七年級下冊語文教學設計
兩首詩
壹、教學目標:
知識與技能:引導學生把握詩歌的基調，帶著表情讀詩，培養學生鑒賞詩歌的能力。
②過程與方法:詩歌四步教學法:讀詩？說詩？吳石？品石
③情感、態度、價值觀:體驗心愛的家庭，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和能力。
二、教學中的難點:
1，重點:理解兩首詩中蘊含的哲理。
2.難點:分析理解“如果生活欺騙了妳”的直接表達和“未走的路”的象征意義。
三、學習情況分析:兩個班的學生語文基礎知識都很差，主要表現在以下幾個方面:班裏四分之三的學生拼音知識很差，壹半的學生閱讀理解能力很差，不能自己去探索深層的文本意義，而班裏學生的口語表達能力和寫作水平都很弱。
教學時數:2小時。
五:教學設計:
第65438課
如果生活欺騙了妳
首先，上課前三分鐘
第二，新課程的引入
在我們成長的道路上，陽光總是充滿我們的內心，但風雨可能會不期而至。如果妳覺得生活欺騙了妳，妳會如何面對？
第三，學習基礎知識:
1.生詞:in (zh？)李(sh？)腳伸(mi？n)快速增長(問:和)
瞬間(sh？n)安息憂郁(y？)妳(yōu)沈默(gān)尷尬(g？)
3.解釋:眨眼:呼吸的短暫時間。沈默:安靜而孤獨。
拉伸:拉伸。雜草叢生:形容雜草茂盛生長的樣子。
平靜:情緒穩定或平靜。憂郁:悲傷，憂郁。
3.大聲朗讀。
(1)正常閱讀，閱讀節奏。2練習閱讀。3學生有情懷閱讀。
4說題目:？出軌？理想與現實的距離⑤學生應該壹起閱讀。
第四，認識人，討論世界
1，作者簡介
普希金(1799？1837)，俄羅斯詩人。俄羅斯現代民族文學的奠基人，史稱？俄羅斯文學之父？。著名的詩歌包括《自由頌》、《大海頌》和《恰達耶夫頌》。
2.寫作背景
《如果生活欺騙了妳》寫於普希金被沙皇流放的日子。當時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這種情況下，詩人並沒有失去希望和鬥誌。他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明終將到來，正義終將勝利。詩闡明了這樣壹種積極樂觀的人生態度:當生活欺騙了妳，不要悲傷，不要急躁；患難見真情，壹切都會過去，未來是幸福美好的。沒有痛苦和悲傷的生活是不可能的。快樂不會永遠被悲傷掩蓋，快樂的日子會到來。在第二節中，詩人表達了他對未來永遠的積極態度，告訴人們當我們在克服艱難困苦後回首那段過去時，過去的壹切都會變得美好。這是詩人人生經歷的總結，也是人生的真諦。
5.學會“如果生活欺騙了妳”
1，讀詩
使用的方法:模型閱讀或聽力閱讀，繪畫閱讀，和壹起閱讀。
教學中要註意讀詩的節奏和重音。
2.說詩
這首詩的主題是什麽？告訴人們正確對待挫折，堅信未來是光明美好的。
妳能從詩中看出作者告訴我們如何看待生活中的過去、現在和未來嗎？
過去的已經成為歷史，不可逆轉，只是懷舊；現在只是暫時的，壹切都會過去；未來是永久的，我們應該面對未來。
如果這首詩分為兩部分，請各用壹個詞概括其內容。
勸告希望
老師總結:這首詩沒有什麽形象可言，就八句話，全是勸告的語氣——按常理，這首詩應該盡量避免，但卻以理服人，大獲成功。
3.理解詩歌
(1)詩人在詩中闡明了什麽樣的生活態度？請結合妳感受最深的壹句詩，談談妳有過的經歷。
