過去人民教育出版社出版的教材中，有《紀念碑》、《七根火柴》、《誰是最可愛的人》、《金鉤》等“紅色”元素。我也是看著這些課文長大的，現在我自己也是老師。課堂上我會結合課文的寫作背景，讓學生聚焦革命戰爭年代中國* * *產黨領導的革命戰爭，感受革命者的大無畏精神和革命。結合劉胡蘭的故事、小傑的雨的故事、黃繼光的故事，讓學生真切體會到無數革命者為新中國的曙光獻出了生命。
學習部在編六年級語文第壹冊《瑯琊山五壯士》和詩集《七律:解放軍占領的南京》《七律:長征》時，我著重引導學生認識到，生產黨領導的人民軍隊之所以從壹個勝利走向另壹個勝利，是因為它為貧苦人民而戰，為人民謀幸福，自然贏得了人民的充分響應。《瑯琊山五壯士》中的“馬寶玉”，為了群眾和部隊的安全，哪怕是犧牲，也要用自己的生命去完成任務；“七大定律中的百萬人民解放軍。占領南京的人民解放軍“為了渡過長江，解放全中國，殲滅和戰勝壹切抗日敵人，進行了英勇而堅決的戰鬥。
讓學生在欣賞人物、了解史實的過程中增強自豪感和自信心，堅定對祖國未來的信念。讓“紅色”的基因根植於學生的血液中，讓學生從小就有“紅色”的概念，就像那個想要紅色五角帽的孩子壹樣，“紅色”的基因就會代代相傳！就像《中國人民國歌》裏唱的那樣:“不願做奴隸的人，用我們的血肉築起我們新的長城。中華民族在最危險的時候，每個人都被迫發出最後的怒吼，起來，起來，起來”。我們需要壹代又壹代地唱響它，把它傳承下去，讓中華民族偉大復興的中國夢早日實現。