四年級語文“浪淘沙”精品教案壹
教學目標
1.通過閱讀來欣賞浪淘沙，體驗和提高閱讀、理解和鑒賞文字的能力。
2.能夠寫出詞的審美體驗和感悟，提高欣賞和評價詞的能力。。
3.通過獨立合作、交流和學習，培養集體合作精神。
能力(技能)目標知識目標
1.了解詩人的生平和創作背景。
2.通過對李煜詞的賞析，我們對南唐詞的藝術特色有了初步的了解。
3.讀這首詩，體會詩人對家國興亡的悲涼感。背誦整個單詞。
質量(情感)目標
1.培養學生閱讀詩歌的濃厚興趣。
2.體會詩人亡國後的悲涼心情。懂得珍惜美好時光，追求真善美。
教學重點和難點1。閱讀和品味詩歌的內涵
2.詩歌中的線描技巧
教學方法:背誦、品嘗、聯想、熏陶。
能力訓練任務1。背詩，背熟。
2.學生介紹李漁的生平和作品，了解創作背景。
3.根據詩歌內容演繹詩歌。
4.總結詩歌的藝術特征。
教學參考1。中國古代詩詞歌賦選。
2.《論李煜後期詩歌的藝術魅力》
二、教學設計
第壹階段:進口
王國維《人間詞話》說:“尼采說？所有的文學，我都愛用血來寫。？先主的話，真的叫血書。”今天，我們就來看看這位不幸的國王的傑作《浪淘沙》
第二階段:學生介紹作者和背景。
1，請談談妳對李玉的印象(註意他人生的兩個階段)
2.請閱讀解決方案。
3.補充介紹
李煜(公元937-978年)，字石光，原名賈琮，也是末代皇帝，所以也被稱為南唐皇後或李後主。謚號有:鐘胤、鐘山隱士、中峰隱士、中峰隱士、中峰安百裏賴氏等。他是李靖大人的第六個兒子。他的父親，李靖，號稱天下第壹主。李煜25歲即位。他即位時，趙宋已取代周建國，南唐局勢岌岌可危。然而，他妥協了，沈溺於放蕩。975年，他39歲，南唐終於被北宋滅亡，李煜被宋軍俘虜，從南唐都城金陵(今江蘇省南京市)被流放到宋朝都城汴京。經過兩年多的囚禁生活，他終於被宋太宗毒死了。宋二年(961)，李靖病死，李煜嗣居金陵(南京)。開寶八年(975)，南唐滅宋，於被俘至汴京(開封)。太平興國三年(978)，42歲中毒。史稱南唐皇後。
生於帝王之家的李煜，深受人間物種的影響，使他在傲骨的青春裏感受到“要早尋春，不可待花知老”。於是坐擁美女，疏於治國。然而“春來林中花雕零，太倉促了”，宋朝的鐵騎終於打破了他的夢想。作為附庸，以淚洗面將只爭朝夕。曾經雍容華貴，優雅迷人的南唐皇後，進入了人生最黑暗的時候。從壹代帝王到諸侯。
李煜雖然政治無能，但藝術才華非凡。李郁蔥才華橫溢，多才多藝，書畫工整，氣質脫俗；文集30卷，雜文100篇。成就之中，文字的成就。現存李煜詞約32首，以南唐亡國為分界線分為前後兩期。內容主要可分為兩類:第壹類寫於宋以前，主要反映宮廷生活和男女情愛，題材狹窄；前期寫的多是宮廷生活、情色、閑愁，都很優美動人。第二類是宋以後，李煜因亡國之痛深重，對過去的記憶充滿了自己的感情，這壹時期作品的成就遠遠超過了前期。後期由於國破家亡，內容充滿了對故國的傷感和懷念，風格憂郁。代表作包括《於美人》、《浪淘沙》、《吳夜啼》、《遇見妳歡》等，都是在這個時候產生的。這壹時期的詞多以悲涼悲涼為主，主要描寫遙望藩籬、重歸夢境的情景，表達對“故國”“往事”的無限懷念，李煜在我國詞史上占有重要地位，對後世影響很大。他繼承了晚唐以來花間派詩人的傳統，但又通過具體而感性的人格形象，反映出現實生活中某種具有普遍意義的意境，尤其是推動了詞的創作，拓展了詞的表現領域。李玉文在寫作、詞、書籍和繪畫方面都很豐富。他的詞主要收錄在南唐的兩部主要詞作中。
李煜的詞不僅語言自然凝練，而且概括性強，拓展了詞的題材範圍，進壹步發展了詞。可以說，從皇帝到階下囚，這壹生的風風雨雨，成就了李煜。
