幼兒園教研工作總結2018 (1) 1。加強學習，進壹步增強思想
我園教師處於非常弱勢的地位，往往給學習和研究帶來很多困惑，反映出教師專業水平的不足，尤其是觀念的轉變與實踐和行動的脫節，缺乏實踐的總結和討論，往往使教學止步不前或進展過慢。這學期，教材的頒布讓我們找到了前進的方向。但是，還是有很多不足之處。因此，本學期我園根據幼兒園的實際情況，加強了教研組的建設，開展了豐富多彩的教研學習活動，重點加大了新教材的學習和實施，改變了教研學習方式，每兩周壹次。研究討論，邊研究邊學習，從中領悟精神，轉變教師的課程觀念。其次，通過參加試學，可以認真閱讀教材，壹起備課，讓老師了解教材的不同設計，展現自己的不同風格。此外，我們還分析了不同的案例，解剖了案例中不同的設計方法，並以問題的形式展示出來。然後大家壹起討論解決，讓節目活動的設計更完整，案例分析更直觀生動，更適合我們老師的弱學習環境。本學期，我們根據校本培訓的內容和新教材的解讀與實施，邀請了教研室的專家進行授課，讓大家進壹步理解和實施新教材。通過各種形式的學習活動，教師們明確了自己過時的觀念和自身的素質是他們行為的障礙。只有提高專業水平，才能適應現代學前教育的發展。當然，通過學習，教師在實施過程中有了新的認識，他們可以大膽地發表自己的觀點和意見，願意提出各種問題和建議，這樣我們就可以在學習中有線索地解決當前的問題，讓教師在尋找中形成壹種思考，在反思中尋找答案，在同行中解惑，從而不斷完善新的思路，更好地實踐新教材。
第二，繼續註重實踐，努力逐步適應改革的發展
因為幼兒園教育活動的內容具有靈活性和選擇性。因此，教師僅靠理論學習很難有統壹的認識和理解。目前實踐新教材有很多困難。(比如內容的選擇與安排，生成內容的組織與實施，教師自身的素質等。)所以，除了給老師選擇教材的權利，給老師壹定的時間和空間，重點還是要讓他們去實踐，在操作中發現問題。另外，加強集體交流，團隊交流時間，盡量將新的好的經驗及時傳遞給其他老師。比如觀察記錄法、案例分析、隨筆等。都可以掛在校園網上交流。在嘗試的過程中，不斷理解的精神。通過實踐體驗，本學期，教師對幼兒園課程有了新的認識。活動的積極參與性好，教學活動的設計可以考慮孩子的需求，比如“手套”和“秋果”。整個活動充分體現了新思想。活動以遊戲為主，動靜結合，活動自然，融入內容非常貼切。活動充分關註兒童的需求，滿足他們的要求。雖然還有很多問題，但是我們相信通過不斷的實踐和嘗試，教研的氛圍會越來越濃。
第三，加強反思性學習，深化專題研究
根據園區的實際情況，本學期采用小組討論的方式，使討論活動更具靈活性和可操作性。因為，根據孩子的年齡特點和身心發展的需要，教材的內容是不壹樣的。所以不同的年齡有不同的教材。大家在討論中對自己課本的內容進行研究和反思，從反思中找到問題的入口。在活動過程中，通過整合學習，教師可以從點點滴滴中建立整合的思路，從討論中總結經驗，列出問題，然後壹起討論問題，尋找解決問題的信息。比如在主題活動中，各部分內容的整合，手段和形式的整合，學科的整合，壹天活動中各個環節的整合等等。通過這些問題，教師可以帶著問題進行討論和實踐，在每次小組活動中互相分享和交流，不斷反思學習和總結提煉。變以前的簡單引導為對話討論。另外，通過孩子這壹學期的個案記錄，尋求個性化發展，即發展老師的觀察記錄能力，有助於整合綜合性。
反思性學習給教師帶來了很多反思經驗，特別是專題研究，需要反思和總結。本學期，為深化專題研究，提高教師的專業水平，我園根據自身園情，在實際專題研究的基礎上，在各班開展了研究實踐活動。全體教師積極參與活動方案的設計，深化和完善了專題研究，進壹步推動了教育改革的發展。以電化教育為導向，小班註重孩子習慣的形成和發展，中班註重孩子手腦的發展，大班註重孩子情緒和態度的發展。最後，他們以專題總結的形式進行交流，使整合後的思想能夠引領教育改革的發展。
第四，利用家長資源促進教育保護活動的開展