清明:詩闡明了這樣壹種積極樂觀的人生態度:當生活欺騙了妳，不要悲傷，不要急躁；危難時刻要有耐心，壹切都會過去的，要始終保持積極樂觀的心態；沒有痛苦和悲傷的生活是不可能的。快樂不會永遠被悲傷掩蓋，快樂的日子會到來。
這是壹部著名的傑作。許多人把它記在筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘。這首詩看完喜歡嗎？為什麽？請大家自由討論，各持己見。
4.品味詩歌
(1)妳是怎麽理解的？而已經過去的會成為壹種親切的懷念嗎？這兩句詩是什麽意思？
這兩首詩表達了人生經歷中壹個很常見的感受。詩人強調積極的生活態度，反對悲觀消極的生活態度。從另壹個角度來說，各種經歷都是人生的寶貴財富，有助於把握人生。
這首詩中詩人對生活的態度是什麽？
強調？愛情，樂觀？
不及物動詞摘要
如果生活欺騙了妳/不要難過，不要急躁/需要冷靜/相信快樂的日子會到來？(上課背誦)
七、作業:抄寫生詞；模仿《如果》這首詩
第二類
未選擇的道路
首先，導入:
普希金在《如果生活欺騙了妳》這首詩中的規勸和規勸，讓我們感受到壹種積極樂觀的生活態度。人生不止壹條路。在漫長的生活中，我們有時不得不遇到選擇的尷尬和困惑。我該怎麽辦？美國詩人弗羅斯特在詩歌《未選擇的路》中表達了他對人生道路的思考。
二、作者簡介:
霜凍(1874？1963)，美國農民詩人。被認為是。新英格蘭的農民詩人？也被稱為？候補詩人？。代表作有《波士頓以北》(1914)、《群山》(1916)、《新罕布什爾》(1923)、《西溪》(1928)、《見證樹》等。
人們常常把人的壹生比作走壹條路，把人生的選擇比作正確的選擇。美國詩人弗羅斯特的《沒有選擇的路》有著特殊的含義。正是通過書寫自然之路，表達了對人生之路的思考。
第三，合作探索
1.請把全詩讀幾遍，想壹想。路？有什麽意義？
明確:詩歌表面是寫自然之道，實際上是通過寫自然之道來表達詩人的生活方式。
思考。其實這裏用的是文學藝術中常用的象征手法。
2、全詩***5節，請用簡潔的語言概括每壹節的意思。找出什麽讓妳最
感動的詩句或文字，談談妳的體會。先大聲朗讀，由學生個別回答。
明確:決定(選擇)後的站立(思考)，多年後的回望與嘆息。
3.詩人雖然寫的是他選擇的路，但重點是他沒有選擇的路。詩名也說明了這壹點。既然是選擇，為什麽把重點放在不選擇上？明確:見教職員工？問題討論？
4.品壹句話:？我會輕輕嘆息，回首往事？在？往事？輕聲嘆息是什麽意思？詩人後悔了嗎？
往事？它意味著輕聲嘆息妳在生活中所做的選擇？不是後悔，而是後悔人生有很多條路，但人生只能選擇其中壹條。
4.理解哲學學完這首詩，妳從中學到了什麽？明確:答案不壹致。比如，人只能選擇壹條人生道路，必須謹慎；人生道路的選擇，不要隨波逐流，要通過自己的思考做出獨立的選擇。
第五，區分象征和隱喻的概念。
1，什麽是符號？象征和隱喻有什麽區別？象征:用具體的事物表達壹種特殊的意義。
明確性:所謂象征，是指在文學作品中，把A的東西寫得很清楚，通過寫A的東西來暗示B的東西，但A的東西本身作為壹種表現手段，作為壹個具體的形象，也是需要充分註意的。
比喻，用有相似之處的事物來比喻妳想說的話，以便更形象地表達出來。
符號是制定計劃和思考的手段，而隱喻是壹種修辭手段。符號壹般控制整篇文章，隱喻只在個別句子和段落中起作用。
2.展示兩首詩，讓學生決定哪首詩使用象征，哪首詩使用隱喻。
象征手法的運用。
象征主義壹般用具體的事物來表達壹種特殊的意義。沒有選擇的路，用人生之路象征人生之路。人生的路有選擇，但人生的路更需要選擇。其實不選擇也是壹種選擇。