歌曲《幼美》(第二部)是已故勛爵被宋太祖毒害的導火線。宋太祖為詞“小樓昨夜又東風”。“就像壹條向東流的河。”第二句懷疑他在暗中謀劃報復，準備改口。它已經打算殺了他。今年7月7日，是已故主的生日，開了壹個紀念會，鬧得沸沸揚揚，驚天動地。唐太宗覺得他太放肆了，馬上命令楚王袁佐用晨藥毒死他。稱他為“不聽話的侯”，並說:“李詞雖然寫得好，但只能算個翰林學士。他怎麽可能是壹國之主？如果他能用寫字的本事治理國家，他怎麽會是我的俘虜！”
4.“浪淘沙？過去的創作背景只有悲傷。
《浪淘沙》壹詞是李煜在宋以後被押往汴京軟禁時所寫。表達了他對昔日故國、故土、美好生活的無限向往，反映了詩人身為壹國之君、下層階下囚的悲涼心情。苗賽說:“最美的詩，是最絕望的詩。有些不朽的篇章，純粹是眼淚。”讓我們聽聽這首詩裏皇帝的哀怨淺吟，感受壹下這位隕落君主用血淚寫下的作品。
第三階段:讀詩，感悟情感。
1.聽錄音，註意節奏和語調。
2.學生反復閱讀作品(老師給出朗讀的指令)，理解作品中包含的文字和感情。
悲傷的過去真的很難擺脫。秋院長滿青苔，不要卷。反正沒人來。國破家亡。曾經是皇帝的東西都埋在蒿裏。晚上很涼爽，天上滿是月光。我想看看遠處的金陵。那些曾經屬於我的宮殿的影子，依然在秦淮河的清波中閃耀，只是人去廟裏！
第四階段:欣賞(思想內容)
此詞是亡國之後的壹部悲苦之作。(表達了亡國之君無法排遣的悲傷與孤獨。)分成兩塊。
1.大聲朗讀第壹部影片，思考:通過第壹部影片中的哪些句子，妳知道詩人壹整天都處於什麽樣的環境中？妳有什麽樣的心情？
溝通和澄清:
“過去只是難過”是指妳想起過去就難過，而不是指妳想起難過的過去。先主被俘入宋後，壹直念念不忘故國的“往事”。“於美人”這個詞，說的是“過去知道多少”；“菩薩蠻”壹詞說“往事已成空”，說明他的“往事”指的是過去快樂的“往事”。現在每個人都難過，所以想起曾經的快樂就更難過。壹開始流露出壹種幸福的失落感，然後表現出壹種沈重的孤獨感。院子裏長滿了青苔，可見環境極其荒涼寒冷。房間也是死氣沈沈的。珠簾不卷，既不是無人，也不是無意。室外荒涼，令人心碎，不如待在室內消磨時光。可長期被關在壹個房間裏，內心的孤獨感無法排解。他盼著人來，盼著與人交流、交談，可等了“壹整天”，沒人來，也沒人敢來。據宋代王洛回憶錄記載，先主在汴京開封府，每天都有“老卒看門”，“故意禁止他會見外人”。李煜是被軟禁在汴京的囚犯。他明明知道沒人想去參觀，也沒人敢去參觀，卻整天只是說“誰會來”。他在失望中期待，在期待中絕望。這就是李後主的心態。
第壹部側重於白天的風景和感受。第壹句前半句，想起往事，卻又覺得難過，覺得難過，所有的往事都化為滿腹的哀怨。壹個“可比”字和壹個“只”字只能留下，實際上只留下了。後半句“景難排”，其中的“景”並不是歡樂的場景，而只是壹種“悲傷”。作為壹名囚犯，每壹天都像壹年。觸景生情，悲傷無法消解。“青苔侵秋風院露臺”動靜交織，是對“對景”的註解。秋風陣陣，涼意越來越濃。在鎖著的院子裏，因為很少有人光顧，至於青苔侵入臺階，門簾整天不卷。布景只有寥寥數語，抒情性隱藏在布景中，但人物的悲喜卻表露無遺。
過渡:詩人白天在寒冷荒涼的環境中孤獨而痛苦，那麽他晚上會是壹種怎樣的情態呢？
2.看下壹部電影，說說詩人晚上的尷尬表現。談談單詞最後壹句話的深層含義。
溝通和澄清:
生活在極度孤獨中的李玉，通過回憶往事來打發時間，緩解抑郁。金鑒被埋沒在廢墟中，它的朝氣被壓抑在野草中，恢復國家的機會和可能性完全沒有了，只好任命了！過壹天算壹天吧！
