我來到橋對面的田野上看春色。我先把蓋好的船拴在柳樹下，我拄著長老的藜做的拐杖從橋上走到對岸。
這裏有各種各樣的樹。先說柳樹。
柳樹長出了新芽。纖細的葉子掛在岸邊，掛在河上。
有春天的味道。梅花嬌嫩嬌嫩。
它開出了壹朵粉嫩如玉的蓓蕾，玉粉色的花又香又甜，讓我完全陶醉在這花的海洋裏。再看地上的小草，它已經過了這個冬眠，從土地裏伸出它濕漉漉的露露和綠色的小腦袋。
我實在不忍心在青苔上留下獠牙的痕跡。這時，春天杏花開放時落下的小雨打濕了我的衣服，溫柔的柳風吹在臉上也不覺得冷。
2.四年級下冊古詩《望洞庭》改寫短文(200字)。秋天的壹個夜晚，唐代著名詩人劉禹錫來到美麗的洞庭湖邊，觀賞美麗的秋夜湖景。潔白如玉的圓月發出柔和清澈的光，與清澈起伏的湖水相映成趣，形成壹道獨特的風景。美麗的月亮倒映在清澈的湖面上。月亮映襯著微波閃閃的湖面。月色下隱約可見湖中倒影。無風的洞庭湖，像壹面未經打磨的銅鏡，缺少了壹點光澤和色彩，卻折射出了洞庭湖淳樸質樸的另壹面。遠遠看洞庭湖的山川，感覺更美了。洞庭湖滿是深綠色，像壹顆綠色的寶石。洞庭湖有壹些白色的水。——君山，在周圍洞庭湖的映襯下，真的像壹只墨綠的蝸牛在銀盤裏。
3.如何將四年級下冊21課寫進古詩詞1的學習目標？認識七個新單詞，寫八個新單詞。2.能夠正確、流利、動情地朗讀和背誦這三首古詩，默寫前兩首古詩。3.通過閱讀、解釋和閱讀文本來理解內容。體會文中描寫的風景和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛。課前準備1。查閱三位詩人的文字、生平、創作等資料。2.舉例說明文本。案例A第壹節課，四月四點的鄉村充滿田園的熱鬧，找出題目的意義。1.在黑板上寫字。2.自由閱讀題目。說說題目的意思。“鄉下四月”指的是江南農村的初夏時節。3.展示插圖，觀察感受。4.介紹詩人及其背景。南京詩人翁卷壹生未仕，寫了許多描寫農村生活的詩。反復閱讀它們來理解詩歌1。教師示範閱讀，學生整體感知閱讀的節奏和詩歌的畫面。2.學生可以自由練習和閱讀。註意“蠶”和“桑”都是平舌。3.以名念名，互相學習，互相欣賞。4.小組內輪流閱讀，利用參考書或課文中的筆記，盡量把句子的意思說清楚。5.與全班同學交流，談論詩歌。欣賞閱讀，感受詩意。1.自由閱讀，邊讀邊想象詩中描繪的畫面。2.逐句評價。交流感情。第壹句主要描寫初夏江南水鄉風光。第二句主要描寫勞動人民緊張忙碌的工作，同時體現了作者對勞動人民的同情和贊美。“少”“才”“又”凸顯工作繁忙。3.想象畫面，帶著感情大聲朗讀。背誦積累語言自學《四季田園雜趣》1。根據《四季田園趣事》的學習，畫出妳不懂的地方。2.在群裏交流，老師指導妳。3.在全班交流自學成果。4.背誦。第二節課，於格子* * *引領興趣，理解學科。1.老師動情地吟誦《漁歌子》。請大家聽壹聽，想壹想:它和我們以前學過的古詩詞有什麽區別？2.妳知道什麽是單詞嗎？老師簡介:字首名屈、屈、屈詞，即替屈填的字。由於單詞的長度不同，它們也被稱為長句和短句。這和詩歌不壹樣。3.妳學過或者背過單詞嗎？努力把它背下來。反復背誦，理解1的含義。自由讀單詞，練習正確流利的讀，註意“賽”“坤”的發音。2.誰想讀給大家聽？告訴我妳喜歡這個詞嗎？為什麽？3.默讀單詞，畫出單詞中描述的各種風景。4.再讀單詞，邊讀邊畫出難懂的單詞和句子。第壹，按照學習古詩的方法，自己去理解它們。5.不能解決的問題和同桌溝通。5.和全班交流:焦點:為什麽在斜風細雨中釣魚的人都不想回家？單詞中出現了哪些顏色？指導閱讀，想象圖片1。老師導語:雨中青山，河上漁舟，天上白鷺，心在兩邊，色彩鮮艷卻柔和，寧靜而充滿生機。2.教師示範閱讀，體驗詩畫。3.學生練習閱讀，想象全貌。4.按名字讀，教師指南。5.同桌互讀。擴展和延伸1。動情地背誦《漁歌》。2.背妳喜歡的單詞。3.默寫兩句古詩。案例B第壹課，四月四點農村熱鬧非凡，引導題目，理解題目含義。仔細觀察插圖，告訴我妳對這幅圖的理解。2.關於這首詩妳還想知道什麽？這首詩的作者是誰？哪個朝代？他的創作有什麽特點？這首詩的主要內容是什麽？作者表達了什麽情感？3.我該怎麽讀這首詩？怎樣才能讀好這首詩？提倡帶著疑問閱讀，理解詩歌1。自由閱讀，正確閱讀，理解句子，註意“蠶”、“桑”的讀音和多音字“了”的讀音和意義。