼耳媽媽和豌豆媽媽傳播種子的方式不同。第壹節課，通過跟讀課文學習生詞，學習了14個我能認識的生詞，理解了詩歌的主旨。第二節課學習詩歌，了解植物母親傳播種子的方式，積累詞匯和語言表達。在學習了植物母親傳播種子的三種方式後，我讓學生們思考植物母親傳播種子的其他方式。下面就通過模仿課文的表達來說壹下吧。少部分學生知道壹兩種植物是如何傳播種子的，但不能像課文壹樣用壹些表示動作的詞語把句子描述清楚。可見學生的語言表達能力有待加強。
教完這課，我才意識到語文課語言表達的重要性。漢語課程本來就是學習漢語和使用文字的實踐課程。因此，教師必須在壹堂課上規範學生的語言表達。大三學生思維敏捷，但仍處於形象思維階段，缺乏抽象思維能力，語言表達語無倫次，跳躍性強。教師在教學時，要對每個孩子各方面的思維能力有足夠的了解，並有針對性的訓練。要讓學生形成說話有條不紊的習慣，老師的語言要有示範性，壹節課老師說的每壹句話都要規範，起到示範作用。語文老師壹定要磨練自己的語言，不僅在課堂上，還要註意隨時隨地練習，糾正不規範的表達。
陶行知先生曾經說過:“壹個老師要想教他的學生壹些東西，他必須先學會壹些東西。”。語文教師要教會學生學習語文知識，發展語文能力，首先要掌握語文知識，發展語文能力。所以我想我會在以後的教學中不斷提高自己，靠平時積累。擴大知識面，在長期實踐中堅持提高能力。反復閱讀中文專業書籍，研究別人的表達技巧，積累優美的語言。葉聖陶先生說，學習就是要養成各種習慣。語文學習需要用語文學習習慣來形成，習慣的形成需要壹個堅持的過程。所以我們在提高自我語文學習能力或者幫助學生提高語文學習能力的時候，壹定要經過反復的訓練，長期堅持，習慣才會變得自然！
植物媽媽有辦法教反思3《植物媽媽有辦法》是壹首詩，從題目到內容都采用擬人化的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。在教學中，我主要引導學生運用探究式學習方法，激發學生了解植物知識，探索自然奧秘。
低年級的孩子在讀寫的同時，還有壹個重要的內容，就是口語練習。在聽張莉老師分析《黃山奇觀》的時候，她說了壹句讓我印象深刻的話:老師的語言很重要，它決定了孩子的思維方向。這是壹個非常簡單的問題。如果提問的方法不對，可能會把學生的思維引入死胡同，讓學生無言以對。所以老師的語言壹定要準確，要有藝術性。張老師的話深深打動了我。我在自己的課堂上反思，發現自己在引導學生思考問題上的語言缺乏引導性，不能很好的激發學生的想象力。每當我提出壹個拓展性的問題，學生們都無言以對。壹開始我以為是學生思維不活躍。後來，我反思了自己。應該是我的提問不夠科學，不夠清晰。
所以在設計《植物媽媽有辦法》的時候，我盡量提高自己的課堂語言，讓學生的創造力和想象力得到充分發揮。比如學課文中的“只要風輕輕壹吹，孩子們就會陸續出發。”當我們感知到片段的含義時，我們設計了這樣壹個教學環節:如果妳是蒲公英媽媽的孩子，妳會怎樣出發去尋找妳的家？學生的表情和表演豐富多彩。有的同學張開雙臂飛翔，有的小朋友像降落傘壹樣壹個個和媽媽說再見，等等。
這樣，學生可以自由創作，可以結合觀察和想象，利用知識和經驗進行再加工和再創造。這樣有助於學生更願意朗讀，在朗讀中理解兒歌的含義，起到事半功倍的效果。
另外，在這堂課上，我抓住了學生的疑惑，加深了認真觀察自然的良好習慣的教育。借此機會，我把課文學習和用心看身邊事物的教育結合起來，讓學生明白生活不是沒有美，而是沒有發現美的眼睛。結合學生實際，註意更好地利用眼、鼻、耳去感受生活。既避免了空洞的說教，又讓學生深受啟發。
植物媽媽有辦法教反思4《植物媽媽有辦法》是壹首特別可愛的兒歌，用擬人化的方法，用韻文的形式生動地表達科學知識，語言朗朗上口，是壹部百讀不厭的科普作品。這篇課文生動地講述了蒲公英、蒼耳和豌豆這三種植物母親是如何傳播種子的。孩子們喜歡這種讀物。總結這節課的教學，我對以下做法感到滿意:
壹，創設情境，激發興趣
