？那麽，如何做到“多角度創造性閱讀”呢？
？首先，根據不同年級選擇相應的閱讀角度。
？低年級和古詩詞教學壹樣，側重於朗讀，拓展想象力，感受詩詞之美。比如江南，老師不需要詳細講解。除了朗讀，中學生還應該體驗詩人的情感，拓展想象力，理解詩歌的主旨。比如讀《湖上飲酒楚清後的雨》，可以邊讀邊想畫面，試著自己說說詩的主旨。高年級朗讀時，要引導學生通過語調和節奏來欣賞詩歌的內容和情感。比如，在了解詩歌背景的基礎上，學生可以更好地理解作者所表達的感情。
第二，根據不同的課文選擇閱讀的重點。
？風景類的文章，比如《西沙群島》、《秋雨》，要多讀，欣賞文章優美的語言。壹些文言文和近體詩，如司馬光、華等，要引導學生讀好停頓，讀出節奏之美。閱讀策略單元，如預測單元，要求學生積極參與思考，猜測故事接下來的發展趨勢，追求真實獨特的閱讀體驗。
？第三，根據課文需要設計合適的閱讀指導。
？學生在閱讀中，大聲朗讀是必不可少的。但是，朗讀的形式不能只有齊聲朗讀、點名朗讀或男女生競爭朗讀。在壹些閱讀教學中可以設計創造性閱讀，提高學生的閱讀興趣。比如《自然之聲》壹課，有這樣壹段話:溪水潺潺，流向河邊；河水汩汩流淌，流向大海；大海洶湧澎湃。在教學中，我讓學生分成三組閱讀。第壹組讀第壹句，第壹組讀第二句，全班壹起讀最後壹句。在閱讀過程中，學生們充分體驗了小溪、河流和海洋的不同氣勢，充滿了熱情。
？第四，註重閱讀的延伸教學。
？很多課文後面都有閱讀鏈接，這是拓展學生類比思維的好方法。學完課文後，可以引導學生閱讀內容，進行橫向和縱向的比較，找出他們在寫作方法和表達方式上的異同。
？有時候，也可以找壹些類似的文章，進行小組閱讀，擴大學生的閱讀面，提高閱讀理解能力。
？閱讀教學是壹件需要長期堅持和努力的事情。從多個角度引導學生進行創造性閱讀是提高閱讀教學質量的有效途徑。