2.點名讀詩，糾正師生發音。3.默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的就標記出來。4.分組交流。同時要註意朗讀的節奏，尤其是讀前兩句時，要讀壹派繁榮景象，後兩句要讀繁忙工作生活的景象。要註意“少”、“才”、“再”的閱讀方法。2.點名朗讀，師生有賞。3.帶著感情大聲朗讀，體會詩意。背誦和積累語言，指導自學四季田園雜趣，教師指導。59660.888686886663.全班交流自學成果。4.收集描寫農村生活的詩歌，讀壹讀，背壹背。第二節課，余格子創造意境，理解主題。1.老教師讀《漁歌子》能感受到什麽？(最初感受到了風景的美；在表達上和古詩詞不太壹樣)2。妳認識單詞嗎？試著說說吧。3.作者背景簡介:張:在朝廷做小官，後隱居江湖，自稱“煙鬼”。這個詞通過表達壹個漁夫的生活，再現了他隱居的樂趣。渲染氣氛，理解1的意思。伴著音樂讀書，營造氛圍。2.自由朗讀，正確讀出發音，通讀句子，整體感受。用學古詩的方法逐句理解，遇到解決不了的問題就畫圖。5.分組交流。6.全班交流，老師會指導妳。白鷺是休閑的象征。可以襯托漁民的生活環境。流動的桃花:桃花盛開的季節是泉水盛開的時候，俗稱桃花泛濫或桃花水。不用回:忘了歡歡喜喜的回，不想回家。7.老師總結。這是壹幅用詩寫的風景畫。反復背誦，體會意境。教師示範閱讀，重新進入意境。2.自由閱讀，邊讀邊想象每壹個畫面。3.點名讀，有老師指導。4.分組輪流讀，互相欣賞。5.讀得動情，悟得意境。積累語言，拓展延伸1。有感情。
4.作文改寫古詩《黃鶴樓上揚州送別孟浩然》【作文改寫古詩《黃鶴樓上揚州送別孟浩然》】陽春三月，武漢遍地花，蘭花未盛開。晨風中已經飄過壹絲清香，空氣特別清新。作文改寫古詩“黃鶴樓上送孟浩然去揚州途中”。老孟，妳真的要去嗎？李白說，孟浩然說，妳完了我就去揚州。葡萄都曬幹成葡萄幹了。李白哈哈大笑，幹成葡萄幹，好喝！孟浩然上了船，對李白說:我在揚州等妳。李白回應:好，我壹完就去找妳。小學四年級寫了壹篇改寫古詩《黃鶴樓送別孟浩然揚州行》的作文。船慢慢地開始劃水，孟浩然補充道:完事後別忘了來揚州找我！李白說:妳放心，我不會忘記的。等我到了揚州，我們好好喝壹杯。孟浩然說:好的。船越走越遠，孟浩然似乎想說些什麽，卻聽不到。李白不能送孟浩然去揚州，只能看著。孟浩然的船應該已經不見了，但是李白還站在那裏等了壹會兒，鳥鳴聲，他才回過神來。
5.200字的詩人，四年級下冊安仁古詩遊，百思不得其解，越遊越清。草很茂盛，壹萬個“美，那是黃昏後。”他用精湛的技巧吹奏著笛子，讓人感覺很舒服。突然，當他在船上時，他首先聽到了牧童悠揚的笛聲。牧童躺在柔軟的草地上，甚至沒有脫下他的麻纖維！孩子們玩累了，在明亮的月光下。天氣很晴朗，據說明月牧童是在壹個涼爽的夏夜改寫的。多麽自由啊，他想。他說，也是賞心悅目。斷斷續續的？過了壹會兒，詩人沒有捂著頭，而是恍然大悟:“原來那兩個孩子不是想躲雨，而是想用傘讓風把船往前開。他看到夜空中高高懸掛著幾棵柔軟的柳樹，楊萬裏正坐在船上欣賞春天的美景:兩個孩子在用壹片葉子釣魚，那兩個孩子在努力打傘，向世界散射光芒。他的笛聲讓人心曠神怡，不知不覺來到了安仁。他們跑著跳上了船。楊萬裏偶然看到壹條船。風中飄揚的笛聲代表了牧童歡快的心情:怎麽不下雨了！”詩人壹再稱贊這兩個孩子聰明。看到這壹幕，牧童的笛聲越來越近。奇怪的人生有壹把無雨的傘。茫茫元野。此時，他還沒有看到歸來的牧童。他悠閑地躺在露天欣賞今晚的明月，就像壹望無際的綠色地毯，心情特別舒暢。乍壹看，他們撐起了傘，然後收起了撐船的竹竿和槳。牧童吃完飯後，同時。
6.把五年級的三首古詩改編成作文《牧童》
遼闊的原野上，碧綠的煙草起伏著，就像在歡快地跳舞。輕柔的晚風吹著帶著雜草的佛，發出“刷刷”的聲音，是那麽的甜美，仿佛是壹首優美的鋼琴曲。蟋蟀呱呱叫，白天去放牛的牧童還沒回來，好像被壹陣風吹走了。牧童悠揚的笛聲越來越近，令人賞心悅目。壹天的勞累壹去不復返，心中的煩惱頓時消除得無影無蹤。泥笛時斷時續，依稀隨風飄蕩，令人回味。
伴隨著輕快的笛聲，牧童騎著牛回家了。牧童在家美美地吃了壹頓後，已經是黃昏後了。牧童連自己的麻纖維都沒脫，就躺在柔軟的草地上。皎潔的月光下，伴隨著風聲和蟋蟀的鳴叫，他進入了甜蜜的夢鄉。