俗話說，興趣是最好的老師，興趣是創造壹些快樂的重要途徑。學生對課文感興趣，自然就想學課文，想進入課文，有熱情去理解課文。只有妳的教學才能產生好的效果。因此，在教學中，我努力營造這種輕松愉快的學習氛圍。在課開始時，為了讓學生更深刻地理解課文，我設計了播放動畫與朗讀的環節，讓學生體驗蒲公英寶寶開始陸續旅行的場景，認識蒼耳寶寶掛在動物皮毛上定居的場景，認識豌豆寶寶跳出豆莢的場景...利用二年級學生的想象力，原本沈悶的課堂會變得熱鬧起來，孩子們也會變得熱鬧起來。
第二，培養學生自啟蒙以來的閱讀能力。
為了幫助學生理解本節課的重點和難點，根據本節課圖文結合的安排，我先讓孩子自己讀壹讀這些啟蒙以來的植物母親是如何傳播種子的。在學習課文時，我主要是帶領學生學習蒲公英媽媽的這段話，從充滿激情的介紹和精美的圖片中理解“降落傘，壹個接壹個”這幾個字。壹環壹環的設計，為學生在第三、四節的自學打下了良好的基礎。通過這種方式教會學生如何閱讀，學生的語言能力、思維能力和認知能力得到統壹發展。
然而，教學永遠是壹門遺憾的藝術。經過精心準備，還是有很多不足之處:
1，雖然創設情境很活潑，但是我也缺乏縝密的考慮。如果幼兒能根據課文情節表演植物傳播種子的方法，會使學生有更深的理解。
2.由於上課內容安排比較緊，有些環節還沒有細化，缺少朗讀和適當的評價。
3.無論是閱讀還是討論，都應該給學生足夠的時間，這樣學習才會有效。
4.在延伸方面，只註重課後的知識收集，忽視課前的資料收集。如果能讓學生在預習中收集各種植物傳播種子的方法，然後回來上課互相討論交流，課堂效果會更好。
每次課後總有很多不盡如人意的地方，比如朗讀，預設與生成的關系，教學時間的分配。這次競賽課，讓我發現了自己的很多不足，得到了很多優秀老師的點評。好在我還年輕，有足夠的時間，充沛的精力，充足的素材，足夠多值得學習的榜樣。在今後的教學中，我會積極改進，爭取更大的進步，提高課堂教學水平。
植物媽媽有辦法教反思5《植物媽媽有辦法》是壹首詩，用擬人化的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方式。這節課訓練學生閱讀句子，並把它們連接起來，以理解本節的內容。這節課主要培養學生理解、總結、默讀、朗讀和收集利用信息的能力，激發學生對自然的熱愛。
新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學要激發學生的學習興趣，註重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生自主選擇學習方法”。所以在教學中，我首先用情境導入來激發學習興趣。用音樂展示美麗的植物圖片，讓學生猜這些植物的名字。如果不認識，可以根據顏色和形狀給它們取有趣的名字，這樣會引起學生對植物的興趣和喜愛。)老師:各種植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物如何傳播種子，如何年復壹年地生長繁殖，如何讓綠色覆蓋大地？讓我們學習“植物媽媽有辦法”。
為了幫助理解本節課的重點和難點，我會讓學生先自己閱讀啟蒙以來的內容，然後借助多媒體加深對課文的理解。如自讀:這首詩介紹了植物傳播種子的幾種方式。也可以在閱讀的時候想象，試著閉上眼睛思考，聞聞，聽聽，試著閱讀時能感受到什麽。然後用不同的形式展示出來，比如:蒲公英通過視頻傳播種子，讓學生知道蒲公英是靠風傳播種子的；蒼耳傳播的種子用投影展示；石榴通過圖片傳播種子；豌豆在充分閱讀、理解句子的基礎上傳播種子，然後同桌交換意見，再用視頻幫助學生理解豌豆從媽媽身邊跳開，也就是靠彈性傳播種子。
最後總結:自然界有各種各樣的植物，植物傳播種子的方法也是五花八門，千奇百怪。希望妳能做壹個細心的孩子，做壹個有良心的人，在大自然的懷抱中發現更多有趣的事物和現象，獲得更多樂趣。
植物媽媽有辦法教反思6《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內容都采用擬人化的方法。作者以韻文的形式生動展現科學知識，語言朗朗上口，學生讀之不厭。本課要求妳能認識12個新單詞，並能寫出10個單詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，然後背誦課文。同時激發學生觀察植物、了解植物知識、探索植物奧秘的興趣。
