黃鶴樓教案設計(壹)教學目標；
1，理解詩的意思，理解詩的意境。
2.理解詩歌的內容。
3.把握作者的思想感情。
教學重點和難點:
把握作者的思想感情。
教學過程:
壹、進口:
A.問題:三大名樓是什麽？以及與之相關的名篇？
湖北:黃鶴樓崔豪的黃鶴樓
湖南:嶽陽樓範仲淹《嶽陽樓記》
江西:滕王閣王波《滕王閣序》。
B.評書:傳說李白登上黃鶴樓作詩，但因為看到崔豪的詩而放棄。他感慨地說:眼前有壹個場景，崔豪在上面題了壹首詩？
2.大聲朗讀:
師範學生壹起學習。
註意節奏(音韻和意義都要註意)，還有語調和語速。
(如:讀書？空的？要低沈婉轉，聲音要稍微拉長；？青川？句子可以安靜自然的讀出來。)
3.教師和學生探索:
a、讀完這首詩，妳最喜歡哪壹句？為什麽？
健康1:我喜歡？漢陽的每壹棵樹在水中都變得清澈，鸚鵡洲是壹窩香草？。因為它工整的對仗和優美的文字，我的眼前仿佛有了這樣壹幅醉人的畫面。
生2:我也喜歡這句話。？生動？這兩個疊字讀起來流暢而緩慢。感覺很平和。
S3:我喜歡？很久以前黃鶴載聖人上天的地方，現在只剩下黃鶴樓了。。雖然沒有華麗的詞藻，卻講述了壹個美麗的傳說。
生4:我喜歡？白雲永遠在沒有他的情況下飛翔？句子。給人壹種閑適的感覺。
生5:沒有，這句話裏我感受到的不是悠閑，而是孤獨。因為？空的？顯得空蕩蕩的，讓人壹下子感到憂郁。
生6:我喜歡？但我朝家望去，暮色漸濃，悲傷的薄霧籠罩在江浪上？句子。河上的煙霧真的像人間仙境。
生七:我讀到煙茫茫，但我想到未來迷茫，所以我覺得詩人天生就有悲傷和離別。
老師:(贊賞地)同學們可以根據自己的理解解讀這首詩，從各個角度分析這首詩的韻味和意境。確實是通過描寫登上黃鶴樓時的所見所聞來表現詩人的思鄉之情，這壹點從最後壹句可以看得很清楚。
剛才學生們爭論了嗎？空的？話的意思，很好。就是敢於表達自己的觀點，敢於有自己的見解。出現在第壹聯和並列聯？空的？詩人登上樓臺，發現仙人已去，只剩下壹座樓，天地間只有浮雲。清遼寂寞？是否更合理？(健康點頭)壹千年過去了，壹切都如過眼煙雲。在這種孤寂中，詩人自然感到歲月悠悠，天地無涯！(點頭)。
品味和爭論讓學生覺得自己是班級的主人。)
那麽，妳對這首詩不滿意嗎？
生8:？漢陽的每壹棵樹在水中都變得清澈，鸚鵡洲是壹窩香草？壹句話，寫草木蔥郁，景色清澈，給人清新宜人的感覺，為什麽下壹句話突然翻譯過來了？焦慮；擔心
生9:前三句各壹句？黃鶴？兩個字，好像是重復的？
生10:詩人說的？很久以前，壹只黃鶴帶著壹個聖人去了天堂。，如果用的話？來嗎？挺好的。那個地方看起來不漂亮嗎？
學生分組討論，讓每個人都談談自己的看法。每組推薦壹人做中心發言。
健康11:壹起用？黃鶴？“三字”被我們小組認為是為了強調黃鶴樓的名字，也能讓人想象出鶴的優美姿態。仔細看的話會很有紀念意義！
健康12:仙人騎鶴西遊的傳說很迷人，三？黃鶴？不僅讀起來感覺繁瑣，而且不斷強化傳說帶來的優雅感，當然還有仙人騎鶴走的無限失望。
健康13:？漢陽的每壹棵樹在水中都變得清澈，鸚鵡洲是壹窩香草？有些學生認為寧靜和舒適並不等同於讀完整首詩。詩人登上黃鶴樓的時候，有沒有看？白雲永遠在沒有他的情況下飛翔？心裏覺得歲月悠悠，天地無涯。然後再學習？漢陽的每壹棵樹在水中都變得清澈？句，我們覺得應該算是壹種悲哀吧。
生14:我們在研究這句話的時候，在想作者是不是壹種對風景之美的烘托，掩飾不住人在旅途中深深的孤獨。
