對愛的教導的反思1這首詩通過三件事讓我們感受到了母愛的偉大。現在的孩子都過著皇帝和公主壹樣的生活。不說他們關心父母，不惹他們生氣就好。還有很多孩子認為父母就應該這樣，根本無法理解父母無私的關心。在教授這壹課之前，我有意識地讓學生們介紹他們的母親。很多同學從* *的長相、性格、工作等方面介紹了自己的母親。通過這次活動，學生們開始關註他們的母親。在課堂上，我讓學生自己讀詩，告訴他們妳讀完之後的感受或者哪些詩讓妳感動。學生們開始說的僅限於書本上的事跡。況且我也沒有體會到無私的母愛。聯系生活實際，讓學生談談印象中難忘的事。隨著我動情的說辭，同學們漸漸進入狀態，有的說話就不笑了，有的聲音低沈，有的眼裏含著淚。學生們完全沈浸其中。我適時引導學生模仿兒歌，寫媽媽。很多孩子都表達了自己的真實感受，有的說* *的愛就是那碗清涼可口的綠豆湯。有人說* *愛是溫暖的被子。也有人說* *的愛是伴隨我的堅定的目光，與日俱增。許多學生已經下定決心。有家長來了，說被孩子寫的作文感動了，也給孩子寫了寄語。至此，從課本到現實生活的拓展應該告壹段落。但我覺得這還不夠。壹個人不僅要愛自己的家人，而且要愛別人。課後，我讓學生們收集“愛的表達”，學生們講述他們的父母、朋友和陌生人的愛情故事。我相信他們在說話的時候已經感受到了愛。通過這些活動，我覺得語文課堂不僅是教學生知識，更是教學生做人。
關於愛的教學的思考2。上了壹節課，感覺在以下幾個方面掌握的不錯:
1，壹個大問題“從那些細節中，妳感受到父母之間的真愛了嗎？”指導第二課堂的教學，重點突出，思路清晰。
2.充足的時間讓學生在課堂上默讀、交流探究、練習寫作。
3、分析詞句，體會真情。李海林說:“語文課有很多味道，卻沒有語文的味道”，成了“沒有語文的語文課”。文字有冷暖，語言有溫度。在教學時，我緊緊抓住課文主題，把情感影響與對語言的理解和運用緊密結合起來，體現了《課程標準》所要求的工具性與人文性的和諧統壹。比如，引導學生理解“直走”、“匍匐”、“抓緊”等詞語的含義，從而體會到父親對母親無微不至的關懷；通過父母說的兩段話，我體會到了他們的相互體諒和默默奉獻；通過“探究”字體理解“人有情，景有詞”...
二、40分鐘沒有完成教學任務，草草結束。反思這種教學行為的主要原因有:
1，為了體現這節課情節的完整性，我在第壹節課就把文章的情感脈絡理清了，又提了壹遍。本來想以復習的形式來考，沒想到同學們對這個問題有點疑惑。可能是我提問的語氣嚇到他們了。
2.整個班級的節奏有點松散。本想讓學生在輕松的氛圍下自主學習，但顯然駕馭班級的能力還是不足。同時也給我提出了壹個問題:如何保證尖子生的提高，照顧低水平生。在寫作實踐中，有這樣壹種現象:好學生已經寫好了，差學生還在寫字、塗寫、批改...說實話，如果是比賽，我可能會“拿”下來。
3.個人語言需要錘煉。重要的是吸收和內化許多東西到妳自己的東西裏。
4、讀寫結合的切入點還是不準。正如葉聖陶所說，閱讀是理解和吸收，寫作是理解和表達。有可理解的吸收，才有可理解的表達。如何讓閱讀和寫作變得“自然”，仍然需要不斷地研究文本，教學討論，從實踐中探索。
