“秘密閱讀”的教學目標；
知識和能力目標:
1.認識和掌握這篇文章中的生詞，理解文章中的生詞。2.帶著感情讀課文。
流程和方法:
1.通過大聲朗讀，循環討論，體會偷讀的滋味。
2.了解作者如何通過細致的動作描寫和心理描寫來表達自己的感受，體會作者用詞的準確和生動。
情感態度和價值觀:
抓住主要內容，體會到偷讀的復雜滋味，體會到作者對閱讀的熱愛和求知欲被感染。
教學重點:
抓住主要內容，理解作者的情感，理解作者的表達方法。教學難點:
理解作者如何通過動作和心理描寫來表達自己的思想感情，理解閱讀的意義。評估設計:
在教學過程中可以強調作者的感受和表達方式，通過學生和學生的評價找到* * *聲，在師生的評價中找到前進的方向。
教學過程:
引入
壹、理解“偷”的含義(5分鐘)
1，中國作家冰心曾說:“好好讀書，好好讀書，好好讀書”，英國作家莎士比亞說:“書是整個世界的營養品。沒有書的生活就像沒有陽光的生活。沒有書籍的智慧就像沒有翅膀的鳥。”同學們，妳們喜歡讀書嗎？(課件展示名言)
2.妳讀過哪些書？告訴妳我最大的感受。(同學交流)
3.在閱讀中，我們不僅可以獲得知識，學會思考，還可以得到情感的熏陶和精神的享受。在這節課中，讓我們走進臺灣省女作家林的作品《偷讀》，回憶她少年時期獨特的閱讀經歷。仔細觀察“偷”字。有什麽方法可以記住嗎？(學生交流)看到“偷”這個詞，我們馬上會想到“偷”。題目“偷”中的“偷”字是什麽意思？老師上課前查字典，“偷”有三個意思:①偷；②偷偷摸摸；3謙虛指的是自己。妳認為應該選擇什麽樣的解釋？然後這篇課文就講了作者小時候偷偷讀書的故事。
5.書是整個世界的養料，讀書是壹件光榮的事情，但作者為什麽要呢？偷竊？？看到這個話題妳還想知道什麽？(為什麽要偷？怎麽偷？對作者產生了什麽影響或改變？)現在讓我們走進《偷讀之書》。相信看完正文，妳會有更深的理解。
介紹會；展示會
二、從初讀(五分鐘)開始體驗好閱讀的心
1，請隨意讀課文，難的地方多讀幾遍。妳想想，我是怎麽“偷”出來的？
2.學生閱讀後交流。
三、從《偷》中品味對書的熱愛(25分鐘)
3.同學們，讀書有千萬種滋味。請瀏覽正文，看看哪壹句話直接描述了“偷讀”的滋味。請用“~ ~”劃掉。
(“我很開心也很害怕——偷竊的滋味”。)
“偷”伴隨著壹種復雜的感覺。妳能從文中讀出作者偷換的酸甜苦辣嗎？分組合作，從課文中找出相關的句子，畫壹條線，讀壹讀，以後和大家交流。學生可以自由閱讀和劃船。)
交流:(課件)誰先交流壹下偷的味道？
學生:老師，我想分擔偷竊的痛苦。
(1)苦難:
1，”我跨進店門，暗喜沒人註意。我踮起腳尖，鉆到大人的腋下。哦，我弄亂了我的短發。沒關系。我終於擠了進去。”
A.請迅速找出表示動作的詞。
B.從這壹系列動作中，小海印的心理是怎麽想的？c分析動作，琢磨心理。我們好像看到了什麽樣的海音？現在妳是林了。讀懂妳的感受。(2名同學)
2.有時候，壹本書需要好幾家書店才能看完。老師:同學們，妳們從“壹個”和“幾個”這兩個詞中感受到了什麽？讀懂妳的感受。
3.介紹:(課件逐壹展示)老師:讓我們壹起感受作者的辛苦。
老師:放學後，我匆匆從學校趕到壹家書店——“我踏進了商店的大門……”老師:在壹排排五顏六色的書中，我的眼睛急切地尋找著，卻找不到那本書。老師:我急忙跑到另壹家書店——“我踏進了店門……”
老師:在壹排排五顏六色的書中間，我的眼睛渴望找到它，但我找不到。但是這個時候，我該回家了。
