1.“翻轉”讓學生控制他們的學習。
翻轉課堂後，學生可以利用教學視頻，根據自己的情況安排和控制自己的學習。學生可以在課後或在家觀看老師的視頻講解，可以在輕松的氛圍中進行；妳不用像老師上課那樣，那麽緊張，擔心漏掉什麽，或者因為走神跟不上教學節奏。學生可以按照自己的節奏觀看視頻。如果他們理解了，他們可以快進跳過。如果他們不倒著看，可以反復看。他們也可以停下來仔細思考或做筆記。他們甚至可以通過聊天軟件向老師和同齡人求助。
2.“翻轉”增加了學習中的互動。
翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動性，體現在師生關系和生生關系上。
因為教師的角色從內容的呈現者變成了學習的輔導者，給了教師時間與學生交談，回答學生的問題，參加學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。當學生做完作業後，老師會註意到壹些學生被同樣的問題困擾，於是會組織這些學生成立輔導小組，經常針對這類有著同樣問題的學生舉辦小型講座。小講課的妙處在於，當學生遇到問題，準備提問時，老師能及時給予指導。
3.“翻轉”讓老師和家長的溝通更加深入。
翻轉課堂改變了老師和家長溝通的內容。多年來，在家長會上，家長問得最多的是孩子在課堂上的表現，比如安靜聽講、舉止恭敬、舉手回答問題、不打擾其他同學等。這些好像都是學習好的特點，但是老師回答起來很糾結。翻轉課堂後，這些問題在課堂上不再重要。現在真正的問題是:孩子們在學習嗎？如果他們不學習，老師能做些什麽來幫助他們學習？這個更深層次的問題將引導教師與他們的父母討論如何將學生帶到壹個環境中，並幫助他們成為更好的學習者。
三、什麽是不翻轉課堂？
1.並不等同於在線視頻。除了教學視頻，還有面對面的互動時間，和同學老師進行有意義的學習活動。
2.視頻並不能取代老師。
3.不是網絡課程。
4.並不是學生學習無序。
5.不要讓全班都盯著電腦屏幕。
6.學生不是孤立地學習。
四、什麽是翻轉課堂？
1.是增加學生和老師之間的互動和個性化接觸時間的壹種手段。
2.這是壹個學生對自己的學習負責的環境。
老師是學生身邊的“教練”，不是講臺上的“聖人”。
4.它是直接解釋和建構主義學習的混合物。
5.學生缺課，但不掉隊。
6.它是永久存檔的課程內容，可用於復習或補課。
7.這是壹個所有學生都積極學習的教室。
8.就是讓所有的學生都得到個性化的教育。
五、翻轉課堂的定義:
所謂翻轉課堂，就是教師制作視頻，學生在家或課後觀看視頻中老師的講解，回到教室與師生面對面交流，完成作業的壹種教學形式。
當老師變成更多的指導者而不是內容傳遞者時，他們也有機會觀察學生之間的互動。在教室裏巡視的過程中，老師們註意到學生們已經發展了自己的合作學習小組，學生們互相幫助，互相學習，而不是依賴老師作為知識的唯壹傳播者。確實是神奇的觀察，讓老師們對學生的合作學習討論充滿了敬畏。
老師這樣尊重學生，壹般都會有所回應。他們開始意識到老師是來指導他們學習的，而不是來發布指令的。老師的目標是讓他們成為最好的學習者，真正理解課程內容。當老師和學生壹起掌握概念時，他們會用最好的行動來回應。
有些同事可能會問，教師是如何形成學習文化的？關鍵是讓學生把學習定為目標，而不是努力完成任務。因此，我們應該專註於將課程變成壹項有意義的活動，而不是完成繁忙的工作。
實施翻轉課堂面臨的挑戰。
學校時間表。
1.國家壹直強調實施素質教育，減輕學生負擔。但是由於中高考升學壓力，很多學校還是試圖通過應試教育來幫助學生提高學習成績。因此，翻轉課堂這種需要學生在課後花費大量時間的教學模式的實施，需要學校在教學時間安排上的支持。
2.在翻轉課堂教學中，教師不應該占用學生晚上的學習時間，而應該讓他們閑暇時觀看教學視頻。對於不上晚自習的學校，老師要嚴格控制作業量，學生課後的主要學習任務是看教學視頻和完成少量有針對性的練習。對於需要上晚自習的學校，教師在晚自習期間不要講課，讓學生在自習課上完成翻轉課堂的課前環節。
(二)課題的適用性