第壹部是白天寫的，第二部是晚上寫的。傍晚涼爽安靜，月色皎潔。整個詞的境界閃爍著壹點亮色，主人公的心情也是愉悅的。但這月亮已經不是我家鄉的月亮了，只是王力可殘建安時期的《樓頌》裏說“雖信美，不信我地”罷了。於是他從月亮想到了他故國秦淮河邊月光下的宮殿。可是，玉屋瑤殿不歸我所有，明月照得再亮，也只能徒增悲傷。已故的領主總是如此依戀過去，以至於他的故國成了他無法解決的情結。故國情結是他後期詩歌的壹大主題，也是他打發寂寞時光的壹劑強心劑。但故國情結無法減輕我心中的屈辱和痛苦。他通過回憶往事來消磨時間。但是壹旦從過去回到現實，就痛苦了。就這樣，已故的主陷入了壹個無法解決的心理循環。
晚上落筆的感覺。以前，我腰間掛著壹把劍，英姿颯爽。如今我去了鄉下，離開了家，作為壹個囚徒，寶劍早已遺失；英雄主義早已無處可尋，芳草雕零。夜色清冷，天空萬裏無雲，壹輪明月高掛藍天。籠罩在月光下的金陵老闕此時空無壹人，秦淮河依舊在無聲流淌。
最後壹句話的深意傷了亡國之意。籠罩在月光下的金陵老闕此時空無壹人，秦淮河依舊在無聲流淌。
3.閱讀和欣賞內容以加深理解。
4.小結:(思想內容和藝術特色)
此詞主要描寫亡國後的悲傷與痛苦，層次分明，線索分明。白天生活的窘迫，晚上生活的窘迫，掩蓋了被俘虜後的艱難歲月和心酸。
第五階段:總結藝術特色。
(1)直抒胸臆，不加修飾。以壹句話開頭，直接表達自己的感受，訴說過去的難過心情。作者吐露心聲，各有側重。有愁:“往事傷感，風景難安排。”有憂愁:“誰來壹整天？”有壹句哀嘆:“金鎖埋沒，堅固。”全詩充滿了深情和不變的悲傷。
(2)具有較高的通用性。生動傳神。
(3)素描技法，語言自然、精煉、傳神。而且措辭準確精煉。
“秋風苔侵庭院”和“秋高氣爽月明花開”
場景中有壹段話:“院中青苔侵階；珠簾閑，意為人生淒涼寂寞。”天高雲淡，月色爛漫”，“玉宮影空照，秦淮照”。意思是很難斷脈。
現場有壹個對比:過去，我住在婁宇窯店，但現在我住在小院苔步；以前在秦淮玩通宵，現在珠簾不滾壹天。
第六階段:朗讀；背誦。
第七階段:家庭作業
1，這個詞表現了什麽樣的思想感情？應該如何評價？
2.單詞最後壹句話的深層含義是什麽？
在黑板上寫字
浪淘沙
悲傷:難以擺脫陰郁悲傷的風景。
天
愁:誰會終日淒涼冷清？
夜嘆:天照秦淮
教學後記
四年級語文“浪淘沙”精品教案二
教學目標:
1，認識1個生詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3、借助筆記，結合圖片，拓展想象，理解詩的含義，感受黃河的磅礴氣勢和豐富想象力，理解作者所表達的思想感情。
教學重點和難點:在各種形式的閱讀中，感受古詩詞的韻律美和意境美。
教學時間:壹個課時
教學過程:
第壹，進口
1，開采堆積:
小朋友，誰會背古詩？有了郎朗的背書，就可以營造壹種學詩的氛圍，過渡自然，板書。
2.觀察和描述:
展示放大的文字插圖，引導學生觀察圖片。有哪些圖片？妳能用自己的話說出觀察的內容嗎？在此基礎上，引入詩歌。看看古代詩人是怎麽描述的。
二、初讀(借助拼音，自己讀詩，達到正確流暢，培養閱讀能力。)
1，把詩拿出來，讓會讀的同學讀，老師拿著相機引導。
2.抓住生詞和難發音，強調準確閱讀。
3.練習自由閱讀，把句子讀透，讀好。
第三，細讀
1.引導學生自己閱讀問題。妳讀過什麽，沒讀過什麽？
2、根據學生的提問師生互動，尋找解決問題的方法和答案。在充分引導學生觀察和討論的基礎上，
古詩詞閱讀
浪淘沙
雄偉壯觀，直沖雲霄
四年級語文“浪淘沙”精品教案三
教學目標
1，通過自學，大體懂詩詞；
2.能夠正確、流利、動情地朗讀和背誦古詩，能夠默寫。
3.讓學生感受大自然的美，體會作者對大自然雄偉壯麗的贊美。
