引導學生閱讀後進行交流，進壹步發現童謠的寫作特點。為了降低難度，先引導學生模仿寫作。學生選擇壹首自己喜歡的童謠，模仿別人的寫法來寫。學生很熱情。很快學生們就模仿起來了。
2.關註生活
學生有模仿寫作練習，然後引導學生開闊視野，關註生活，從生活中尋找寫作內容。如果妳走在上學的路上，妳可以寫下妳的心情:早上天氣很好，鳥兒在啁啾。背著小書包，我走進了大學。學校環境很美，心裏很開心。
走在路上看到車流，也可以寫:主幹道，寬平，紅燈停，綠燈行。不要拘泥於法律法規，任我行的道路是平坦的。
這樣，學生馬上明白，要寫的東西很多，操場、教室、活動遊戲、環保甚至吃飯洗漱。只要關註生活，善於觀察，什麽都可以寫成童謠。
3.抓住主題
壹首童謠和壹篇文章壹樣，要表達壹定的思想感情，學生要明白這壹點，才不會偏離主題，缺乏思想感情。如果引導學生讀小白兔，他們壹讀就知道童謠表達了作者對小白兔的愛。
4.做更多的修改
好文章不是寫出來的，是改出來的，童謠也不例外。因為童謠有“韻”的要求(中間無韻)。
對於很多學生和老師來說，兒歌的創作在日常的教學和學習中很少被關註。所以童謠怎麽寫沒有研究，所以有些混亂。其實童謠選材廣泛，日常生活中的壹切都可以寫成童謠。
如果妳善於做壹個認真負責的人，註重觀察和思考，努力找出日常生活和學習中積極向上的思想或特點，可以寫進童謠裏。比如大家都很常見的公雞，如果能註意思考的話，每天都會啼叫著叫醒熟睡的人，卻從來不指望人會回來；
蝸牛移動得很慢，但仍然背著沈重的袋子堅持爬行；農村地區的太陽能炊具依靠太陽能為人們提供清潔能源...生活中類似的場景還有很多。只要善於捕捉和發現它們的特點，就可以確定寫作中心，借鑒童謠的類型，創作出好的童謠。