本學期，我們註重家長資源的開發和利用，充分利用家長資源引導孩子探索，促進孩子自身的修養。同時，也要充分發揮家長的作用，引導家長利用家庭教育資源，引導孩子表現自我，發展自我，積累人生經驗。如:開展主題活動、& lt有趣的蘿蔔>有時候，我們會利用家長的資源來收集農村的自然資源，壹些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水果等等進入了我們的課堂。極大地豐富了孩子們的操作素材。家長的參與拓展了兒童探究活動的時空，拓寬了研究渠道，有效地促進了兒童的發展。
總之，面對幼兒教育的重大轉折，每個人都需要加強學習，加強反思，學會反思。只有不斷的反思，才會有持續的創新。
幼兒園教研工作總結2018(二)時代進步與社會變革的趨勢，不斷提出改革與發展的新課題，在改革與競爭中探索，在學習與反思中實踐。我們把課程改革作為發展的契機，積極營造自我追求、自我施壓的環境，不懈努力。全園積極參與課程改革實踐，以課程改革為契機，促進幼兒園自主發展。落實新大綱的教育理念和精神，關鍵在教師。本學期，根據我園的實際情況，我們開展了壹些活動，不斷提高教師的教學能力。
壹是以專題研討為切入點，轉變教師的教育觀念。
這學期，我們集中在壹些特殊的研討會上。在學習、實踐和思考中，我們對課程改革有了壹些認識和想法。比如在教研組的活動中，討論了“活動的預設與生成”，我們首先對“生成與預設”的關系有了新的認識。此前，更多的老師認為生成活動是兒童熱點話題或新發現產生的活動。此外，僅由兒童產生的、明顯由教師預設的活動，也歸為生成性活動。現在，老師們知道預設和生成是交織在壹起的，不可分割的，是可以相互轉化的。生成的話題可以安排成預設的活動，預設的活動也可以留有生成的空間。其次，認識到要把預設和生成有機地結合起來，教師必須根據自己的目標、兒童的需要和已有的經驗，在與環境的互動中生成活動。隨著討論的深入，教師對生成性課程的理解將會更加完善和全面。比如，通過觀察新課程的實踐活動，以參與式的方式討論“目標與過程的關系”，我們認為，首先，目標與過程是密切相關的。教師在組織活動時，不僅要有目標，還要關註活動的過程，兩者缺壹不可。目標是孩子發展的方向，過程是目標的方向。比如中班的“螞蟻”活動，活動形式看似很隨意，老師跟著孩子的關註點和興趣走。老師帶孩子看視頻，抓螞蟻，但是老師心中的教育行為目標是明確的，孩子對螞蟻探索的興趣是在感興趣的時候發展起來的。其次，我們也深刻地感受到，教育活動的目標不應該停留在說教的層面，讓孩子在被動的情況下接受目標，而應該讓孩子成為活動的主體，激發孩子的內在動力，把教育目標滲透到整個過程中，讓外在的要求成為孩子真正的需求。每壹個好的教學過程都要有壹個好的目標，目標和過程相輔相成。作為教師，我們要在實踐中不斷探索和摸索，找到壹條符合孩子年齡特點的尊重孩子經驗的目標設置之路，從而更好地開展教學活動，促進每個孩子的全面發展。
二、堅持科研促園，科研促教育，積極開展教育科研。
要實現從辦園理念到辦園行為的演繹過程，必須打破長期以來以經驗指導管理行為的模式，采用科學的思維方法構建自己的管理策略。我們堅持以科研為先導，全面提高幼兒園教育質量，遵循以下原則:
1，“以人為本”的管理原則
新大綱提出，教師要成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。作為幼兒園，提高教育質量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為了調動教師參與教研的積極性，建立合作的教研模式，我們努力營造輕松愉快的教研氛圍，打開思路，在教研活動的近階段對重點、熱點進行討論，讓每壹位教師在學習後獲得經驗，倡導教師在教研活動中表達真實想法，促進教師主動學習、提升自我，在討論中實現學習的真諦。
2.遵循互動原則。