老師(嘆氣):是啊，梁園雖好，卻不是長久愛情的歸宿。
學生15:剛才有同學提到了嗎？詩人說？很久以前，壹只黃鶴帶著壹個聖人去了天堂。，如果用的話？來嗎？很好，這不是壹個美麗的地方嗎？我們討論的結果是，詩人寫這首詩不是為了表達黃鶴樓的美景，而是為了表達詩人的失意和思鄉之情。
老師總結:同學們講得很好。我們討論的結果沒有對錯。只要同學們能說說自己的看法，從不同的角度去品味和解讀這首詩。有自己的主見最重要。
當然不能完全脫離詩歌，要在了解詩人寫作背景的基礎上，去想象，去發力。
(求異思維，擺脫盲目崇拜名著的想法，敢於提出自己的觀點和質疑。)
第四，拓展，激發學生的想象力，訓練學生的表達能力。
這首詩不僅寫風景，而且充滿了抒情性，情景交融得天衣無縫。每個句子對我們來說都可以描述成壹幅圖畫。老師選了其中的壹篇，根據詩詞，結合自己的想象、感受和經歷，寫了壹篇小作文。請模仿並選擇妳最喜歡的句子，充分發揮妳的想象力，組成句子。
老師示範:？黃鶴不再來，白雲也不再飛？
金碧輝煌的黃鶴樓在陽光的照耀下越來越雄偉。登上這座樓，仰望天空，它藍如洗，只有壹千朵白雲，懸浮在天地之間，沒有壹絲喧囂，就像煙花壹樣白，沒有目的和方向，悠悠飄蕩。胸中的壹切仿佛都被壹掃而空，何樂而不為讓人感到孤獨寂寞。
健康16:？荊是漢陽樹，而鸚鵡洲是壹窩香草？
在溫暖的陽光下，漢水平原黃鶴樓周圍的樹木格外分明，給人壹種生機勃勃的感覺。在風的吹拂下，身著綠色的生物會慢慢起舞，看起來是那麽的開心活潑。再看黃鶴樓東北角，仿佛是世外桃源。在那個美麗的鸚鵡螺島上，鮮嫩的小草長得如此茂盛，讓人忍不住伸手去觸摸。聞著似乎散發出淡淡的香味。
健康17:？但我朝家望去，暮色漸濃，悲傷的薄霧籠罩在江浪上？
太陽漸漸西沈，遠處辛勤勞作的人們收起了農具，準備回家。想想自己，我還在漫長的旅途中，河上的霧和浪讓人在路上感到迷茫。真的不知道什麽時候才能走完這段迷茫的旅程。看看天，看看地，哪裏是我的家，哪裏是我的家？天快黑了，我怎麽能錯過我的思緒？
健康18:？但我朝家望去，暮色漸濃，悲傷的薄霧籠罩在江浪上？
這只鳥已經回到了它的巢，與它的家人團聚了。多麽令人羨慕的笑聲！黃昏降臨，壹切都模糊了，陰沈的天空中飄著紅雲，如長江的波濤滾滾而來，燃燒如火。不遠處的河邊，霧越來越濃，我不自覺地沈迷其中，心裏突然想家了。美麗而溫柔的家鄉在我眼前閃過，在我腦海裏停留。我想回家，回到充滿歡笑的家，回到可以洗去心中煩惱的家！
(片段寫作，雖然有些描寫不太符合詩歌的意境，但只要能想象出來，能用優美的文字表達出來，就要充分肯定。)
五、教學後記
本文從多個角度分析了詩歌的魅力和意境。就是要敢於發表自己的觀點，敢於有自己的見解，品味和辯論，讓學生覺得自己是課堂的主人。求異思維，擺脫盲目崇拜名著的想法，敢於提出自己的觀點和質疑。發揮學生想象力，以讀促寫。對漂亮的文章給予肯定。
黃鶴樓教案設計的學習過程(下):
首先，導入:
是常州古建築天寧寺寶塔進口的。
第二，引導學生大聲朗讀課文。
1，標註原文中註釋的讀音，用自己喜歡的方式自己讀課文，標註不熟悉的關鍵詞。
2.如果在同壹個地方對發音不熟悉，就要大聲朗讀，註意發音。(角落，休息)
3、讀課文不僅要註意發音，還要把握節奏。點名讀課文，註意把握節奏。
4、教師示範閱讀，註意把握節奏。
5.俗話說:？文同是半文盲？如果妳停頓正確，妳就會理解壹半的文本。
6.壹起讀課文，註意描寫黃鶴樓的句子。
