壹、貼近生活，陶冶美好，啟發孩子創造美好。
古希臘哲學家亞裏士多德說:“沒有形象的呈現，就沒有創造性的活動。”壹切創造都來源於生活，新大綱也指出“要引導幼兒接觸環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性體驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的興趣。”培養孩子的想象力，要盡可能讓孩子親近生活，在自然和社會環境中感受和發現美。從而萌發創作欲望。
(1)選擇符合兒童年齡特點、貼近兒童生活的教學內容。
在為幼兒選擇美術活動的教材時，我根據幼兒的認知發展水平和生活經驗，從幼兒的生活經歷中挖掘出好的題目，選擇幼兒熟悉、感興趣的題目。如果小朋友喜歡小動物，我會設計“可愛的兔子”、“玩球的小花貓”這樣的繪畫內容，“可愛的蝸牛”作為紙工和泥瓦匠的內容。他們也可以選擇自己熟悉的玩具和物品作為主題，比如“能變魔術的按鈕”。除了老師的預設，還可以讓孩子在興趣點創造自己想創造的東西，從而豐富自己的生活經驗。
(2)引導孩子感受周圍環境和生活的美好。
1.讓孩子用各種感官去感知大自然的色彩和世間萬物的形狀，用各種感官去了解周圍的壹切，從而獲得深刻細致的生活體驗:在生活中也能觀察到建築和環境設計。利用相機拍攝各種畫面，定格孩子感興趣的動畫片鏡頭，引導孩子去發現，培養生活興趣，提高審美修養，讓孩子在生活遊戲中隨時隨地觀察和欣賞美，也可以隨意、及時地表達和創造美。比如我組織的綜合活動《螃蟹》，為了讓孩子更好的創作，讓孩子提前收集各種圖片，通過餵食觀察實物，聽自創的音樂《螃蟹》，玩手指遊戲，滲透各種感官，讓孩子在功夫之外進行創作。
2.引導孩子欣賞壹些經典畫作。因為藝術創作來源於生活，又高於生活。這些藝術作品的內容包括題材和表現手法的創新。把梵高的《向日葵》和希爾菲爾德的名作《明亮的果實》放在藝術角，感受明亮的色彩，認識色彩的種類。此外，通過觀察大師們的傑作，孩子們可以感受到美，從而大膽想象創造。老師的作品和優秀的兒童作品也可以貼在小畫廊裏，讓孩子有穿透力地感受大師的作品。
二、引導孩子以自己獨特的方式在藝術活動中自主創新、自由表達。
(1)用新穎的組織方法激發兒童藝術的創作欲望。
1，用加法開發創造性思維
例1: Circle可以通過添加圖片的方式啟發和引導不同年齡的孩子畫出氣球、蘋果、輪子、太陽、笑臉、救生圈、手表、球、盤子、貓、兔子等物體。在中大班，也可以想象壹下圈子。我不僅要求孩子展示，還要求他們用文字描述，從不同的角度發展他們的創造力和想象力。
例2:老師只提供基本的演示，讓孩子充分發揮想象力，補充更多細節。比如，老師演示壹只兔子，讓孩子想起小班的青草和綠草，中班的兩三只，蘿蔔、白菜、田野、森林、烏龜、小鳥等。，壹幅生動的畫面躍然紙上。
2、情景再現，有助於理解主題，大膽創作。
教師用通俗生動的語言再現場景，渲染情感，有助於孩子們根據自己的理解大膽創造，充分想象。比如我第壹次學畫畫——可愛的海騰。老師:海騰來廣州半個月了。我非常想念他。妳呢？楊:是的，我非常想念他。老師:那我們畫壹張他微笑的照片留作紀念，好嗎？楊:好的。老師:怎麽畫？孩子們在老師的指導下，壹邊觸摸身體的各個部位，壹邊感受如何用藝術語言表達人物。水泥地上有壹萬個可愛的海騰造型:大頭小身的卡通，坐在地上，兩只腳*開在頭上，壹只腳側著...更值得壹提的是子琪的畫，他在畫中的表達是賈加又高又大，海騰更小，我最小。他生動地再現了他們之間的關系和他們的身高對比。
3.遊戲方式激發創作熱情。
根據兒童貪玩好動的特點，努力使繪畫活動遊戲化。比如“小攝影師”的遊戲，遊戲前老師給每個孩子壹個玩具相機，讓他們做小攝影師。他們的客戶是老師事先放在教室各個地方的漂亮娃娃、積木、小雞、小鴨子等玩具，每拍壹張照片就要求他們畫壹張照片。孩子們壹聽說要當攝影師，高興得又蹦又跳。按下快門前，他們要提醒小動物:“別動，笑壹笑。”惟妙惟肖地模仿成人，津津有味，每壹張照片都畫得很仔細。這不僅極大地激發了孩子們的創作熱情，也讓孩子們陶醉在遊戲中，玩得不亦樂乎。還有其他形式的遊戲，如繪畫接力、合作繪畫等，孩子們都很喜歡，也很願意參與。
4.結合各個領域的活動，展開想象的翅膀。