4.感受詩的美，品味詩人文字的精致，進壹步培養學生的語感。
教學重點和難點
理解詩的意思，感受詩人表達的感情。
教學過程
壹、認識詩人，解決詩題。
1，直接披露:浪淘沙
2.理解了這首詩，學生可以結合課前準備，暢所欲言。
(1)浪淘沙:唐的名字。由劉禹錫、白居易創作，形式為七言絕句。後來它被用作詞牌名。
(2)波浪沖刷:波浪沖刷。
3.理解詩人。
同學們交流關於劉禹錫的信息。教師引導學生用相機記憶劉禹錫的詩歌，並提醒學生及時關註作者與當地的關系，了解當時的創作背景。
劉禹錫(772-842)，唐代詩人，洛陽(今河南洛陽)人。柳宗元的好朋友劉瀏，因參與永貞革新而被流放。他是英雄，絕不會向邪惡勢力低頭。他的詩也很豪邁，所以白居易稱他為“大詩人”。他的《七律七絕》中有許多名篇，而把七絕寫在民歌中是他的顯著特色，是唐詩中的壹絕。
第二，通讀。
揮手劉禹錫
第三，抓詞要有詩意。
1，初讀，理解意思。
浪淘沙:唐的名字。由劉禹錫、白居易創作，形式為七言絕句。後來它被用作詞牌名。
九曲:相傳黃河自古有九彎。形容曲折的地方很多。
波浪沖刷:波浪沖刷。
吹:翻身。
牽牛花和織女星:銀河系中兩個星座的名字。根據古老的傳說，織女是天上的仙女，下凡並嫁給了牛郎。西王母召回織女後，牛郎追到天上，西王母罰他們隔河相望，只準他們每年七月七日晚上相會壹次。
2.再讀，理解詩歌。
妳想想，為什麽要這樣讀？查字典，聯系上下文解決。
(1)理解第壹句和第二句。事物的形狀和狀態。)借助簡筆畫理解。
(2)理解第三和第四句話。
景色的壯美，作者的誇張手法。)引導學生通過聯想來理解。
(3)學生壹起談論詩歌。萬裏黃河帶著泥沙蜿蜒曲折，波濤滾滾，像來自天涯的巨風。現在我們可以沿著黃河直接去銀河系了。讓我們參觀牛郎和織女的家。借圖了解。
3.閱讀，加深理解。
名句賞析“現在直奔銀河，去矮牽牛和織女的家。”
這首絕句用淘金者的口吻，表現了他們對美好生活的向往。傍河而居，牛郎織女居住的天河寧靜而美麗，但黃河沿岸的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔忙。直奔銀河，與牛郎織女同行，寄托著對寧靜田園生活的向往。這種浪漫的理想，用豪邁的口語表達出來，是壹種簡單直白的美。
(1)讀這首詩，想想它的意思。還有什麽新問題嗎？
引導學生發現問題:
(2)引導學生解惑，在過程中體驗詩人內心的豁達和豪氣。
第三，想好意境，讀好。
第四，用詞，練語感。
(壹)評“尚”壹詞
1，詩的每壹個字都得仔細推敲。妳知道作者在決定使用這首詩中的哪個詞之前仔細考慮過嗎？
2.猜猜他用了哪些詞？(去，通過，去，)
填寫這些單詞並讀出來。把它們和“上”字比較壹下。“尚”字有什麽好？
總結:可以！“商”這個詞在我們學生中引起了許多聯想。
(2)盡量細看。
現在，老師讓妳做壹個小詩人，考慮壹下。哪個詞合適？並說出原因。
1，姑蘇城外寒山寺，午夜鐘聲客船。(來，去，到達，看見，)
2、風壹吹，吹來壹池春水。(移動、起皺、轉動和提升)
五、獨立總結，獨立工作。
1.妳從這壹課中得到了什麽？(引導學生從多方面總結)
2.妳認為這門課應該做什麽作業？(引導學生鞏固或延伸自己的特長，如配樂讀詩、畫情境圖、改寫短文或近體詩等。)
3.復制下圖中的古詩。看看誰的“古詩詞配圖”最美。
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2.小學四年級中國古詩圖片。
3.小學生優秀作文:北戴河浪淘沙
4.人教版四年級語文教材第二冊所有古詩詞。
5.四年級古詩第壹冊是手寫的。