愛的教學反思3上完實習的最後壹節課《親子之愛》，突然覺得輕松了。前壹天在5班講課的時候，大概是因為前兩個班的學生沒有精神，整個班級顯得比較冷清。很多同學三心二意，要不停的重復做題，詳細引導，才能進入狀態。當然，我也有很多疑問。雖然課是壹周前準備的，但是因為覺得設計的很好，也很熟悉，所以直到老師讓我去聽課的前壹天，我才修改了教案，發現講課內容的順序可以再調整壹下，讓各個部分的層次更清晰。上課的時候，因為之前沒有試講，兩節課是連在壹起的，發現對課文的壹些內容序列不是很熟悉，講課的時候句子也不簡潔，所以口語比較多。還有壹個問題。我說話太快，讓學生覺得我很緊張。總之這堂課的感覺不是很好。然而，當我下課的時候，所有的學生都鼓起了掌，這可能是壹種告別的形式。讓我心裏有了些安慰，但也很慚愧，我紅著臉趕緊離開了。
第二天，我也在7班上了這門課，連續上了兩節課。我壹直擔心7班的孩子會很無聊，也許是因為指導老師壹再強調這是我實習的最後壹堂課。同學們認真聽講，思考我的問題。7班，學了最後壹課，語速慢了壹點，感覺輕松多了。提問的時候要把比較難的問題提示出來，讓學生思考，輕松回答。第壹節課順利通過，我松了壹口氣。下課後，壹個學生主動找我談話:“老師，不要失望。語文課就是這樣。胡老師上課也是這樣。”他安慰我，怕我傷心。其實我對學生的表現很滿意。他們的熱情不是通過爭先恐後地回答問題，而是通過看到他們專註的眼神。所以我沒有失望，相反，我被他的理解感動了。希望第二節課也能順利結束。但是當學生認真起來的時候，我這種沒有經驗的老師就會焦慮。上課出了問題。在文章中，作者認為父愛是有條件的，母愛是無條件的。我讓他們說說自己的看法。其實我預設的是，父愛也可以是無私的，母愛是有條件的。結果學生的回答傾向於父愛和母愛的本質是壹樣的，都是無私的。我沒有把重點放在父愛上，而是想強調母愛是有條件的。所以，這個問題是我很意外的。對於這篇哲學文章，很多同學不同意作者的觀點，這也是我希望達到的目的。只是這個問題我還是要給個參考答案，所以絞盡腦汁想說出來，現在都忘了怎麽說了。反正還是不夠清楚。因為他們的角度不同，其實從學生的思維角度來說，我是贊同他們的。但在文章中，我還是想向他們闡述作者的觀點。過了這個坎，後面就順暢多了。我的拓展部分非常能激發學生的興趣，讓學生安靜地聽，直到下課。我說放學了，他們才想起來，趕緊去食堂。
對比這兩節課，我改進了教學方式，發音也慢了很多。對文章和教案也比較熟悉，講課也比較連貫；對於課文的設計，時間把握的很好。但是還是有壹些不足，主要是講課的時候不能流利的連接句子。有時候我想不出壹個合適的詞來表達壹個句子。當我興奮或緊張時，我會不自覺地說得更快，所以學生聽不清楚。再加上對文字的設計沒有考慮的更深入，反應也不夠靈活，所以有些意外。如果之前考慮過，那麽這種情況本來是可以避免的。
反正實習課結束了。但真正的教師生涯指日可待，要改進自己的不足，努力在講臺上展現最好的風采。
關於愛的教學的思考4。《家庭之愛》的教學目的之壹是“從生活的方方面面理解家庭成員無私的愛，理解家庭成員愛自己，嚴格也是愛”，其中“理解父母對自己嚴格要求背後深沈的愛”是本課的難點。如何突破這個難關？
在上課的過程中，我設計了壹個“歧視”的環節，通過“爸爸不幫我系鞋帶對我不好嗎？”他為什麽不幫我？”“為什麽媽媽不給我買玩具？“學生在“作業被擦掉重寫”等生活中感覺“家人有時對我很好，有時對我不太好”。讓學生分析討論“家人對妳好嗎？“妳愛不愛妳？”