6.讀壹讀，想壹想。這兩首詩給了我們怎樣的人生啟示？
《假》告訴我們:當生活欺騙了妳，不要悲傷，不要急躁；在這個苦惱的時候，耐心壹點，壹切都會過去，未來是幸福的。
《魏》告訴我們，人生有千萬條路，但壹個人壹生只能選擇壹條，所以壹定要慎重；在人生的道路上不要隨波逐流，要通過自己的思考做出獨立的選擇。
2.兩首詩的結構特點是什麽？
False先以假設的方式提問，再以勸告的口吻闡述積極樂觀的人生態度。
在魏的前三段，兩條路在森林裏難以抉擇。最後壹節，詩人未來回望過去，寫出自己沒有選擇的路。
七。摘要
同學們，學完這兩首詩，我們可能會對人生有更多的思考。如何選擇自己的人生道路，如何面對生活的艱辛，的確是決定命運的重大問題。俗話說:？壹小步，成千古恨？、?習慣決定性格和命運？。我們只能從小養成良好的生活習慣，培養堅定活潑的性格，然後正確選擇和把握自己的人生道路。願大家好好學習，健康成長！
八佰伴設計
如果生活欺騙了妳
騙術不悲不喜。
沒有憂郁的懷舊
未選擇的道路
選擇前的沈思和審慎(站了很久)
沒有選擇的路，選擇了壹條更幽靜更美麗的路，人少路千條。
(自然之路)(寓意充滿挑戰的艱難之路)(符號)慎重選擇。
踏上自己的路，開始在人生的道路上跋涉，因為不可逆轉。
(岔路口)嘆氣？沒有選擇的路？也許更美麗，但放棄表現憂郁
(壹種棄美缺美)
九、作業設計
1，抄生詞。背兩首詩。
教學反思:成長的道路上，陽光總是充滿妳的內心，但風雨也可能不期而至。如果妳覺得生活欺騙了妳，妳會如何面對？詩人普希金給了我們提醒和囑咐。人生不止壹條路。在漫長的生活中，我們有時不得不遇到選擇的尷尬和困惑。本文的主要目的是引導學生明白這個道理，並根據自己的實際嘗試知道如何去做。
多媒體課件在初中語文教學中的應用
壹、多媒體課件在初中語文教學中應用的常見誤區
多媒體課件在初中語文教學中的應用，促進了新課程改革理念的實施，加快了教學方法、手段和教具的改革，但也出現了壹些誤區。
(1)多媒體課件？裝滿它？整個語文課堂影響著學生的主體作用。
初中語文課程具有豐富的人文內涵。由於學生的知識背景和生活經歷不同，他們對語文材料的理解是主觀的，尤其是文學作品。不同的人有不同的理解和感受，就像？壹千個讀者有壹千個小村莊？。同時，語文課程中有大量的具體形象需要學生運用想象力去完成，這就要求學生調動自己的思維，積極思考。雖然在新課改中，我們也強調學生對語文材料的理解要壹致，但是語文教學提倡創造性的解題，註重課堂教學中的理性思維，尊重學生獨特的情感體驗和獨到的見解。然而，多媒體課件的制作大多是由教師根據語文課堂的教學思路設計的。在教學過程中，教師往往按照計劃好的規則安排教學內容，學生的認知發展往往受制於預先設計好的過程。有些老師過於依賴多媒體課件，上課過程完全按照固定的課件進行。每堂課都充滿了多媒體課件的內容。老師只負責點鼠標，課件完成寫作、演示、啟發、引導，甚至預先確定學生討論問題的答案，在學生討論後剛性呈現。這樣壹來，學生在語文課堂教學過程中扮演了觀眾的角色，教學過程似乎成了多媒體技術和設備的展示，導致學生的主動性和創造性得不到發揮，在課堂上處於被動地位。
(二)多媒體課件的設計和應用比較死板，不能在課堂上靈活改編。
