教學內容:蘇教版第八冊第21課兩首古詩之首，論池。這首詩是唐代詩人白居易寫的。詩中描繪了小嬰兒偷吃白蓮的情景，精致生動，頗有趣味。前兩句描述的是壹個小娃娃牽著壹只小船，偷偷采摘白蓮葉。最後兩句寫他不知如何隱藏行蹤，從浮萍身邊沖走，從容回來，只見浮萍在身後分開，壹時合不攏。詩人用簡單的語言，簡單的畫法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得惟妙惟肖，惟妙惟肖。
(二)教學目標:根據教材內容、學生年齡和心理特點，從學生知識和能力的發展出發，我制定了以下目標:
1，能正確、流利、動情地朗讀和背誦古詩。
2.學習詩歌中出現的兩個新單詞？飄，平？。
3.了解詩的內容，現象詩中描寫的情境，感受農村孩子單純天真的童真之美。
(三)教學的重點和難點
1，教學重點:
(1)在閱讀中理解詩歌的意義，在閱讀中理解詩歌的意境，體驗童心。
②帶著感情朗讀背誦《池上》，豐富古詩詞積累。
2.教學難點:
(1)在理解的基礎上，結合詩歌想象，體會天真和快樂，以及古詩的意境。
2品味古詩詞語言，把握？偷竊？、?不明白？、?藏起來？詞如感受詩人煉詞之美。
口語教學方法和學習方法
1.教學方法:古詩詞教學應註重和培養學生感知語言的能力，強調以閱讀為主，通過組織生動活潑、科學有效的閱讀練習，引導學生感知語言、意象、情感和意圖。所以我用了以下幾種教學方法:導讀、觀察、啟發式教學、以讀代說、品味語言、談感受、閱讀體驗、討論等等。
2.學習方法:課堂上，學生多讀古詩詞，用自己的方式自學，從而理解它們，學會如何品味語言，談談自己的感受，體會詩人的情懷。引導學生采用自主閱讀？從啟蒙運動開始？合作討論？想象壹下？學習交流的方法。
論教學過程
壹，激發引入興趣，揭示話題
1，精彩:讓學生在課堂上或課後背誦所學的古詩詞，並與同學分享。
2.導讀:今天老師想和大家壹起學習壹首新的古詩詞。這是在遊泳池上。(板書題目)
3.介紹作者
這首詩的作者是中國唐代著名詩人白居易。他壹生寫了3600多首詩，是唐代最多的詩人。
第二，先閱讀感悟，了解大意
1，布局初學者。
要求:用自己喜歡的方式學習課文，獲得初步感知，理解主旨。
讀正確的發音，讀詩，理解大意。
看壹看？——觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩詞。
用自己的話談談這首詩的大意和美。
寫詩美的感受。
2.巡邏指導。
3.查自學。
(1)解碼單詞
道具:把竿子推向水底，讓船繼續前進。
小船:相對較輕的船。這首詩指的是壹艘船。
解決方法:理解，理解。
藏起來:藏起來，藏起來。
浮萍:黍，漂浮於河流、池塘中，葉扁平、橢圓形或倒生，表面綠色，背面紫紅色，葉下有須根，花白色。它也被稱為紫坪或水草。
(2)理解詩歌
(3)明確大意。
小娃娃撐起小船，偷偷采摘白蓮花葉享用。他不知道如何隱藏自己不被發現。小船輕輕地劃著，蕩開了池面上的浮萍，留下壹條清澈的水道。
設計理念:閱讀教學應以閱讀為基礎，通過閱讀、理解、閱讀來實現詩歌的意境。
第三，讀感悟，欣賞詩歌之美
1，讀詩
(1)學生練習閱讀。
⑵評價引導:朗讀要歡快抒情，要讀出小寶寶的調皮和天真。
⑶帶著感情大聲朗讀。
2.說詩
(1)提出問題。
讀完這首詩，妳最深的感受和體會是什麽？妳願意和大家分享妳的學習成果嗎？