通過創造貼近孩子生活的場景，講述父母愛孩子的故事。易於學生接受和理解。學生在自主學習活動過程中，自然得出“家人愛我們是壹種愛，對我們嚴格要求是壹種愛”的結論，成功突破了本課程的學習難點。
關於愛的教學的思考5。我在這堂課上主要體現人文教育、情感教育、感恩教育。在課堂教學中運用色彩。該教學法通過以聽音樂、表達音樂、創作音樂為主要內容的音樂活動，讓學生被歌曲所表達的真善美的理想境界所吸引和陶醉，並與之產生強烈的情感，從而陶冶情操、凈化心靈，樹立對自己、對他人、對社會的責任感。通過具體的事件，如汶川地震。玉樹地震。舟曲泥石流。在這些災難中，中國人民是如何在黨的領導下團結壹致戰勝災難的？是團結。這就是愛。這些例子可以立刻激發學生學習和唱歌的情緒和興趣。全班同學都很積極主動。在輕松優雅的氛圍中，老師在這種感覺中上課，真的是壹種享受。
愛的教學反思6題:父愛中文版A冊第二課第六單元。
作者:李本清江西奉新第五小學
壹、教材分析
首先我來說說教材。課文《父愛深》是語文a版第七冊第六單元第二課，課文講述了癡迷音樂的“我”想組建自己的樂隊。在沒錢買音箱的情況下，我不得不找父親要經費，但父親說我沒錢跟我競爭，想自己做音箱。雖然壹開始我無法理解，但比賽結束後我逐漸感受到了父親對我的真愛。成年的“我”對父親的苦心和對親情的看法有了更深的理解。文中展現了壹個善於教育孩子的父親對孩子深深的愛，闡述了金錢代替不了真情的道理。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了這節課的教學目標。
知識目標:帶著感情閱讀文本，體會作者對自己深沈父愛的懷念。
技能目標:培養學生結合句子和語境理解單詞的能力，訓練學生的聽力、速讀、默讀和朗讀能力。
情感目標:理解不同尋常的父愛。
2.學習情境分析
《父愛深沈》是壹個感人的故事。它以事情的發展和“我”的心理活動為線索，以第壹人稱講述了壹個觸動我們心靈的家庭故事。很多孩子壹拿到新學期的語文書就迫不及待的想看這個故事，所以這壹課應該是每個孩子都期待的學習內容。壹開課學習興趣就會高漲，組織教學的難度也會相對降低。
但是我們班的學生是四年級上學期的，年齡壹般在十歲左右。有壹部分是武大的孩子，家庭條件比較優越。還有的來自校外家庭，家庭條件優越，物質生活水平普遍較高。日常生活中，父母基本能滿足孩子的物質需求。他們在文本中基本缺乏作者的生活體驗，很難體會到金錢無法替代的真情實感。這壹課的教學難點在於，如何通過課文中“親愛的爸爸”這種特殊的方式來引起孩子的思考:我的父母是怎樣愛我的？我在日常生活中感受到父母的深愛了嗎？通過這節課的教學，借機給這群無憂無慮的孩子上壹堂難得的家庭課，讓他們明白父母給予的無私的愛。
三。教學重點
懂得真正的父愛，懂得感恩。
4.教學困難
理解真正的父愛
動詞 （verb的縮寫）教學過程
首先欣賞圖片，引入對話。
1，賞圖說說:妳心目中的父愛是什麽？為了學習課文而做
良好的情感鋪墊)
2、板書(父愛深)，導讀(讀出味道)。
第二，聽課文錄音，清除課文障礙，理清脈絡。
1.聽錄音，標出單詞的順序。(培養學生的學習習慣)