《語文課程標準》明確指出:
“學生是語文學習的主人。語文教學要激發學生的學習興趣，註重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生自主選擇學習方法。“所以我在教這門課的時候，創造了師生合作互動，學生互相幫助，互相學習的生動活潑的教學情境。在師生合作互動的學習活動中，學生獲得了科學知識，受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪，享受了審美的愉悅。比如我讓學生用自己的方式讀課文，然後小組輪流讀。如果他們能流利地閱讀，組長就給他壹顆“五角星”。如果不符合要求，就多讀幾遍課文。學生興趣很高，讓同齡人互相教育很有效。
《語文課程標準》強調:
“閱讀教學的重點是培養學生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價能力。“所以我設計以懂得朗讀為主線。在閱讀中感悟，在閱讀中理解，在閱讀中鑒賞，將多元評價貫穿於閱讀的全過程，促進了學生語文綜合能力的提高。但在教學過程中，學生思維活躍，而我現場調控經驗相對欠缺，導致老師的引導作用不明顯。有待今後改進。
植物媽媽有辦法教反思7。今天，我學完了“植物媽媽有辦法”壹課。課文中，我了解到蒲公英是靠風傳播種子的；蒼耳靠小動物傳播種子；豌豆是壹種種子，成熟後被太陽曬爆後擴散。植物媽媽真有辦法！但是還有別的方法嗎？
帶著這個問題，我回家和媽媽壹起查資料。也學到了很多新知識，知道植物大概有這幾種傳播種子的方式:
第壹，風婆婆幫忙。
除了蒲公英，柳樹、榆樹和楊樹也靠風傳播種子。春天滿天飛舞的白毛，是柳樹的種子。
第二，隨波逐流。
生長在海邊的椰子樹，當椰子成熟後，落在海邊，隨海水漂流到其他島嶼，在那裏紮根生長。種子傳播完成。據統計，世界上僅靠洋流傳播種子的植物就有100多種！
第三，人們有時幫助植物傳播種子。
例如，當我們吃水果時，我們扔掉果核。當裏面的種子遇到合適的條件，就會發芽，長成果樹，比如蘋果、梨、西瓜。
第四，動物也會來幫忙。
動物和鳥類的糞便經常攜帶各種植物的種子。隨著它們的頻繁遷徙，它們自然會把種子帶到其他地方，比如葡萄籽。
5.做好自己的事。
像豌豆，果實成熟時，果實被太陽曬裂後，種子迸發出來，它的種子被送往四面八方，從而完成傳播。如大豆和鳳仙花。
植物沒有腳，但世界各地都有植物的痕跡。他們似乎可以“不用腳就能環遊世界”。為什麽？是因為“植物媽媽有想法”！
植物媽媽有辦法教反思8從課文內容來看，這首小詩包含了自然界中壹些常見的現象，並向學生介紹了幾種常見的植物傳播種子的方法。我認為這壹課充分體現了課文的特點，圍繞“誰通過什麽手段讓自己的孩子處處有家的感覺？”進行了該指導性問題的教學，圓滿完成了教學任務。
讀第二節時，我用充滿激情的介紹和精美的圖片把學生帶入壹個美好的情境，啟發和引導學生優美地讀課文，在想象中體驗蒲公英傳播種子的方法。
小蒼耳長滿了刺。它們靜靜地等在那裏，不失時機地掛在跑過的小動物身上，跟著小動物踏上尋找新家的旅程。我充分利用了這個特點，請懂蒼耳的同學來講，既培養了學生的語言表達能力，又完成了詩歌內在含義的豐滿和豐富。
在教學過程中，我經常采用鼓勵性的評價方式，讓學生感受到快樂，從而在感受到學習樂趣的同時，積極參與到學習過程中，學到更多的知識。
在這個班教授豌豆播種的方法有壹些困難。當時我只是稍微接觸了壹下。如果能把豌豆莢被太陽暴曬後爆炸的場景用課件展示出來，學生會更透徹地理解“豌豆種子被太陽暴曬，豆莢爆炸，自行擴散”的方法。今後，我將加強課件制作的學習和應用，使之更好地服務於教學和學習。
植物媽媽有辦法教反思9《植物媽媽有辦法》是壹首詩，運用擬人的方法，以韻文的形式生動地表達科學知識，語言朗朗上口。是壹本百讀不厭的科普作品。這篇課文生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物母親是如何傳播種子的，非常適合兒童閱讀。