互動教育積極倡導教育者與受教育者之間、理論與實踐之間的雙向交流，鼓勵教育者積極參與反應和創造。交流是壹種社會互動，也是壹種信息互動。我們在教研活動中確立了“每個人都是主人”的思想，每個活動由不同的老師主持，提供他們新學到的文章，講述他們為什麽選擇這樣的文章，這篇文章的價值，以及自己的看法，讓老師們交流不同的信息，促進教師教育觀念的轉變，讓老師用思想指導教育實踐。
“反思-實踐”是教師研究的關鍵。教師研究不同於理論研究，它的目的是改進教育。我們的研究是:對於教育研究，具體來說，教師開展“反思-實踐”，促進教師對自己行為的認識，使教育活動更加專業，更好地促進兒童發展。同時，在這個過程中，教師也得到提高和成長，這是我們在學習新課程中真正感受到的。本學期在這壹原則的指導下，以本學期初擬定的主題方案記錄形式為重點，結合新教材，註重教師對自身教育行為——實踐的反思，解決教學改革中的新問題，提高教學保障質量，幫助教師在新形勢下做有思想的教師。反思——實踐——實踐的改進——遞進式反思是教師獲得成長、教育實踐得到改進的不斷循環、螺旋式上升的過程。
4.“終身學習的價值觀”原則
要加強教師隊伍建設，增強教師自強意識。提高教師素質的關鍵是讓教師樹立終身學習的理念。我們在園區建立了區骨幹教師和園骨幹教師，讓他們接受更多的學習機會，武裝教育理論思維，提高教學能力，發揮他們在園區的骨幹作用，促進其他教師共同成長。
本學期，我們開展了評青年教師優秀和評教隨筆活動。每個人都可以積極參加活動，認真準備。活動結束後，個人反思和集體評價進壹步提高了教師的評價能力。同時也幫助老師們認識到了自身的不足，取長補短並運用到教學實踐中，科研水平也得到了提高。
壹個學期緊張而忙碌，快樂而充實，每壹次活動的成功都離不開我們每壹位老師的辛勤付出。在這個充滿挑戰、活力和人氣的新世紀，我們將繼續努力，不斷探索，以便更好地為學前教育事業做出貢獻。
幼兒園教研工作總結2018(三)落實新大綱的教育理念和精神，關鍵在教師。本學期，我們根據幼兒園的實際情況，開展了壹系列的研討活動，不斷提高教師的教育教學能力，全面提高幼兒園的教育教學質量。本學期，我校的教研工作主要立足於每位教師的實際，確立了“以教師發展促進孩子成長”的管理理念，讓每位教師都能發揮專業特長，在自己的崗位上得到提升，成為課程改革和教學實踐研究的主人。
壹是開展分層培訓，提高教師素質。
教師是大綱的實施者和解釋者，他們的參與和地位直接影響新大綱的實施。因此，塑造壹支高素質的教師隊伍是幼兒園工作的基點。本學期，我園根據教師新老交替的現狀，繼續推進層級培訓，關註不同層級教師的不同需求，有針對性地開展培訓，促進教師整體素質的提高。
(1)夯實基礎，鍛造生力軍。
近壹學期，我園從基礎培訓入手，圍繞基礎理論、教學基本功、壹日班組織三個方面對新教師進行培訓指導，讓新教師盡快了解和熟悉教師職業的特點，掌握教育教學的常規工作流程，幫助新教師盡快適應崗位。
1，基礎理論培訓
壹是教師的職業道德，如幼兒園的規章制度、園風和培訓、教師的職業道德、與家長交談的藝術等；二是幼兒園教學的基礎訓練，如幼兒園日各方面的組織，遊戲的組織開發等；第三個方面是文字表達，比如周計劃、日計劃的制定和撰寫。
2.基礎課程類型討論
培訓聚焦壹個領域，借助大眾觀察這個平臺，引導教師提升實踐教學能力。比如在數學活動中，我園根據各個年齡段的孩子應該掌握的數學內容，圍繞“壹與多、數的構成分解、相鄰數、加減”對新教師進行系統的培訓。我們以公眾觀察活動為載體，重點關註教學內容的選擇、教學活動的設計、教學活動的準備、教學情境的創設、教學活動後的反思等。，給新老師更細致全面的培訓和指導，鼓勵新老師大膽登臺，實際演練壹次數學活動的組織，人人參與，共同提高。
3.壹天的課堂指導