2.通過對課文主要內容的填空來檢查學生對文章的初步聽力(帶著問題聽也是壹種能力的體現，同時通過這個環節為學習文章掃清障礙)。
三、細讀課文，感受父愛。(關鍵)
鏈接壹:對速讀課文第1-2段的思考；
我父親怎麽能和我做壹個演說家呢？妳在想什麽？找到相關的句子
讀壹下。
鏈接二:默讀課文第3-4段，找出我的情緒前後變化的句子，並解釋為什麽會有這樣的變化。
鏈接三:讀課文第五段，體會父愛。(關鍵)
花在材料上的錢足夠買壹個音箱了，但何必呢？
非做不可？父親有什麽用？直到長大，我才解開這個揮之不去的謎團。(讓學生自由討論和交流)
a、聯系上下文，從中可以看出父親給了我他的時間。(抓住關鍵詞的經驗)
b、抓住第六段，體會我對父親的愛。讓學生知道真正的愛是分享。
C.伴著音樂大聲朗讀，以加深妳的體驗。
備註:這個環節是文章的重點和難點，也是最能體現父愛之深的地方。這裏要註意“讀”的教學方法。讓學生在閱讀中積累語言和文字，在閱讀中理解文本，在閱讀中升華情感。當然，也要註意“讀書”這種形式的運用。我們可以考慮默讀，朗讀，或者單獨朗讀，男女分開朗讀，配合音樂朗讀。
第四，展開討論父愛。
1，案例分析，知道什麽是溺愛，什麽是真愛。
2.樹立正確的觀念。作為學生，妳要學會拒絕溺愛，接受真愛。)
3.再讀題目，體會到“父愛深”，對父親說:爸爸，妳辛苦了！我愛妳！(升華主題)
五、黑板設計:22、父愛深沈
父親
不及物動詞教學反思
現在我提倡“簡單”的語文教學，但是在簡單的教學中提高學生的語文素養並不是那麽容易的。我壹直在追求簡單、真實、紮實的教學風格，在教學中也在朝這個方向努力。
今天我教的《父愛深沈》這壹課，充分表達了他用實際行動關愛孩子的感情。閱讀是教學的主要部分，我想讓學生通過閱讀理解他的良苦用心。這是壹篇充滿愛的文章，但我在整個教學中並沒有調動起學生的學習熱情。雖然我的語言還是深情的，但是學生的感情沒有被激發出來，參與課堂的意識也不強。這堂課是真的，我覺得課後。
很多，主要有以下幾個問題。
1.有些提問方式讓學生覺得很難，要改變提問方式。看完這壹段，說說妳的理解和體會。學生的思維並沒有壹下子達到這樣的理解水平。如果妳問:從這段話中妳知道了什麽？學生會比較容易接受，然後根據他們的回答慢慢引導，效果可能會更好。
2.單個讀數太少，同時讀數太多。個人陳述機會不足也是課堂氣氛不活躍的壹個原因。要讓壹部分人帶動全班積極參與，真正做到師生、生文對話交流。討論和交流太少，學生的思考還在沈默中。以後上課要及時引導合作討論，讓學生多思考。這也說明我平時的教學有些保守。
3.教學機智不夠強，不能及時轉變教學思路，板書有點倉促草率。總之，上好壹堂課不容易。只有向別人學習，聽別人的課，才能逐步提高課堂教學水平。我會繼續努力。
《愛的7》教學反思課前，我讓學生看了第21課綠龜的圖片。同學們看到後都感嘆:“好可愛啊！”“看，妳全身都是綠毛！”直觀的圖片讓學生對綠海龜有了更清晰的認識。
剛開始上課的時候，我先帶領同學們復習了第21課描述綠龜外貌和進食狀態的段落。我壹直以為課本只是壹個載體，壹個傳播知識，培養能力，陶冶情操的載體。讓學生再讀這些內容，是為了讓他們學習作者的寫作方法，體會作者字裏行間對綠龜的愛。在本課程的教學中，我采用直接切入主題的方式。