老師:第二天放學，我匆匆從學校趕到壹家書店——“我踏進了商店……”
老師:在壹排排五顏六色的書中間，我的眼睛渴望找到它，但我找不到。從頭再找壹遍——“啊！在這裏，昨天還在的地方...貪婪地閱讀。”老師:這就是“偷讀”的味道。
4.還有哪些句子讓妳感受到了偷竊的痛苦？
句子:“我的腿很酸，我不得不交替用壹條腿支撐，有時靠在書櫃上暫時休息。”
1，這壹讀就是兩個多小時，120分鐘，7200秒！相當於上了三節課。我們不吃不喝不休息，怕別人發現。誰來說說妳的經歷？讀懂妳的感受。
2.為了多讀書，作者忍著偷東西時的腿酸、麻木、饑餓，但作者還是說:我很幸福。妳覺得作者偷換的那些句子甜嗎？(板書)
1，“匆匆打開書，壹頁，兩頁，我像壹只餓狼，貪婪地閱讀。”
(1)這是壹個比喻句。和什麽比呢？
(2)《餓狼》給我們留下了不好的形象，而“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地閱讀”。這樣好嗎？
(3)這種閱讀就是如饑似渴地閱讀。我們這樣看書吧！妳的生活中有這樣的經歷嗎？妳還從哪裏讀到了作者偷走的甜蜜？
句子:“我有時候會假裝眉頭緊鎖，時不時看壹眼街道，好像在說:？因為下雨，我不能回去。其實心裏高興的叫了起來:？更大！更大！?"(課件《莊》顏色變化)
1，“裝”字說得好！我們來看看“我”是怎麽裝出來掩人耳目的。姑娘們，我們來看看作者是如何偽裝自己的。(第壹句)
男孩，但林的心希望雨越下越大！
2.作者表面上做的和心裏想的不壹樣！如果用壹個詞來形容，那就是——所以，這就是口是心非，口是心非，表裏不壹的壞學生？作者做壹套想壹套只是為了什麽？
老師:只是為了多讀書，作者對閱讀的熱情已經到了癡迷的程度。還有哪些句子是作者偷換來的，讓妳覺得很開心？
3.我合上書，咽了壹口口水，仿佛咽下了所有的智慧，然後不情願地把書放回了書架。(全部讀完)
(1)閉上眼睛，想象作者的味道。老師範讀書。妳從中學到了什麽？(愛書)
老師:是的，她壹定從書中獲得了很多知識和智慧。雖然腳有點麻，但她很放松。
老師:她記住了語文老師說的話。
(展示句子)“妳是吃著書長大的。”談談妳對這句話的理解。(帶著感情大聲朗讀)
“吃可以讓身體成長，讀書可以獲得精神養分，讓自己成熟豁達。”
合並摘要
四、從“盜竊”中感受人的尊嚴(五分鐘)
1，學到這裏，我們知道作者是那麽擅長讀書，在讀書中嘗到了酸甜苦辣。我有壹個問題。作者為什麽不買書在家看？
2.貧窮不是恥辱，放棄尊嚴才是恥辱。小女孩沒有錢，只能靠“偷”來滿足對書的渴求。作者克服了壹個又壹個困難。
3.如果妳是老板，面對壹個愛讀書又買不起書的小姑娘，妳會怎麽做？拓展妳的想象力，填空:
(1).壹本書碰了碰我的胳膊，溫柔地發給我:“請妳看壹下，我多賣壹天都沒賣。”店員心裏默默的對小女孩說。
我拿著書不好意思向他表達謝意，他卻若無其事地走開了。我想對他說。
這種演講練習是對文章空白的挖掘，是可取的。但我們更應該著眼於其他方面，比如作者之前偷情行為背後復雜細膩的心理想象和深思。而不是著眼於外圍的“異化”評價。
這個環節的目的是從語言和文字中實現人的尊嚴和真情實感。對於書店老板的評價，應該讓學生暢所欲言。有的同學可能覺得不好，有的孩子可能覺得可以理解。做生意無非就是賺錢。如果每個人都只是像小女孩壹樣看待它，書店就會倒閉等等。教師不應簡單地做出好壞評價，而應尊重學生的獨特體驗和他們的價值取向。填空題的設計是讓孩子發揮想象力，進入人物的情感世界，也是描述人物心理活動的壹個小練習。