第三，整體感知文本。
1，畫出正文中的描述？黃鶴樓？聲明。
2.(展示圖片)從文中找出相關內容。
3.根據對文字和圖片的閱讀，能否用壹個詞概括妳對黃鶴樓的印象？
第四，抓住特征描寫，品味語言之美。
1.黃鶴樓很高。妳從課文中看到了什麽單詞？
清高，高大，清高，優雅。
2.老師有壹個問題。為什麽作者在寫高的時候用了幾個相同的詞？給人壹種什麽樣的感覺？
妳能從妳學過的課文中再舉壹個例子嗎？
4.黃鶴樓很高。妳還能說出什麽句子？
妳能快速背誦描述黃鶴樓高度的句子嗎？
6.如果妳面前有壹棟高樓，可以用1嗎？兩句話形容建築的高度？
7.黃鶴樓很高。作者對這麽高的建築有什麽評價？(板書)
5.有人說黃鶴樓不僅是壹座高樓，還是壹座神仙樓。老師不解。妳能幫助老師從課文中找到依據嗎？
六、黃鶴樓是高樓，也是仙樓。說到現在，老師還不知道黃鶴樓在哪裏。妳能告訴老師嗎？
7.請聽問題:讀《黃鶴樓》壹文中老師講課時漏掉的壹句話。
八、結合板書，引導學生談談本節課的收獲。
九、詩歌中的黃鶴樓，並作對照閱讀。
X.自助餐:
1.收藏歷史沿革、神話傳說、歷史故事、文化名人對聯等。關於黃鶴樓的課後在線，互相交流。
2.有人認為重建可以讓有文化內涵的古建築煥發出新的活力，也有人認為會破壞原有的建築風格和建築美感。妳怎麽想呢?
學習目標:
1，通讀課文，掌握文言文關鍵詞。
2、把握特色，了解古代建築藝術..
學習困難:
1.把握特征，了解古代建築藝術..
黃鶴樓教案設計第三部分教學目標；
1，學習掌握？昨日鶴鈸？平等的話；
2.把閱讀和啟蒙結合起來，了解詩歌的大意，感受作者的鄉愁。
3.背誦並憑記憶寫出這首詩。
教學重點:
理解詩歌的主旨，體會作者的鄉愁。
教學過程:
首先，講故事，引入新課
課前放《煙花三月》這首歌。學生可以樂在其中。老師:這首歌讓妳想起了哪位詩人的哪首詩？(李白《黃鶴樓去揚州途中別孟浩然》)學生背誦李白的其他詩或他人寫的詩詞歌賦，談談自己對李白的印象。老師:對，後人叫李白？詩人仙子？，說？杜麗的文章正在全面展開？。如此才華橫溢又狂放不羈的李白，卻有壹個人讓他佩服。想知道這個人是誰嗎？聽老師給妳講故事。
據說李白離開北京是為了遊遍祖國的名山大川。壹天，他來到武昌的黃鶴樓。他登上黃鶴樓，看到浩蕩的長江水從天邊奔流，流向天邊。河上有白帆，沙鷗在空中飛舞，遠山的樹木郁郁蔥蔥。現場滿是岸上的鮮花，他忍不住在墻上寫了壹首詩。(古人和我們現代人壹樣，愛在墻上畫畫。然而，現代人畫的是什麽？某某人是來參觀的嗎？古人比較詩意，別人畫詩。所以以後想畫畫的時候，先想想能不能畫首詩。)李白正要動筆，旁邊的壹首詩吸引了他。他仔細看了看，胡須扭曲地背誦了壹遍。這壹次李柏年講完後，突然，充滿詩意的詩仿佛被澆了壹盆冷水。他扔下筆，喊道？我面前有壹個場景，崔豪在上面寫了壹首詩。？悶悶不樂地轉身離開。
聽完故事，妳知道是誰讓他佩服了嗎？(崔豪)對了，今天這節課，我們要學習這首讓李白感到慚愧的詩《黃鶴樓》。(學生閱讀問題。寫說明書？仙鶴？誰能告訴我妳對黃鶴樓的了解？學生交談，課件展示黃鶴樓的資料和圖片。？黃鶴樓，高聳於武昌蛇山，享有？世界上最好的風景？它與湖南嶽陽樓、江西王騰亭齊名。江南三大名樓？。黃鶴樓瀕臨長江，屹立在蛇山之巔，挺拔、輝煌、壯麗，自然成為舉世聞名的旅遊勝地。歷代名人都來這裏尋歡作樂，吟詩作賦。？
第二，第壹次讀古詩，感覺大意。
1.(展示古詩詞)學生自由閱讀，註意發音準確，讀好古詩詞。