"今天，讓我們學習第22課，無聲的愛."寫在黑板上，然後在“愛”字下面用紅粉筆強調“愛，愛是什麽？”王:“父母關愛子女。”林誌豪:“朋友之間的友誼。”“這些都體現了愛！很好！”這時，陳升高高舉起手，我趕緊叫他回答。“愛是對所有人的愛！”他的聲音很大。我為他的回答感到驕傲。“陳升很棒，他談到了壹種博愛。是的，愛是無私的，不僅僅是父母、朋友、老師等給予的愛。，也是我們給予他人和每個人的愛，包括我們對小動物和大自然無盡的愛。”每次我都會表揚他的回答，並放大，激發他的學習興趣。(盛仔陳四年級成績總是不理想，連作業都不寫。我第壹次見他的時候，發現他的分數只有20分。“不放棄壹個學生”是我對自己的要求，也是我這樣做的動力。)課堂需要老師的靈動和學生的參與。看著全班同學都在尋找讓自己覺得“有趣”和“感動”的東西，真的是壹種幸福。有時候，老師真的不必大發雷霆，學生可以主動展現自己最好的壹面。說到這裏，我想到了班主任《孫子兵法》裏的壹個策略:攻城略地不如攻心。沒錯，進入學生的深愛中，才能真正的迎接他們的愛，這是壹種“無聲的愛”。
關於愛的教學的思考。感受音樂，體驗音樂”是這種教學方法的目的。讓學生參與體驗，在教學活動中積極探索和實踐，培養學生對音樂的興趣，發展學生對音樂的感受力和表現力，豐富學生的情感體驗。為了強調音樂學科與其他藝術學科之間的橫向聯系和交流，在班裏設計了故事導入、編音樂故事等音樂活動，讓學生在愉快輕松的教學環境中獲取知識，使他們在聽覺藝術、視覺藝術、形體藝術、語言藝術中
針對這門課的教學，我覺得自己在以下幾個方面有所突破:
第壹，以激發學生興趣為主線。
根據二年級學生註意力跨度短、活潑好動等生理和年齡特點，在備課時，我重點以激發他們的學習興趣為主線，讓他們主動學習。比如從上課開始，走到小朋友中間，引導學生進入情境，來到動物園，介紹小烏鴉的樣子。給孩子講烏鴉反哺的故事，引導學生用電子琴學唱歌。在學習的基礎上，有機地引導學生表演歌曲。然後讓學生戴上烏鴉頭飾表演情景喜劇...環環相扣，動靜結合，學生興趣壹直很高，樂於參與。輕松完成教學任務。也體現了“教師為主導，學生為主體”的教學理念。
第二，註重科學知識的有機滲透。
我個人壹直認為壹堂音樂課不應該僅僅滿足於歌曲的學習，更應該重視學科的融合和相關科學知識的傳授。讓學生在潛移默化中積累知識。比如小烏鴉歡迎同學的時候，我給同學們講解了相關的烏鴉種類、身體特征、生活習性以及著名的“烏鴉反哺”。學生們睜大眼睛靜靜地聽著。這樣的講解不僅激發了學生的探究興趣，也加深了他們對歌曲的理解。學完歌曲後，進壹步深化了本課歌曲《小烏鴉愛他的母親》的主題，使學生重視孝道的道德教育。
當然，我也有很多缺點。比如節奏訓練被忽視，學生不敢在課堂上大膽給他們，歌唱教學的形式和方法有待改進。
關於愛的教學的思考。歌曲《小烏鴉愛媽媽》采用敘事手法，講述了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用諧音和三度四度跳躍音程，逐句下行，節奏漸疏。歌詞生動，意味深長。開導人:愛不僅僅是索取，更重要的是付出和奉獻。教會孩子懂得愛，學會愛。