(2)學生練習口語。
(3)教師引導、指點。
①?偷白蓮解決不了隱跡？等等。
這首詩描繪了壹個天真、聰明、頑皮、可愛的小嬰兒形象。通過他的動作和細節，表現出壹種純真美好的童趣。
3.寫感受
(1)提出問題。
寫下妳對詩歌的感受和理解，求親身體會。壹兩句話就可以了/
(2)交流評價。
設計理念:在本次教學活動中，我以學生自主、合作、探究為主要形式，讓學生在閱讀中有獨特的體驗和感悟，在合作中加深理解，在交流中闡述觀點。讀、說、思、寫貫穿全過程。
第四，讀體會，總結全詩
在熟讀的基礎上背誦，在閱讀中進壹步領略古詩詞之美。
設計理念:古詩要熟悉，要背誦。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1.背《池上》，憑記憶寫。
2.用妳自己的話寫出這首詩的大意。
3.發揮妳的想象力，為泳池搭配壹幅畫。
黑板設計:
孩子們趁大人不註意，偷偷地摘蓮花
池裏的天真和童趣
未溶解的浮萍
最近有幸學習了季老師教的古詩詞《池上》。《池上》的作者白居易，用樸實的語言和簡單的畫法，刻畫了壹個可愛天真的人。偷白蓮花？這個鄉下嬰兒天真無邪的形象在詩人的筆下栩栩如生，仿佛即將嶄露頭角。
1.巧抓古詩詞的詩眼。在教學中，季老師通過觀察學生的眼睛來介紹他們。詩眼？先通過復習《避暑山莊的雜趣》和《村居》兩首詩，讓學生談談自己透過詩意的眼睛似乎看到了什麽，然後熟練地引入本節課的詩歌。通過各種形式的教學，學生最終可以順利地找到《池上》這首詩的詩眼，進而輕松地掌握整首詩。
2.善用學生的眼睛。引導學生欣賞視頻，點名朗讀，聽老教師朗讀，讓學生頭腦中有相應的畫面。通過自主交流理解詩歌中詞的意思，進而理解句子的意思。這首詩很容易理解，學生理解起來沒有很大困難。他們成功地表達了這首詩的意思。季老師讓學生反復朗讀古詩，學生從中發現了問題:小娃的家在哪裏？它有多老了？妳是怎麽摘蓮花的？為什麽要偷？由此，我感受到了小娃的天真和可愛。
3.善於發揮學生的想象力。季老師在引導學生的想象力，給學生提供壹個暢所欲言、暢所欲言的空間，促使學生充分、深入地理解等方面花了很多功夫。季老師引導學生聯系小娃講述采蓮的原因和過程，並通過讓學生想象來表演。聊天，對吧？偷？教室裏像開了鍋的水，孩子們像麻雀壹樣爭論。同學們在課堂上暢所欲言，表達自己對問題的感受和爭論:小娃采白蓮是幼稚還是不幼稚？偷學學生從不同角度發表了自己的看法，體現了學生在思考和探索，真正體現了學生的主體性，尊重他們對教材的不同體驗和感受。最後我們達成了諒解:如果小娃真的有心呢？偷？那不會留下這麽明顯的痕跡，所以這個？偷？文字更能體現小娃的天真可愛。
4.回憶那份童心。最後，季老師讓同學們回憶壹下自己小時候做過什麽沒有告訴大人的事:同學們偷看電視，吃未成熟的柿子，大家都忍不住笑了。學生們通過自己的親身經歷，知道這裏的偷竊與壹般的偷竊行為完全不同。如果小娃真的有心呢？偷？那不會留下如此明顯的痕跡，詩人寫道？偷白蓮花？我們的小寶寶更能體現他的天真、可愛、愛玩，更能凸顯他的童心、童趣。
新課程理念下的語文課堂總能煥發出迷人的光彩。在這個課堂上，季老師曾經提倡自主閱讀，尊重個體感受，重視學習方法的指導，體現各方互動。教師語言簡潔，充分體現了精講多練的原則，把盡可能多的課堂時間留給學生，力求讓學生真正成為學習的主人。