5.總結:今天，我們遇到了壹個“不壹樣”的人。他不必為了學習而吃美味的食物。為了學習，他可以跑到好幾家商店去讀完壹本書。為了學習，他可以像“餓狼”壹樣。在這壹點上，壹定要明白“我們是吃著學著長大的！”
板書設計
偷筆記
快樂天
吃飯看書。
對苦難的恐懼
“少年跑者”的教學目標；
1，掌握生詞，帶著感情讀課文，理解課文中的書寫順序，學習和理解課文中的關鍵詞。
2.通過這篇文章的解釋，我們可以改善熱愛工作的人的思想和感情。
3.通過帶著感情和角色扮演讀課文，讓學生了解人物的性格特點，掌握文章的意思。
第壹，進口
老師:同學們，妳們有什麽很好的朋友嗎？妳能用幾句話概括他嗎？
生1:很瘦很高。
生2:玩遊戲很厲害。
S3:我們可以聊很多。
老師:很好。大家都說妳心裏有小夥伴了。小夥伴對每個人的意義都不壹樣。那麽今天，我們就來看看魯迅先生的青梅竹馬吧。請打開正文“少年決勝”。
(老師板書題目)
第二，整體感知
老師:請快速掃壹遍課文，把不認識的單詞勾勒出來。
老師:嗯，我看到大家都擡起了頭。看來生詞的問題已經解決的差不多了。請大家看大屏幕上單詞的音標說明，自己標註，再讀壹遍。
老師:請再默讀壹遍文章，然後找出描述潤土形象的句子。
生:紫色圓臉，穿著~ ~
老師:每個人都看得很仔細。大家都知道作者是怎麽描述潤土這個形象的，那麽作者是按照什麽順序描述的呢？
生:回憶，初識，相處，離別。
老師:偉大的搜索。
第三，進入正文
師:總結完描述順序，我們再來看文章的倒數第二段。在這段話中，作者寫道“潤土的心中有許多奇怪的東西”。這些東西在作者的描述順序中屬於哪個階段？
生:第三階段，相處。
老師:這些奇怪的東西是什麽？給每個人2分鐘，快速瀏覽文章，然後分組討論。這些東西是什麽？讓我們給每個小組分工。第壹組會找出第壹件事是什麽，第二組會找出第二件事，以此類推。我們來比較壹下哪組找的最快，哪組總結的好。
生:(雪中捉鳥，吃瓜，海邊撿貝殼，海邊看魚)
老師:嗯，第二組得到了壹個快速總結。讓我們為他們鼓掌。
師:找到四個稀有的東西後，我們來思考壹下。為什麽說這些東西是稀罕物？
生:因為作者沒看過，所以叫奇怪。那麽妳在生活中遇到過哪些奇怪的事情呢？請和壹些同學分享壹下！
老師:接下來，我們來玩角色扮演。請播放魯迅先生和另壹位潤土同桌的對話。大家在表演的時候壹定要註意音調，節奏，表情。給每個人五分鐘，然後我們將邀請壹些學生表演。
第四，鞏固提高
師:今天，我們學習了魯迅先生對閏土的描述。那麽，請妳先想壹想，用自己的話描述壹下妳的壹個小夥伴。
動詞 （verb的縮寫）總結作業
學完今天的課程後，妳認為潤土是什麽樣的人？(勇敢機智，聰明見多識廣，農家男孩)妳喜歡他嗎？魯迅先生用什麽樣的情感來形容他？請課後帶著感情再讀壹遍課文，收集關於這篇文章的相關材料。
《小學語文通用模板》壹、小學語文教案設計的步驟和內容
主題:_ _ _ _ _ _ _ _
課時:_ _ _ _ _ _ _ _
班級類型:_ _ _(新授課/復習/檢查)
(壹)教學目標
1.知識和技能目標
(1)會讀會寫_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _會讀會寫
(2)學習文中_ _ _ _ _的知識點，理解主/重點句中_ _ _ _ _ _的含義。