我認為選擇壹堂好的音樂課是非常重要的。好的素材能引起孩子內心的震撼和情感的聲音。所以這節課壹開始，我就讓孩子看小烏鴉愛媽媽的漫畫，用溫柔的語氣和學生交流，拉近自己和學生的距離，讓學生既能理解歌曲的內容，也能有情感的歌曲。為了避免枯燥單調的節奏訓練，我用故事引出鳥、蛙、烏鴉，讓學生用動物的叫聲來模仿歌曲的節奏。學生感興趣，學得快。在歌曲教學方面，我要求妳們用“魯”的聲音輕聲哼唱歌曲的旋律。這種哼唱可以讓學員唱得更加準確流暢，也可以渲染這首歌中“愛”的氛圍。然後和秦壹起輕聲唱，再通過老師的引導，讓同學們說說小烏鴉是如何表達對媽媽的愛，慢慢理解歌曲的意境。學生將很快學會這首歌，並能正確表達歌曲的情感表達。接下來是全班壹起唱歌，跟著老師學表演，孩子們以小組形式討論小烏鴉、母烏鴉、小花的角色扮演來表達歌曲時，眼神充滿了深情，動作輕快緩慢，符合中速深情歌曲的要求。最後我說:“小烏鴉作為壹種動物，可以這麽愛媽媽。我們作為人類能為母親做些什麽？”讓我驚訝的是，孩子們都說的太好了，很多孩子都能回答給媽媽做家務，洗腳等等。這給了學生表達情感的機會，給了學生創造情感的空間，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感，重技巧輕情感的音樂課堂變得生動活潑。
這堂課結束了，但是這堂課的孩子身上透露出來的天真和善良是藏不了多久的。作為這堂課的組織者和指導者，我激動著，思索著，沈思著...的確，愛讓孩子觸及更多的靈魂，真正觸動人心的音樂課是每個孩子所期待的。在這個課堂上，就是要抓住學生純真質樸的愛，抓住學生的情感。在理解音樂的基礎上，唱歌達到情感* * *，我覺得效果不錯。希望在以後的教學中，通過我的不懈努力，我的音樂課會越來越靈活，越來越優美。
愛的教學反思10本課程以學生為中心，面向全體學生，註重人人參與。這首歌圍繞教學中的“愛”這壹主題，從學生的興趣出發，采取敘事的方式，講述了烏鴉反哺的感人故事。開導孩子:愛不僅僅是索取，更重要的是付出和奉獻，教育孩子懂得愛，學會愛。這首歌主要是為了喚起孩子們心中最真摯最純粹的愛。這節課的重點是通過學習《小烏鴉愛媽媽》，讓孩子體驗愛。讓學生發現愛；讓學生奉獻愛心。
在學唱歌方面，學生完全可以唱歌，但是有些樂句不準，有些學生唱著唱著就跑了，有些學生沒有用很低的聲音唱出最後壹個高音的句子。這是專業問題。如果我在課堂上給予指導，進行專項訓練，讓學生經常準確就更好了。在以後的課上，我應該更加註重對兒童歌唱的專業訓練。
學完歌曲後，我讓孩子們分組編舞蹈動作。實習過程中，同學們能夠齊心協力，認真安排，讓我很開心。同學們在表演和展示的過程中表現的很好，在這個環節也很順利。我想如果我們根據這部分之前的歌詞，強調每壹段用什麽樣的情感，什麽樣的動作，什麽樣的表達，激發學生的想象力，也許創作出來的作品會比這節課更完美，這樣我在以後的課上遇到類似的問題，就知道怎麽引導孩子了。
整堂課下來，我覺得我最大的成功就是給孩子創造了情感空間，在唱歌的時候實現了情感的歌唱。我覺得我達到了事半功倍的效果。尤其是這個班的孩子們所流露出來的天真與善良，我們作為孩子的指導者、引導者、合作者，始終以孩子為中心，也願意通過我在今後教學中的不懈努力，讓我的音樂課堂越來越靈動美好。