初中語文教育具有很強的實踐性，其目標直指學生實踐能力的提高，即聽說讀寫能力的提高。這些實踐能力不僅涉及語音、寫作、詞匯、語法、修辭等常識，還包括自然、社會、人文方面的智慧。它要求語文課堂教學不能刻意追求固定的教學模式，而要根據學生的實際表現進行適當的調整。多媒體課件的設計費時費力，可謂是老師們的大量心血。然而，幾乎所有的多媒體課件設計都是教師根據自己的經驗和相關參考資料事先構思好的，課堂教學中會出現很多意想不到的討論結果和問題答案。要知道，在課堂教學中，教師要根據學生的眼神和情緒變化及時調整教學進度和方法，學生的每壹個眼神和動作都需要教師相應的反饋，而語文教學課堂中多媒體課件的呈現順序是相對固定的，這在壹定程度上制約了教師的思維，不能在課堂教學中根據學生的需求及時調整。
(三)多媒體課件制作過於花哨，分散了學生的註意力。
學生在漢語課程中學習母語。初中生有了口語感後，主要任務就變成了培養書面語感。因此，書面語或文言文必然會出現在初中語文課堂教學中。而書面語或者文言文相對來說比較難懂，比較枯燥。在這種情況下，多媒體課件對書面語或文言文起到了有益的補充作用。多媒體課件生動的視覺和聽覺效果確實吸引了學生，但很多教師在設計多媒體課件時貪多求新，選擇種類繁多的圖片和素材，追求豐富多樣的視聽效果，大量應用視頻、動畫甚至名師講課，影響了學生對教學重點和難點的專註和集中，從而造成註意力分散的局面。更有甚者，壹些老師選用的材料幾乎與教學內容無關，導致學生在壹節課結束時還沈浸在豐富的課堂教學視聽中，而沒有深入思考畫面和聲音所包含的教學內容。
(四)多媒體課件會相對延長學生用眼時間，導致眼睛疲勞。
閱讀是學生、教師和文本對話的過程，是初中語文課程中極其重要的學習內容。新課程標準強調閱讀中作者與讀者的關系，鼓勵學生積極、獨立、熱情地閱讀。在使用多媒體課件的語文課堂教學中，閱讀材料多采用投影儀進行展示，這對投影設備提出了壹定的要求。然而，壹些投影設備，如投影儀燈泡，使用時間過長，導致燈泡亮度下降，投影質量下降，圖像不清晰，增加了用戶的負擔。或者，使用多媒體課件時，教室光線強，多媒體課件背景顏色淺，學生看不清投影，視力疲勞。同時，在應用多媒體課件時，有的老師在多媒體屏幕上呈現大段文字，有時文字的顏色與背景差別不大，有時文字的字體比較小，需要學生盯著多媒體屏幕看的時間更長，更容易導致用眼過度。此外，長期使用多媒體課件也是增加學生視力負擔的主要原因。總之，多媒體課件的使用比傳統板書和紙質書更容易引起學生的眼睛疲勞。
二、克服初中語文教學中應用多媒體課件誤區的策略
雖然多媒體課件在應用中存在很多不足，但只要我們用正確的方法去克服，相信它會更好地促進初中語文教學的發展。
(壹)多媒體課件與傳統語文教學的充分整合，促進學生的主體作用。
歸根結底，多媒體課件和傳統語文教學都是為學生服務的，它們並不矛盾。多媒體技術再先進，也只是壹種教學方法。無論傳統教學有什麽弊端，它都有不可替代的優勢和作用。多媒體課件與傳統教學的互補是新課程改革的必然要求。課堂教學由教師、學生和教學內容組成。多媒體課件是教師將內容合理呈現給學生的有利手段。使用多媒體課件時，書本、粉筆、黑板、教師講解等傳統教學方法也可以合理使用。如果教師在使用多媒體課件時仍然遵循預先設計好的課堂教學流程，機械地朗讀大屏幕上的文字，就會變成打著多媒體幌子的傳統語文教學，不利於發揮學生的主體作用。只有給學生提供自主學習的機會，才能充分調動學生的主觀能動性，實現教學目標。比如在課堂上設計壹個需要討論的問題時，我們可以在呈現動畫、圖片或視頻後把問題說清楚，然後開始問題討論或啟發式引導。教師可以根據學生的討論結果及時進行總結和評價，最後提供與問題相關的多媒體素材，以引起學生的深入思考，拓展學生的創造性思維。這樣，多媒體課件的作用得到了充分發揮，語文課堂討論變得豐富多彩。
