西湖有很多地方可以看魚。我喜歡華鋼，妳更喜歡哪個？春色潔白如玉？玉泉。
玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶館裏，泡壹壺茶，看著魚兒靠著欄桿自由自在地遊動，真是賞心悅目。茶館後院養了十幾條金魚，愛吃魚的人也不少:老人、小孩、年輕人。
在金魚缸旁，我遇到了壹個行為特別的年輕人。他高大秀氣，大眼睛像玉泉裏的水壹樣明亮。
說？要知道？其實我不認識他，只是見過他幾次。說他？特別？因為他愛魚愛到忘我的地步。他總是壹個人站在金魚缸旁，靜靜地看著金魚在水裏遊來遊去，壹句話也不說。
壹個星期天，我比平時晚壹點到達玉泉。金魚缸裏已經擠滿了人，大多是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣服，好像他們像金魚壹樣漂亮。
？喲，金魚遊到了他的紙上！？壹個女孩驚訝地叫道。
我擠過去壹看，是那個年輕人在靜靜地畫畫。他有時壹絲不茍地畫出金魚的每壹個部位，像少女的刺繡壹樣壹絲不茍；有時候我會用筆素描，快速的畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上遊動。
看的人越來越多，大家都在贊嘆和討論。唯壹沒有反應的是他自己。他似乎已經和魚融為壹體了。
我還是去茶館喝茶，直到太陽快落山了才起床。我路過後院，看到那個年輕人還在金魚缸旁畫畫。他似乎忘記了時間和自己。
？妳是多麽專心啊！？我忍不住輕聲問他。沒想到他擡頭不理我。
？多麽驕傲的年輕人。？我正想著，目光落在他胸前的廠徽上，心不禁壹跳！？福利工廠？原來他又聾又啞！
我們開始用筆在紙上交談。他告訴我他只學了壹年多的繪畫。為了把金魚畫好，他每周日都來玉泉，看了壹整天。他經常忘記吃飯和回家。
我寫了那個女孩對他說的話:魚遊到妳的紙上了！？
他笑得如此甜蜜。他拿起筆，補充道:？先遊到我心裏。？
“魚在紙上遊”的教學設計壹、教學目標:
1，帶著感情讀課文。
2、體會文章的思想感情，培養勤奮敬業的品質。
3.學習作者觀察和描寫人物的方法。
二、教學重點:
引導學生從語言中理解文章所闡述的道理，並受到啟發。
三、教學難點:
理解深刻的句子，理解“魚遊到紙上”和“魚遊到心裏”的含義和關系
四、教學過程:
第壹，進口；
1，同學們，上節課，我們學了第27課“魚遊向紙”，認識了壹個年輕人。妳記得他長什麽樣嗎？(學生回答)
2.妳想更多地了解這個年輕人嗎？今天我們將繼續學習這壹課。(板書題目)
3.請回憶壹下這篇課文的主要內容。
二、新授:
1.現在我讓同學自由讀課文，邊讀邊畫邊思考:這個小夥子是個什麽樣的人？妳在哪裏看到的？
2.讓我們四人壹組進行討論。我們要談些什麽？誰來讀？妳覺得這個年輕人是什麽樣的人？妳在哪裏看到的？
3.我們剛才進行了壹次非常熱烈的討論。誰先說？
(1)健康:我覺得他是壹個喜歡看魚的人。我可以從這裏看到它。
他總是壹個人站在金魚缸旁，靜靜地看著金魚在水裏遊來遊去，壹句話也不說。
1.從中妳看到了什麽詞？(生:總是平淡安靜)
2、?總是嗎？我能改變什麽詞？
3.能不能就像年輕人壹樣看著金魚在金魚缸裏遊來遊去？
4.妳意識到了嗎？沈悶？、?靜靜是什麽樣的表情？(專註，狂喜)
5.看來妳已經明白了？沈悶？然後呢。靜靜是什麽表情。盡量把這句話讀好，感受壹下青年對魚的重視。
6.年輕人這麽專註看魚。誰能看懂？
7.妳讀得很好。誰能讀得更好？
8.妳讀得很好！年輕人嚴肅地看著這條魚，仿佛它就在我們眼前。
9.我們壹起來讀吧！(全班朗讀)
(2)老師:文中還有哪些地方描述年輕人喜歡看魚？(學生回答)
他告訴我他只學了壹年多的繪畫。為了把金魚畫好，他每周日都來玉泉，看了壹整天。他經常忘記吃飯和回家。
1.從這句話中妳體會到了什麽樣的人？(學生甲:堅毅無私)
2.妳是怎麽實現的？
3.這個年輕人看魚就是這麽執著，這麽無私。女同學，妳看得懂嗎？
4.男同學們，妳們是怎麽看待女同學的？(好)妳比他們更有信心嗎？壹起讀。