目前，國外開展翻轉課堂教學實驗的學科大多是理科課程。理科知識點明確，很多教學內容只需要講清楚壹個概念、壹個公式、壹個例題、壹個實驗，其學科特點便於實施翻轉課堂。在文科類課程中，比如政治、歷史、語文等人文類課程，在教學過程中，會涉及到多學科的內容，需要師生進行思想上、情感上的溝通，才能達到良好的教學效果。
那麽，翻轉課堂模式在文科課程教學中如何應用呢？
這個問題的解決對文科教師來說是壹個巨大的挑戰，那就是提高教學視頻的質量，引發學生的思考。通過教學視頻，對課程中所教的基礎知識點進行總結，並對相關理論進行闡述，讓學生課後查閱資料、思考，然後在課堂上與老師、同學交流，逐步加深理解。重慶聚奎中學和高級中學在語文學科實施翻轉課堂教學。在短歌的詩歌鑒賞課上，老師們收集了影視作品的視頻片段和名家的朗讀，為這堂課制定了輔導計劃。視頻課上，除了欣賞詩歌內容本身，還介紹了曹操招賢納士、愛惜人才、尊重人才的壹些例子。最後，翻轉教學取得了良好的效果。
因此，針對不同的學科，教師應根據學生的反饋采取不同的策略來完成翻轉教學，促進教學改革。
(三)信息技術對教學過程的支持
翻轉課堂的實施需要信息技術的支持。從教師制作教學視頻、學生在家觀看教學視頻，到個性化、協作式學習環境的構建，都需要計算機硬件和軟件。
網速慢是當今許多學校制約網絡教學發展的不利因素之壹。
在實施翻轉課堂教學中，學校應通過多種渠道解決這壹問題，如配置高性能服務器、增加網絡寬帶的接入等。課後學生需要通過電腦和互聯網學習。對於壹些缺乏硬件條件的學生，學校應該提供相應的設備支持，比如學校機房在放學後仍然應該對學生開放。
教學視頻制作的質量對學生課後的學習效果有重要影響；
從前期拍攝到後期剪輯，都需要專業的技術支持，不同學科的視頻設計會有不同的風格。實施翻轉課堂教學實驗的學校，需要給授課老師提供技術支持，在制作教學視頻的過程中，形成流水化的發布範式，為後續的教學視頻提供經驗。簡化的出版過程是麻省理工學院開放課程運動成功的重要因素之壹。此外，翻轉課堂成功的壹個重要因素，取決於師生、生生之間的溝通程度。利用信息技術為學生構建個性化、協作式的學習環境非常重要，這就涉及到教學平臺的支持。前面提到的Elmont Lake小學采用的開源Moodle平臺作為交流工具是不錯的選擇之壹。教師可以根據自己設計的教學活動選擇不同的課程平臺。
(四)教師專業能力的挑戰
教師在運用新的教學模式進行有效教學中起著重要的作用。在翻轉課堂實施過程中，教學錄像的質量、學生交流的引導、學習時間的安排、課堂活動的組織都對教學效果產生重要影響。加強教師信息素養能力的培訓，在錄像技術人員的幫助下，錄制富有情感、生動活潑的教學視頻，避免死板、單調的講述。教師應引導學生在網絡教學平臺中積極學習理論前沿翻轉的課堂教學模式。
第六，翻轉教學模式對教師的啟示。
1.教學生利用空閑時間。
給學生提供自由時間並不意味著他們可以做任何他們喜歡的事情。放任自己，會養成無所事事，懶惰疲憊的壞習慣。
要盡量讓事情變得有趣，讓學生感到驚喜，同時要對學生的智慧、情感、全面發展有必要。
讀書應該是吸引學生興趣愛好的最重要的發源地，學校應該成為書的王國。
2.讓知識“活”起來
我們應該努力使知識既是最終目標，又是獲取新知識的手段或工具。要讓知識在學生的腦力勞動中，在集體的精神生活中，在學生之間的關系中，在精神財富的快速發展和不斷交換中，活起來。
讓學生進行獨立的腦力勞動——研究性學習。
為了使思考和思考成為名副其實的腦力勞動，就必須使思考有明確的目的，即使其具有解決任務的性質。
教師越是善於在學生的思維活動中賦予學生解決任務的性質，學生的智力力量就越是參與到這種活動中，暴露出來的障礙和困難就越明顯，從而使腦力勞動成為壹個克服困難的過程。
學生通過研究性學習證明壹種解釋，推翻另壹種解釋。在這種情況下，知識不是被動獲得的，而是通過主動努力獲得的。所以這種知識可以轉化為信念，學生會更加珍惜。
八、“兩套教學大綱”發展學生思維。
第壹套大綱指的是學生必須記憶並保留在記憶中的材料；
第二套大綱涉及課外閱讀和其他信息來源。
盡量給學生創造壹個記憶的智力背景，將教學大綱規定的教材記憶並保存在記憶中。只有當學生思考時，他才能很好地掌握課本。我們需要考慮的是如何把我們正在學習和將要學習的東西變成學生願意思考、分析和觀察的對象。