(二)把握服務於學生需求的理念，靈活運用多媒體課件
新課改要求加強語文教學的綜合性，加強語文與其他課程和生活的聯系，倡導合作學習，倡導學生的獨立探索精神和獨立思考空間，這壹切都是以學生的需求為出發點。同樣，多媒體課件是教師教學思想在備課過程中的外化，其合理應用也是基於學生的課堂需求。教師不僅要在課堂教學中充當多媒體技術的操作者，而且要將學生的反饋與自己的備課思路完美結合。在應用多媒體課件時，要合理把握教學進度，促進師生之間的相互交流和影響。不壹定要在所有的課堂教學課時都使用多媒體課件，而是要根據學生的興趣和需求，適當、適時地選擇多媒體課件合適的呈現方式。多媒體課件不壹定適合所有的課堂教學，或者有些課堂教學不用多媒體課件，要根據具體情況操作。比如，在閱讀和理解某些內容時，有的老師選擇不用多媒體課件，而是用其生動的引導和富有表現力的示範來引起學生的學習興趣，引起學生的思考，而有的老師在多媒體課件中使用生動的視聽資料來豐富學生的表象，幫助學生理解。
(三)註重多媒體課件與教材的互補性，實現多媒體課件的有效性。
多媒體課件華而不實，主要是教師沒有把握好多媒體課件與教材和課程標準的緊密結合。多媒體課件的設計離不開教材。應根據教材和教學內容合理設計，突出教學重點和難點，隨時提醒學生教學內容與教材的聯系。教科書是語文課堂教學中學生主動建構知識的重要工具。如果將該工具與多媒體課件有機結合，可以幫助學生主動學習，促進學生的合作與探索。在多媒體課件的語文課堂教學中，教學內容和教學媒體相對固定，但學生的反應卻大相徑庭。當學生遇到某個教學難點或有疑問時，需要利用教材、多媒體課件等材料幫助他們思考，尋求解決問題的方法。同時，在使用多媒體課件時要註意對學生學習方法和習慣的引導。比如記筆記可以促進學生的註意力集中，幫助學生找到新舊知識的聯系，幫助學生自主學習，積極復習。因此，教師在使用多媒體課件提醒學生記筆記時，可以及時控制屏幕顯示的速度和時機。教師還可以利用多媒體課件培養學生獨立思考和集體討論的習慣。當學生需要思考、討論和記錄時，教師可以延長多媒體課件的顯示時間。當學生沈浸在壹篇文章的優美意境中時，教師可以播放音樂和相關圖片，豐富學生的感知。
(四)幫助學生建立良好的用眼習慣，註意多媒體課件的細節。
初中生身體正處於生長發育的高峰期，多媒體課件應用不當容易導致學生視力下降。因此，教師在運用多媒體課件創設教學情境、引發學生思考的同時，應考慮保護學生的視力。教育部門可以建立多媒體設備維護專項資金，及時更換已達到報廢年限的設備，保證多媒體設備的健康運行。在應用多媒體課件的教室裏，應該有窗簾等設施，可以根據需要隨時調節室內光線，最好在教室使用的黑板前安裝壹個大燈。在設計多媒體課件時，應考慮投影的視覺效果，多媒體課件的背景顏色應與文字形成強烈的對比，盡量使用字體較大、較粗的文字，最小文字尺寸以最後壹排的學生能看清投影儀為準。應該仔細考慮圖像和聲音呈現的時機和時間。教師在課堂教學中要合理安排教學活動，通過聽、說、讀、寫等不同活動合理分配課時，不要讓學生盯著投影儀看超過20分鐘。在教學內容結束或課間休息時，應開展眼保健操，幫助學生建立良好的用眼習慣，使學生在課堂上保持充沛的精力，實行良好的用眼衛生。
總之，我們要辯證合理地運用多媒體技術，克服誤區，發揮優勢，提高教學質量，達到真正的教書育人的目的。
作者:宋鐵力張春苗單位:通化師範學院。