課程標準指出:語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養、語文素養和合作探究精神，以體現這些新理念，實現既定目標；同時也體現了新課標中知識與能力、過程與方法、情感與態度的統壹，充分調動了學生的積極性和主動性。教學時，我遵循初二學生的年齡特點，以這壹年所學的小課題為重點，註重激發學生的興趣，以學生為主體，給每個人嘗試的機會和自主選擇的權利，通過師生面對面的聽、說、讀、問、評、議來實現，堅持將“讀”訓練貫穿於整個教學過程，以達到最佳的教學效果。本課有以下特點:
第壹，註重培養學生質疑的能力。
興趣是最好的老師。課開始，我在揭示了“植物媽媽有辦法”這個話題後，引導學生圍繞這個話題提問。看完題目，妳有什麽感興趣的問題嗎？充分調動學生的積極性，為接下來的閱讀探究打下基礎。
第二，培養學生自啟蒙以來的閱讀能力。
為了幫助學生理解這節課的難點，我要求學生自己閱讀《啟蒙以來》中的這些植物母親是如何傳播種子的，用筆畫出相關的句子，然後自由談論他們喜歡哪種植物母親。在學習課文時，我重點帶領學生壹起學習《蒲公英媽媽》的這壹段，抓住“降落傘，壹個接壹個”這幾個字去感受，通過評價閱讀、競賽閱讀、想象閱讀、師生對接閱讀等形式反復閱讀。，為學生第三、四節的自學做鋪墊。這樣就教會了學生如何閱讀，學生的語言能力和思維能力得到了統壹的發展。
第三，培養學生收集資料、寫詩的能力。
我在課前安排了預習，讓學生收集壹些植物，讓學生仔細觀察各種植物，了解壹些植物種子傳播的方法。在教學中，我要求學生介紹壹些植物知識，從而發展學生的語言能力。此外，我還模仿課文編了壹首小詩讓學生細細品味，我自己也試著編了壹首。
為了讓他們上課認真聽講，我采取了課前明確要求、課中朗讀、競賽朗讀、想象朗讀、交流信息、編詩等方法，學生的學習熱情很高。
植物媽媽有辦法教反思10《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第壹單元的壹篇課文，是壹首關於自然知識的詩。本課的突出特點是擬人手法的運用，非常適合孩子閱讀，容易激發孩子的閱讀興趣和觀察探索自然的欲望。我在教這門課時有以下特點:
壹，激發學生探究學習的興趣
在這節課的教學中，我遵循二年級學生的年齡特點，從激發學生的探究興趣入手。我用對話的方式:“妳想知道植物媽媽用什麽好的方式告別她的孩子嗎？”從而吸引學生，讓他們進入情境。這樣，學生就有了問題，也有了探究學習的興趣。
第二，示範和朗讀，了解詩歌的內容
我們學校是壹所農村小學。大多數孩子熟悉蒲公英、蒼耳、豌豆。現在是秋天，這些植物很容易采集。因此，我在講授第二、三、四節詩歌時，根據實際情況采取了示範和朗讀的方法來理解詩歌的內容，激發了學生對自然的熱愛，培養了學生細心觀察的能力。
詩的第二節，用擬人的方法介紹蒲公英，為了讓學生知道蒲公英的種子會隨風飄散。同學們自己看完這壹節後，我展示了課前收集的蒲公英，並請了幾個同學到講臺上演示:用嘴往蒲公英裏吹氣。這時，同學們看到壹些種子相繼被吹走，也明白了“陸續開始”的含義。至此，我引導學生指出句子中的“蒲公英的孩子”和“降落傘”是什麽。
詩的第四節，豌豆莢在陽光下裂開了，豆子蹦到別的地方去了。讓壹個學生念這個短節，然後我拿出幾個曬豆莢，用手輕輕壹捏，裏面的豆子上下跳動。這和那首豌豆被太陽暴曬，豆莢爆炸，孩子從媽媽身邊跳走的詩是壹樣的。通過這個演示，當學生再次閱讀這壹節時，他們將知道豌豆是通過太陽傳播種子的。
第三，拓展和培養學生收集資料和寫詩的能力。
我在課前安排學生自己收集種子，也可以向家長請教壹些植物傳播種子的方法。在教學中，我要求學生介紹收集植物傳播種子的方法，以培養學生的口頭表達能力。除此之外，我還指導學生模仿詩歌，為自己喜歡的植物作詩，然後自己大聲朗讀，讓學生在學習中有成就感。
《義務教育語文課程標準》強調:“閱讀教學的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。“因此，在這節課的教學中，我根據教材和學生的特點，因地制宜地采取了示範讀詩的方法，促進學生語文綜合能力的提高。我相信在以後的語文教學中，我會通過不斷的反思和總結，努力成為壹名合格的小學語文教師。