在藝術活動中，常與各領域的活動相結合，激發情感感官，將繪畫與音樂、散文、故事、詩歌相結合，調動兒童的聽覺，根據所聽引起聯想和想象，展開兒童想象力的翅膀。欣賞壹些名曲，培養孩子的審美情趣，把聽到的、感受到的畫出來。比如欣賞《獅子王進行曲》的時候，讓孩子跟著音樂表演，孩子自信自由的表演栩栩如生，表演孩子走路的姿勢，拓展孩子的想象力，讓他們描述的動物會以各種方式在畫紙上跳躍。孩子們也喜歡聽故事。利用這壹愛好，要求孩子在聽完故事後回憶故事及主要人物的特點和動態，給孩子講童話《兔子的冒險》，引導孩子大膽想象故事高潮後會發生什麽，鼓勵多種想法。孩子敢於思考，創造性思維活躍。孩子的繪畫表現自然會更加積極，表現的內容豐富、精彩，充滿熱情。
5、做起來有樂趣，感受創作的樂趣。
藝術動手操作能力對提高審美能力、促進兒童創造力具有重要意義。多給孩子練習的機會，讓孩子動手動腦，是必要的途徑。孩子們可以通過動手動腦，創造性地進行創作，感受到藝術創作的快樂和成功的喜悅。教師要積極給孩子創造動手機會，盡可能多的開展各種手工活動，如:紙組印、印章繪畫、草吹繪畫、樹葉粘貼、泥工造型、蔬菜拼盤等...在“蘿蔔黃瓜拼盤”中，可以看出孩子們的創造性想象力是多麽豐富，他們可以隨意添加現實的和想象的東西。
6、兒童做兒童發言，提高自我表達的創造性表現。
“只有孩子有言論自由，尤其是提問自由，才能充分發揮他們的創造力”。在我的藝術活動中，我給孩子們充分的機會主動提問，大膽表達他們的想法和感受。給孩子充分表達自己對客觀世界認識的機會，有助於教師讀“懂”孩子的作品，引導孩子繼續創作。比如在畫“秋果”的活動中，壹個小朋友在畫的大樹上畫了各種水果。老師問:“妳的果樹很漂亮。為什麽要畫成這樣？”孩子高興地回答說:“有了這種樹，人們就不用太辛苦，想摘什麽就摘什麽。”老師恍然大悟，忙引導道:“西瓜那麽大，能掛在樹上嗎？”孩子楞了壹下說:“給它壹個網兜！””說著又畫了壹個裝西瓜的網兜。這樣，孩子的創造力在說話的過程中得到了提高。再比如，在整理“魔法按鈕”的時候，我讓孩子們自己去探索按鈕，啟發他們說出不同形狀的按鈕是什麽樣子的。孩子說香蕉，蘑菇，花等等。讓孩子說說他們在拼寫和擺姿勢的過程中擺出的名字。壹些孩子說他們拼出了路徑、花朵和房子...孩子在說話的過程中大膽想象，擺姿勢。
(二)教師激活和引導靈感的指導方法，促進兒童的想象力和創造力。
要充分發揮兒童繪畫的自主性，教師必須堅持“尊重兒童的主體地位，充分發揮教師的主導作用”的原則。改變傳統的用例子、演示講解、教師單向傳授知識技能的教學方式:用欣賞觀察、討論交流、嘗試演示、思考的方法，多局部舉例，多局部演示:少完整舉例，少完整演示。讓孩子自由地、創造性地畫畫，挖掘孩子的創造潛能。比如《可愛的海騰》中，孩子對角色的掌握，只是表現了自己的意識。有的孩子把手或腳畫在頭上，有的孩子把手和腳畫成壹條線。老師用泥瓦匠“拼小人”，讓孩子知道自己的頭和腳應該貼在哪裏，同時貼在身體的不同位置，人物的動態也不壹樣。用這種方法教孩子常規技能而不抑制他們的思維是明智的。在玩廢棄礦泉水瓶做的“水槍”時，老師問“水在地上拍是什麽樣的？“幼兒在引導和啟發下觀察和想象，立即進行‘水墨畫’的創意。他們很開心，也很享受。
第三，和家長壹起欣賞和重視孩子的創作成果，增強孩子的創作信心。
心理學研究表明，年幼的孩子經常為了得到父母和老師的認可而學習。所以家長和老師的認可和評價是非常重要和必要的。老師要引導家長學會理解孩子，因為孩子的思維是直觀生動的，而成人的思維是抽象的。為了達到* * *知識，大人必須學會理解孩子，觀察孩子，用孩子的眼睛看世界，用孩子的思維方式思考問題，因勢利導，讓孩子主動學習。當大人了解孩子，能夠站在孩子的角度欣賞自己的作品時，就應該對孩子的作品給予及時的肯定和表揚，激發孩子再次創作的欲望。教師要引導家長，與孩子討論作品中不懂的地方，旨在發展孩子的想象力和創造力，促進孩子的潛能在美術活動中進壹步發展。
幼兒園藝術創新教育的教學方法和學習方法的對象是教師和兒童，他們都是主體。要在幼兒園藝術創新中培養幼兒的創造性和獨特性，教師首先要樹立藝術創新教育的新理念和新意識，提高幼兒的創新教育能力，掌握藝術創新教育的要求、方法和策略。其次，在幼兒園藝術創新教育中恰當地運用教學方法和學習方法，會使孩子真正成為“每個人都是有創造力的人”和“永遠有創造力”。