2.點名讓學生讀，註意？昨天，加載？的發音。
3.師:壹個聰明的朗讀者，不僅能讀出詩歌的節奏，還能帶來壹些感受。誰會再讀壹遍？並用攝像頭判斷學生的朗讀情況；如果這是壹個深沈的崔豪，這就是壹個悲傷的崔豪。
4.學生默讀理解詩的主旨，同桌互相交談。
第三，把讀書和啟蒙結合起來，感到悲哀。
老師:在壹個晴朗的日子，詩人崔豪來到了黃鶴樓。看著雄偉的黃鶴樓，他是什麽感受？(課件演示:？昔日的仙女已乘黃鶴飛走，只留下壹座空蕩的黃鶴樓。黃鶴壹去不復返，千百年來不見悠悠白雲。？)
學生閱讀。老師:給我講講黃鶴樓的由來。
古時候武昌蛇山上有壹家酒樓，老板姓辛。這個人很慷慨。壹天，壹個道士來喝酒，辛老板不收他的酒錢。道士為了感謝辛先生的好意，臨走時用橘皮在墻上畫了壹只鶴。誰知道這只鶴會跳舞勸酒？從此，酒店生意蒸蒸日上，辛老板發了大財。十年後，道士回來了，還吹了壹支笛子。只見空中飄來白雲，仙鶴隨其起舞，道士騎馬而去。為了紀念這件事，辛老板在蛇山上破土動工，建了壹座高樓，取名黃鶴樓。
閱讀後，學生說出這些單詞的意思。
老師:仔細看看。這些句子有什麽特點？生:有三個？黃鶴？第二呢。空的？
這三只黃鶴是什麽意思？妳什麽意思？回答。
老師:師生互讀。學生讀壹句三句，老師讀兩句四句的前半句？白雲在這裏幾千年了？，看後半段。感受空虛的感覺。
老師:是啊，老黃鶴和仙人都飛走了，這裏只剩下生命了？黃鶴樓和白雲的傳說？其實千百年來，飛走的不只是神仙和黃鶴。朝代更叠，王侯將相，何樂而不為名利恩怨是非？永遠消失了？然後呢。顯示:？——曾經，白雲永遠沒有他在飛。？老師示範句子的前半部分，學生朗讀後半部分。然後學生再補充，再讀壹遍。
老師:古人說？而世俗的事情輪流，古代，現代，來來回回？壹切都將壹去不復返。帶著這種感覺和這種空虛，把這四首詩再讀壹遍。
老師:詩人帶著感情爬到這裏？世界上最好的風景？黃鶴樓，壹眼望去，他看到了什麽？
相機秀？漢陽的每壹棵樹在水中都變得清澈，鸚鵡洲是壹窩香草？,
明白嗎？青川？。學生們閉上眼睛唱歌。想象他們是崔豪。妳看到了什麽？
說出學生的名字，用自己的話描述崔豪詩歌中的場景。
老師:除了這棵樹、這條河和這種藥草，詩人還應該看到什麽？學生想象力補充。
想象圖片，然後點名讓學生把這兩句讀好。
師:如此美景，詩人站在樓上，如癡如醉，沈醉而安靜，夕陽西斜，暮色漸收。詩人看到了什麽？妳怎麽想呢?
顯示:？但我向家望去，暮色漸濃。河上籠罩著壹層薄霧，給人們帶來深深的憂郁。？
閱讀並回答。(看到了嗎？煙波河上？，想到了嗎？香館？)明白嗎？香館？然後呢。煙波河上？。
老師:？螞蚱船，動不了，多心事？悲傷是沈重的，請閱讀？但我向家望去，暮色漸濃。河上籠罩著壹層薄霧，給人們帶來深深的憂郁。白發三千尺，愁似長？悲傷很長，請閱讀？但我向家望去，暮色漸濃。河上籠罩著壹層薄霧，給人們帶來深深的憂郁。自由飛花輕如夢，無盡絲雨細如愁？哀怨氤氳，請讀？但我向家望去，暮色漸濃。河上籠罩著壹層薄霧，給人們帶來深深的憂郁。？
老師:讀這兩首詩，看到了嗎？日落？妳還記得誰的詩嗎？
課件展示:當我的小船在霧靄中前行，日光漸暗，古老的記憶開始了。
在深山送走朋友，夕陽西下柴門半隱。
夕陽蒼山遠，天冷屋窮。
夕陽西下，腸斷人在天涯。
學生閱讀感受？日落？它帶來的悲傷。
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