5.年輕人執著，無私。小心魚。後來，就算他閉上眼睛，又能看到什麽呢？(也可以看金魚)用年輕人自己的話說？魚遊進了心臟。
6.妳的回答讓我想起了壹個成語。妳知道這是什麽嗎？(有答案)
(3)年輕人經常忘記吃飯，回家看魚。還能從哪裏看出年輕人是無私的人？
我還是去茶館喝茶，直到太陽下山才起床。我路過後院，看到那個年輕人還在金魚缸旁畫畫。他似乎忘記了時間和自己。
1.年輕人忘記了時間和自己，他仍然在金魚缸旁畫畫。太瘋狂了。讓我們壹起來讀這壹段。
2.還能從哪裏看出年輕人是無私的人？
看的人越來越多，大家都在贊嘆和討論。唯壹沒有反應的是他自己。他好像和右玉合並了。
1，這句話沒說忘記時間，忘記自己，又哪裏看出他是個無私的人？(學生回答:？只有？、?他好像和魚融為壹體了？)
2、?他好像和魚融為壹體了？怎麽理解呢？
3.我不知道？金魚，是我？還是？我是金魚？的領域。誰想看？
4.讓我們壹起讀它，好嗎？
(4)小夥子是如何無私的畫魚的？讓我們壹起來看看。
我擠過去壹看，是那個年輕人在靜靜地畫畫。他有時壹絲不茍地畫出金魚的每壹個部位，像少女的刺繡壹樣壹絲不茍；有時候我會用筆素描，快速的畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上遊動。
1，誰來看！讓我們閉上眼睛，想象妳會看到什麽。
2.誰能告訴我妳似乎看到了什麽？
3.請帶著自己的感受自由閱讀這壹段，看看能讀到什麽。
4.誰來讀壹讀，讓我們再壹次感受年輕人高超的繪畫技巧！
5.讓我們和全班壹起復習壹下吧！
6.妳的閱讀讓我感覺身臨其境。
7.原來，這個年輕人高超的繪畫技巧吸引了過往的遊客。
(5)這些人中有老人，有年輕人，有小孩，大家都不禁對他佩服得五體投地。同學們，如果妳是那些遊客中的壹員，妳會表揚他嗎？
(6)妳會如何表揚他？現在讓我們做壹個？妳是說我猜？遊戲:讓壹個同學說出妳的仰慕之情，讓大家猜猜妳模仿的是什麽角色。說的時候要註意什麽？(語氣、地址、欽佩)誰先來？
(7) 1.屏幕上的女孩是怎麽佩服的？(板書:魚遊向了紙)
2，(很神奇；她很驚訝；我忍不住脫口而出。
孩子們，聽了妳們的朗讀，我不禁要說:？妳讀的東西真的很棒！？
4.這個女孩在說什麽贊美青春？(畫活的魚)
5.還有什麽詞可以形容畫壹條活著的魚？栩栩如生，栩栩如生，栩栩如生，栩栩如生，別出心裁)(這麽多好詞，都趕上單詞詞典了)
(7)關系
誰能用壹組因果相關的詞來說？魚遊進了心臟？用什麽？魚遊向報紙？聯系？(因為——所以——)
(8)這個嗜魚如命，看魚如醉，畫魚如命的年輕人，真是了不起！但更令人敬佩的是，這個年輕人是壹個怎樣的人？像我們壹樣？(他是聾啞人)妳在哪裏看到的？
1，請看大屏幕，放兩句:a .原來他是聾子。
b，原來他又聾又啞！
2.誰會讀這組句子，讀出來的聲調不壹樣？書中用到了哪個句子？為什麽？
3.驚喜！妳看得懂嗎？(讀書好)妳驚訝於什麽？(再讀壹遍？(讀得很好)只是驚訝他又聾又啞？所以這個感嘆號表達了作者對這個聾啞青年的敬佩。妳能讀得更好嗎？答:這是壹本很棒的讀物。
(9)這個殘疾的年輕人，執著地投身於繪畫，付出的比正常人多，遇到的困難也多，但他在困難面前從不低頭，敢於挑戰命運。了解了這個年輕人的特質後，對我們有什麽啟發？(誰能聯系自己學習生活中的壹些事情來說說？)
同學們，妳們說的真的很精彩。老師相信妳會像這個年輕人壹樣，在任何事情上都勤奮敬業。
(10) 1，選擇妳最喜歡的段落，動情地讀下去。
2.誰想起來說說妳喜歡哪壹段？和他壹樣喜歡這壹段的同學，站起來壹起讀。
3.在這堂課上，我們和作者認識了這個聾啞青年。我了解到他是無私的，執著的，專註的看魚，畫魚，讓魚先遊到心裏，再遊到紙上。學習後，很多同學聯系自己生活學習的實際，談了自己的啟發。相信妳在以後的學習生活中，會以這個年輕人為榜樣，認真對待壹切。下節課，我們將深入學習作者是如何積累和整理素材的，從而使人物形象生動地刻畫和展現在紙上。
五、板書