(3)能夠正確、流利、有感情地閱讀文本，復述作品主旨，並與他人交流閱讀感受。
(4)積累課文中優美的文字和精彩的句子。
2.過程和方法目標
(1)熟練運用字典/詞典法獨立理解文中的_ _ _ _ _等詞。
(2)熟練運用聽、跟、默讀、自由閱讀、略讀/聯系上下文、現實生活/借助閱讀材料中的圖片、表格理解文章內容的方法，理解作者的思想感情。
(3)能初步通過圖書館、互聯網等信息渠道獲取_ _ _ _ _相關資料。
3.情感態度和價值觀目標
(1)欣賞文字對_ _ _ _ _(景物/人物/形象)的贊美，產生對_ _ _ _ _ _(自然/美好品質)的熱愛，激發_ _ _ _ _的情感。
(2)初步形成_ _ _ _的概念，形成_ _ _ _的習慣，獲得_ _ _ _的品質。
(二)教學重點和難點
1.教學重點
(1)了解_ _ _ _ _ _的知識，了解事件的梗概(記敘文)/大致掌握詩歌的大意(詩詞)/積極拓展想象(說明文)。
(2)了解_ _ _ _ _ _的描寫順序、敘述線索和解釋方法。
2.教學困難
(1)感受_ _ _ _ _ _ _ _的感情，通過文字的語氣和節奏來關註作品的內容和感受。
(2)在理解課文的過程中，理解_ _ _ _ _等標點/修辭手法的不同用法。
(3)教學過程
1.創造情境，引入新的課程
(1)通過提問或活動創設情境，激發學生興趣，參與課堂分享。
(2)出示圖片和PPT視頻引出本文的話題，請學生談談自己看圖片和視頻的感受。
(3)鼓勵學生代表回答，引入新課。
2.初讀課文，整體感知
(1)用自己喜歡的方式讀課文。要求:讀音正確，讀課文流暢；單詞、單詞、句子等。難以理解的用筆標出；通過查字典和聯系實際生活來解決生詞。
(2)檢查自讀情況。按名字讀課文；學生點評，指出閱讀的好的地方和不足。
(3)了解作者簡介和時代背景，為課文學習做鋪墊。
3.細讀課文，合作探究。
(1)自由閱讀第壹節，思考問題:_ _ _；
通過自主學習的形式，個人可以暢所欲言；
老師給予正面評價，引導正確答案。
(2)快速默讀第二節，圈點畫_ _ _ _ _ _題；
四人壹組交流，由小組代表發言；
老師給予正面評價，引導正確答案。
(3)教師示範閱讀第三節，並要求學生註意重音和停頓。如:_ _ _ _ _ _ _；
通過找到段落的(動詞)重音來談理解；
扮演不同的角色。
4.文本精讀，擴展和延伸
(1)自由選擇閱讀方式，重點閱讀_ _ _ _ _個句子和段落，談感受。
(2)通過關鍵詞_ _ _ _ _，引導學生掌握文章的脈絡和內容，體會感受。
(3)模仿_ _ _ _ _單詞/句子，造句/寫句子，促進知識遷移。
(4)開放課堂，促進發展。
5.總結和布置作業
(1)抄寫生詞，背誦喜歡的段落，給父母講故事。
(2)收集_ _ _ _相關材料，加深對課文的理解。
(3)閱讀_ _ _ _ _課外知識。
黑板設計
板書的形式可以是上下文、提綱、圖表、點睛之筆、對比。以提綱板書為例:
主題:_ _ _ _ _ _ _ _
第壹大大綱:_ _ _ _ _ _ _ _
第壹級小大綱:_ _ _ _ _ _ _ _
二級大綱:_ _ _ _ _ _ _ _
......
第二段大綱:_ _ _ _ _ _ _ _
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