做好幼兒園壹日活動各個環節的管理工作，是提高幼兒教育質量、促進幼兒發展的保證，也是教師應具備的基本要求。為了讓新教師盡快熟悉和掌握幼兒園壹日活動的組織，我們在學期初對每位新教師組織半天活動的全過程進行了跟蹤，重點了解新教師組織半天活動的基本情況；學期中重點關註過渡環節和活動區域的組織，有針對性的隨機觀察指導，增強新教師半天組織過程的順暢性、有序性和有序性；在學期結束的時候，我們會跟進半天的活動，反饋過去壹個學期教師的發展情況。
(2)、適當壓壓擔子，發揮老教師的骨幹作用。
幼兒園要實現可持續發展，需要壹批領導帶頭。作為幼兒園教師的骨幹力量，隨著教育教學經驗的豐富，能力日趨成熟，適應能力和應變能力增強，具有壹定的教研水平，創新意識和開拓能力逐步增強。給予適當、適度、適度的壓力和負擔，充分發揮老教師的潛力，可以加速教師的專業成長。
根據幼兒園班主任分布現狀，以迎接年度分類驗收工作為契機，請老教師從半天活動組織、教學計劃制定、家長工作開展、班級教育環境營造等方面對新教師進行多方位、多角度的幫助和指導，增強指導的隨意性和有效性。通過開展園區公開課展示活動，充分發揮園區骨幹教師的骨幹作用。要求骨幹教師壹月開展兩次公開課授課授課，重點磨練活動設計、授課、教學組織、反思性教學等方面的能力，促進其他教師共同成長。
二是以專題研討為切入點，增強教研工作的實效性。
教研工作是幼兒園保教業務管理的重要組成部分，是提高保教質量和教師專業素質的重要手段。本學期，我園註重捕捉教師在實施教育教學過程中的疑惑和問題，並衍生到教研內容中，旨在解決問題，增強教研活動的針對性和實效性。
(壹)、從常規訓練入手，把握各個年齡段兒童的特點。
在學期初，從老師的備課計劃和脫產指導中，我們發現三個年齡班的老師對孩子的年齡特征並不確定，比如:大、中班還在重復小班的內容，小班的壹些功能違背了孩子的年齡發展規律，傾向於枯燥的訓練。因此，我們從“如何培養孩子的寫作習慣”這壹問題入手，開展了研究活動。
解決方案策略:
定期開展培訓活動，觀察指導教師發現問題。通過研究大綱中各個年齡段的特點和發展要求，我們要求教師對自己班級的活動進行反思。通過自評和其他評價，教師對大綱有了更深刻的理解，找到了解決自身問題的方法和途徑。接下來我們進行了第二次觀察，問題壹次次碰撞，壹次次解決。教師也開始養成在實踐中帶著問題學習、教學、總結、提高的良好研究習慣。
(二)、轉變教師教育觀念，提高教師評課能力。
在上述壹系列實踐評價中，我們感受到教師對教學活動的評價更具指導性和針對性，評課質量得到了顯著提高。教師可以從自己的角度分析活動中存在的問題，但往往沒有深入分析問題的原因，大多數教師從活動的總體目標角度出發，忽視了整個教學活動的價值。尤其是對於新教師來說，在每壹次的公眾觀摩活動中，我們發現他們雖然可以大膽地發表自己的觀點，但是對於如何評價壹個活動，評價什麽，怎樣評價，還是會有疑惑和質疑。
解決方案策略:
以公共觀摩活動為契機，以公共觀摩課為例，組織教師進行教學研究。活動前，先組織統壹培訓，讓新教師初步明確評課方法，然後提出聽課要求，引導教師帶著問題聽課。活動結束後，組織教師分組就目標是否反映活動過程的各個方面，活動的各個方面是否服務於目標進行教研。每組邀請壹名發言人發言。最後舉例幫助教師理清思路，提高對評價方法的理解。集體和小組教研形式的有機結合，為每壹位教師提供了充分發表意見和交流的機會。而這種通過具體事例的教研活動，針對性強，主題突出，使教師通過實踐演練，增強了對評課方式的體驗和理解。
學期緊張而忙碌，愉快而充實，園內每壹項活動的開展和成功都離不開我們每壹位老師的辛勤付出。在今後的工作中，我們將繼續加強對教師的分層指導，促進教師素質的全面提高。同時也看到了自己的不足:主題背景下的科學活動的開展是我園的薄弱環節，因為以前老師更註重孩子圍繞我園藝術特色的表現能力，所以孩子對科學的操作和探索能力有待提高，這促使我們思考課程平衡問題。這些都需要我們在今後的園本教研中不斷調整、改進和完善。
我慎重推薦。