壹、激發復習興趣，產生強大動力，養成良好的自覺復習。
的習慣。
興趣是最好的內在動力。在作文教學中，我列舉並分析自己修改作文的優點，激發學生自覺修改作文的強烈願望。我對學生們說:“魯迅先生曾把‘寫完至少看兩遍，盡量刪除不必要的字、句、段，不留遺憾’作為壹條重要的寫作經驗。”向學生介紹唐代詩人賈島的典故。通過生動的例子，我們班的學生已經被調動起來修改自己的作文，並形成了自覺修改作文的習慣。
二、提出修改要求，指導修改方法，訓練學生修改作文。
能力。
1.教給學生常用的復習符號，讓學生在復習中使用合適的符號。
2.明確修改要求，指導修改方法。對於高年級小學生的作文，首先要求其作文具體充實，語言流暢清晰，平實簡單。在此基礎上，要求寫得傳神，即先求“似”，再求“好”。
(1)句子要通順，內容要具體，不能斷句，重點對象要描述詳細。對於文章中的病句、斷句，要指導學生運用多種感官參與對不具體事物的描寫，多角度、多層次反復觀察，把握特點，寫真、改具體，使修改後的文章句子通順，無錯別字、標點錯誤，描寫和描述的重點對象具體、真實。
(2)修改作文，還要引導學生考慮主題的深化、材料的選擇、結構的調整、文字的推敲。
首先思想要健康，主題要明確、深入、新穎。文章的主題是文章的靈魂。要指導學生認真修改思想不健康、中心不明確、挖掘性差、表達不清、缺乏新意的文章。
其次，材料的選擇要合理。文章的觀點和所選材料必須統壹。觀點支配材料，材料表達觀點。如果文章只有觀點沒有材料，或者有材料，但不能恰當地反映觀點，就要修改。
第三，適當調整結構。文章的結構就是文章的組織形式，層次、段落、過渡、引用、開頭、結尾都是結構問題。如果層次段落不清晰，過渡照顧不好，開頭結尾不理想，細節不恰當，就要認真修改。
最後，我們必須反復推敲文本。語言是思想內容的表達。要想寫得好、改得好，就必須使語言準確、生動地表達思想內容，這就必須引導學生反復、仔細地推敲作文，對不準確、多余的詞語和短語進行刪、改、調、改、加。
3.讀書與改革相結合，以讀書促改革。朗讀是書面語言的發聲。朗讀作文有助於高年級小學生發現作文中的不足。默讀可以及時重復，有利於學生邊讀邊思考，可以讓學生思考修改內容。所以在復習的時候，我要求學生把朗讀和默讀結合起來，尋找和掌握復習的最佳時機。壹般要求學生先帶著情緒大聲朗讀兩遍，在朗讀過程中及時做好標記，標明要修改的地方，然後再修改；然後默讀，邊讀邊思考，邊改。幾經修改後，大聲讀給其他同學聽，並請其他同學修改，根據別人的修改和自己的想法進行新的修改。
4.要求暴露修改過程，了解其思維變化過程。為了培養學生修改自己行為的能力，我要求學生不打草稿，直接在作文本上寫作文，寫壹行空白。壹般來說，他們應該在寫作後仔細修改，但也允許學生在寫作時進行修改。因此，要求學生書寫清晰工整，讓學生看得清楚，不得亂塗亂畫、塗改。這樣，交給我的作文就不抄襲了，從中可以看出學生最初是怎麽想的，後來又是怎麽修改的，便於分析學生寫作時思維的變化過程。